大学生先进人物培育、发掘、宣传合力机制研究

伦志珍

（南京工程学院 自动化学院，江苏 南京 211167）

利用先进人物进行思想教育是我国传统并行之有效的一种教育方式。历史洪流中涌现出无数的先进人物及事例，古代有孔融让梨，体现兄弟友爱、相互谦让，有头悬梁、锥刺股倡导刻苦学习，有二十四孝故事宣扬重视孝道，有铁面无私、公正廉洁的包拯，有精忠报国的民族英雄岳飞、文天祥；现代有舍生取义的英雄刘胡兰、邱少云、黄继光，有身残志坚、自学成才的张海迪，有全心全意为人民服务的雷锋，有为国争光，荣获第一个世界“五连冠”的中国女排等。从古至今，这些先进人物无一例外都体现了当时的时代特色，充当正面激励的精神榜样引领时代潮流。

大学生先进人物，是目前我国高校进行思想政治教育实践活动的有效载体，是大学生中的杰出代表。他们在日常生活、学习、工作中的某些方面，集中体现出了值得人们学习和效仿的先进思想道德品质和精神面貌，代表了我国社会主流文化对青年学生所要求的价值取向，是指引正确世界观、人生观、价值观的标杆，具有思想引领、行为示范、精神激励的正面榜样教育功能。当代，大学生先进人物是实践社会主义精神文明的先锋榜样，是践行社会主义核心价值观的优秀典范和楷模，对青年学生群体具有积极正向的教育意义。整合当前各种教育资源，构建科学有效的大学生先进人物培养、发掘、宣传教育合力机制，对于我国大学生思想教育工作具有非常重要的现实意义。

一、大学生先进人物培育、发掘、宣传的理论基础

（一）重要他人理论

美国著名社会学家米尔斯最先提出了重要他人理论，他认为个体在社会化发展及其心理学意义上的人格形成的过程中，都会受到某些具体人物的重要影响。这些施加重要影响的具体人物被称为重要他人，他们并没有特定人群，可能是一个人的亲朋好友，或者老师、同学，也可能是萍水相逢的路人或素不相识的人。大学生先进人物作为同龄人的重要他人，在朝夕相处的共同生活中，以自己先进思想道德和杰出行为，对大学生个人自身发展成长施加了重要的正面影响。

（二）社会学习理论

社会学习理论是美国社会心理学家班杜拉创立，被广泛运用于学生教育工作中。该理论认为，在个体的社会学习过程中，行为、认知和环境三者之间相互作用、相互影响、相互制约，强调榜样示范和社会环境对个体行为具有重要作用。班杜拉认为学习是一种信息加工的过程，把社会学习分为注意、保持、再现和动机四个过程，他认为个体的很多行为都可以通过观察榜样的行为习得。这些对科学设计、运用大学生先进人物进行榜样教育具有非常重要的指导意义。

（三）整合营销理论

美国营销学教授唐·舒尔茨提出的整合营销理论明确提出消费者导向理念，提倡传播模式要转变为“以受众为中心”，改变过去的“以传者为中心”的不合理局面。整合营销为了更有效地达到广告传播和产品畅销的目的，一切以消费者为中心，调整企业行为和市场行为，合理调配各种形式的传播方式，确立统一的目标和统一的传播形象，向消费者输送一致的产品信息，与消费者进行双向沟通，在消费者心目中快速树立该品牌形象，使产品品牌与消费者建立长期密切的关系。大学生先进人物的宣传教育，需要高校整合各种教育资源，以大学生为中心和导向，在他们心目中塑造统一的积极向上的正面形象。

（四）教育生态理论

教育生态学跨越教育学、生态学两大学科，是美国教育家哥伦比亚大学院长克雷明创立的。他将教育视为一个复杂、有机、统一的生态系统，利用生态学的研究方法、基本原理研究教育构成的基本要素，揭示教育发展的基本规律和趋势。教育生态理论的主要目的是揭示教育生态系统运行中的基本规律，主要包括教育生态群体、教育活动本身和教育环境三个要素，以及它们之间的相互作用、相互影响、相互制约的关系。在大学生先进人物培育、发掘、宣传过程中，要重视各种教育要素的相互联系、相互配合，寻求教育规律，力求使他们形成合力，发挥最大效力。

二、大学生先进人物培育、发掘、宣传现状

（一）当代大学生心理现状

当代大学生大都是“95后”，正处于我国经济快速发展、科学技术水平日益提升、人们生活水平不断提高、精神文化需求不断完善的社会阶段，他们的思想和个性既符合青年人的年龄特征，又有独特的一面。“95后”大学生思想大多比较开放，更愿意接受新鲜事物，对事物的看法有独特的思考，既有激情、热情，又盲目、冲动，个性普遍很强。他们正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，对事物的看法还不成熟，思想认识容易受到外界影响。

当前我国社会处于转型的关键时期。在网络化自媒体的新时期，大学生既可以更快、更多地通过各种不同渠道获取信息，又可以利用微博、微信、个人空间等自媒体发布信息，因此接触到的内容更丰富、复杂、良莠不齐，使得当代大学生的价值观趋向多元化，对先进人物的选择趋向多元化。部分学生存在功利思想，崇尚名利和物质利益，只推崇学习符合自己价值取向的先进人物，如影视歌星、著名企业家等成功人士，对于一些思想道德方面的先进人物不太关注。

（二）当前大学生先进人物培育、发掘、宣传存在的问题

1.发掘的先进人物类型过于单一、形象过于完美、思想难以认同。

当前，一些高校在发掘大学生先进人物时，不善于与时俱进地贴近时代特色，习惯于按照传统习惯、固定思维，单一地发掘一些德、智、体、美、劳全面发展的、高大全式的先进人物，类型过于单一。在进行后续的宣传时附加了较多光环，使得先进人物的形象太过趋于完美、“高大上”，认为这样更可以达到宣传先进人物的作用，没有考虑到实际的效果。这使大学生感觉先进人物只存在于文学作品和影视空间中，现实生活中似乎并不存在，产生非真实感，难以感同身受，因此思想上难以认同。

2.对先进人物培育、发掘、宣传方式过于单一、老套、形式化。

对于大学生先进人物的培育、发掘和宣传，现在一些高校采用的方式仍然单一、老套，形式化，导致影响力较弱，缺乏感染力和号召力，效果较差。在大学生先进人物的培育、发掘、宣传中，习惯性地沿袭传统模式的固有框架，仅是简单的事迹介绍，采用班会、听报告等“大一统”的单调方式，结合先进人物的事迹对学生进行说教。先进人物缺乏层次性，没有展示个性，难以引起共鸣，很难发挥引领、激励、带动的教育作用。

3.先进人物榜样教育工作缺乏系统、整合的长效机制。

利用大学生先进人物进行思想教育，是一项复杂的系统性工作，不是短时间内就能发挥应有的功效和作用的，需要大学生先进人物培育、发掘、宣传各个环节有效衔接、深入创新，更需要综合协调各种教育资源形成教育合力。在实际工作中，一些高校的大学生先进人物的培养、发掘、宣传教育工作往往处于无规划、无系统、无整合教育资源的放任自流状态，存在应付、应景、突击的问题和现象。

三、整合资源，建立大学生先进人物培育、发掘、宣传合力机制

（一）大学生先进人物培育机制

1.整合学校、家庭、社会资源，协同培育大学生先进人物。

大学生先进人物是大学生中的先锋榜样，是同龄人中的优秀代表。整合学校、家庭、社会三个不同系统的教育资源，协同培育大学生先进人物，是高校思想教育工作的重点内容。首先，在学校系统中，要重点协调发挥教书、管理、服务三育人的综合功效。高校思想政治、专业课、公共课等所有教师在进行课堂教学时，要有意识地宣传本行业及课程涉及内容的各界先进人物，在全体学生中树立今后的奋斗目标和榜样，为大学生先进人物的孵化做铺垫；在课堂内外，所有教职员工都要注意为人师表，做到以身作则，注重师德修养，通过言传身教为学生树立良好的榜样。学校的管理部门、后勤服务部门、教学辅助机构及辅导员、班主任等构成了管理、服务育人的主体，主要承担为大学生先进人物培育提供优质服务保障、搭建平台，制定相关规章制度、设计配套活动调动学生积极性等工作。其次，学校系统要加强与家庭系统的沟通交流，统一要求、统一目标，为大学生先进人物创造和谐发展环境。最后，要大力发展大学生校外社会实践和课外素质拓展，让实践活动成为大学生先进人物培养的训练场。

2.合理规划，做好大学生先进人物可持续培育工作。

大学生先进人物的培育工作不是一蹴而就的，而是一个连续的动态过程。只有重视大学生先进人物的可持续培养，合理规划，才能保证大学生先进人物教育的可持续发展。首先，学校要分层次、分类型、分时间段按院系、年级建立健全大学生先进人物档案，建立科学评价体系，进行定期监测，及时掌握大学生先进人物的动态并更新完善，实现大学生先进人物档案的可持续发展和不间断的良性循环。其次，对大学生先进人物在思想、生活、学习、心理等各方面给予持续的指导、关爱、理解、支持，并注意引导大学生先进人物正确对待所获得的荣誉和奖励，帮助他们抛下思想包袱，解除他们的后顾之忧。最后，对大学生先进人物必须严格要求，进行持续的培养和教育，使大学生先进人物具备责任感和不断进取精神，始终保持先进性，积极主动地充分发挥正能量的引领者。

（二）大学生先进人物发掘机制

1.贴近时代，整合多元思想，弘扬社会主义核心价值观。

大学生先进人物的发掘是先进人物教育工作中首要的关键环节，也是先进人物培育、宣传的第一步。时代不断前进，发掘的大学生先进人物必须紧跟时代脉搏，既要反映当时的社会要求和主流价值取向，又要贴近当代大学生生活、思想实际。受社会大环境影响，我国大学生的思想和价值观趋向多元化。因此，大学生先进人物的发掘机制应注重多样性，发掘多种类型、不同层面的大学生先进人物，避免千篇一律。发掘的大学生先进人物既可以是个人，又可以是群体；不仅要发掘道德型大学生先进人物，而且要选择思想、政治、心理、就业、创业、学业、文体、科创等各方面的大学生先进人物。通过各种类型的大学生先进人物，整合多元化的思想和价值观，弘扬社会主义核心价值观。

2.拓展思路，构建常态化的大学生先进人物发掘工作。

大学生先进人物的发掘工作，要随着社会发展不断开拓新的思路，力争对大学生具有更强的感召力。同时，大学生先进人物的发掘工作应该常态化，成为日常的教育工作和大学生学习生活中的常规模块。目前，大学生先进人物的发掘主要有两条途径：一是某些特定情境中产生的大学生先进人物，如见义勇为、地震、火灾等突发事件中出现的英雄人物，具有突发性、偶然性和不经常性；二是通过传统手段，由学校、社会、政府等权威部门，根据大学生培育需要选取先进人物的自上而下的途径，具有常规性、标准性和形式化。在大学生先进人物发掘过程中，需要将自上而下与自下而上两种途径有机结合。由于大学生先进人物来源于大学生群体，必须通过各种方式，并充分利用现代先进网络技术，吸引更多大学生积极关注，进而参与大学生先进人物推荐选拔。这样既保证了大学生先进人物发掘环节的民主性、公正性，又使先进人物贴近现实生活，拉近与其他大学生的距离，有利于大学生产生认同感，对其学习效仿。

（三）大学生先进人物宣传机制

1.深入挖掘、实事求是，增强大学生先进人物的感染力。

对大学生先进人物的宣传首先要实事求是，摒弃“完美无缺”的旧式观念，不夸大、神化，展现他们的真实面貌，尊重他们的个性特征。大学生先进人物也有弱点、缺点，不能因为宣传他们的先进事迹而选择掩盖不足和缺陷。只有客观实际地进行宣传，才能使大学生感同身受，引起共鸣，产生信服感，大学生先进人物的宣传才能达到较好的效果。在实际的宣传工作中，要深入挖掘大学生先进人物的成长经历、思想根源，分析他们成为先进的原因和主、客观条件，这样能使大学生更加深刻地感受到先进人物的杰出事迹，而且能为他们学习先进提供模仿学习的样板。

2.整合传统和现代传播方式，打造全方位、多层次、持续性的宣传机制。

在大学生先进人物的宣传工作中，要统筹安排大学生先进人物的传统宣传方式和现代宣传方式的结合，综合运用各种手段，打造全方位、多层次、持续性的宣传机制。在宣传方式上，既要完善传统的表彰大会、报告会、班会、校园广播、宣传栏等传统手段，更要充分利用网络、手机等各类新兴媒体的传播力度和广度，打造“我的青春故事会”等大学生先进人物宣传的特色品牌，宣传风格要具有多样性，宣传时间要具有持续性。另外，还要注意改变传统的说教宣传方式，改为引导、鼓励、帮助大学生学习效仿先进，特别要重视同伴效应，通过身边重要他人的先进事迹，改变大学生的思想、行为，激发他们学习先进的热情和动力。

［1］陈菊平，谢雅维，刘思维.大学生先进典型培育机制创新的理论与实践探究［J］.上海青年管理干部学院学报，2013：17-19.

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［3］郭立场.榜样认同视角下大学生社会主义核心价值观培育问题研究［J］.思想教育研究，2014（10）：64-67.

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