改进教学环节，激发写作兴趣

李洪利

（青岛金门路小学，山东 青岛　266071）

改进教学环节，激发写作兴趣

李洪利

（青岛金门路小学，山东 青岛266071）

习作教学的目的是激发学对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话，空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。为此要改进习作教学环节，加强指导，要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达，讲评要肯定成绩，对共性问题，鼓励学生积极参与。

习作教学教学环节写作兴趣

批评可采取多种形式、多种方法尊重学生愿意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要初步培养学生自己修改习作的能力。概括起来，习作的目的就是：激发兴趣，展开想象，发挥创造性，丰富习作内容，写出真情实感。改进习作教学环节就是（抓好四个环节）灵活式命题，开拓式指导，求实式批改，激励式讲评。

一、激发兴趣，展开想象；发挥创造性，丰富习作内容，写出真情实感。

激发兴趣，展开想象。《新课程标准》指出：“应发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生习作兴趣。”下面就中年级学生习作兴趣培养谈四点做法。

消除恐惧感是培养作文兴趣的前提。“作文难，作文难，一见作文心就烦”，这是目前小学生普遍存在的心理状态。《心理学》指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当做负担。”所以，作文教学中摆在教师面前的一个首要问题，就是消除学生对作文的恐惧感，激发他们的作文兴趣。教师应告诉他们：作文就是用笔写话，把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，怎么说就怎么写。可以介绍一些中年级学生习作成功的例子，使其消除恐惧，树立信心。学习想说、敢说、有话说之时，便是激发学生写出作兴趣成功之始。至于习作片断的种种毛病，都是可以指导纠正、逐步提高的。

观察积累是培养作文兴趣的基础。作文的材料来自生活。教师只有引导学生学会观察生活养成积累素材的习惯，才能解决“写什么”的问题，才能有效培养作文兴趣。观察有序，是中年级读段写段训段的重点之一。中年级语文课本，为我们提供了许多按一定顺序观察事物的好文章。只要我们在读段写段教学中，有意识地渗透有序观察事物的知识，并付诸实践，久而久之，这种知识就能转化为技能，为学生所接纳、所运用。观察应该是立体的。只靠“看”感知事物得到的印象必然是呆板的、平面的。鲁迅先生说：“对于任何事物的观察必须准确、透彻，才好下笔。”让学生五官开放，眼、耳、鼻、舌手并用，感知的事物才是全面的、透彻的、立体的。

课堂指导是培养作文兴趣的关键。把握《新课标》对中年级作文训练要求的尺度，是上好写作指导课极重要的一环。明确《新课标》的要求，吃透规律教材，根据班级学生实际，安排训练程序，设计训练坡度让学生一步一步地学。既不要拔高要求使学会望而生畏，更不要降低要求使他们望而生厌。习作指导宜具体细致，帮助学生织一张清晰的思路网，使学生感到作文的内容就在眼前，只要自己动脑动笔就能写好作文。习作指导要采用学生喜闻乐见的方式。体验成功是激发作文兴趣的动力。讲评时教师要多讲优点，多肯定成绩。培养发展学生的想象力要着眼于强调自主意识，即在螺旋中求取进步，比如作文练习中的补写、扩写、续写等。培养想象力要努力将课文与写作结合起来。另外，在看图作文中强化画面上所没有的内容，图画给了孩子们最直接、最形象的想象空间，可使学生积极参与，展开竞争。

发挥创造性，丰富习作内容，写出真情实感。要想发挥学生习作中的创造性，必须变封存闭式为开放式，现如今的小学生所接触的东西多了，交际也广了，很多新鲜事物在学生的脑海里留下烙印。对学生进行开放式的习作教学可以遵循以下要求。

开放式的习作教学要求给学生作文主动性。以往的习作教学，均是教师安排作文的时间、内容及方式，开放式的习作教学就不同了。首先要让学生自己掌握习作时间。学生在平时的生活中，在待人接物时，方觉得有话可说，有内容可写了，自然而然引起写作冲动。不论是写人、记事、写景、状物等都可以，只要觉得有必要写，就毫无保留地写下来，这样说的是真话，写的是真内容，流露的是真情，就可以引发读者共鸣。其次要求学生自己掌握作文方式。学生有了题材就自己决定方式，是以日记的形式出现，还是以写提纲的形式，甚至口头讲述也行，不受限制。

开放式的习作教学要求教师教学具有灵活性。对学生进行开放式的习作教学，就像在社会中与人交往一样，必须灵活处理，首先，要求教法灵活并不是指让学生随心所欲，乱来一通。主要是要求教师教给学生作文的方法，让他们自己多与社会交往，多多体验生活，诱发出写作欲望。其次是指导上的灵活性。有人会说，这种开放式作文教学没办法指导，让学生顺其自然随便发展。实则不然，只要教师给学生捕捉生活方法，如何观察和感受周围的人和事，适当渗透一些作文结构层次的处理方式，学生也就不感到作文吃力了。最后要求讲评的灵活性。学生写的作文，内容各有不同，如何统一讲评呢？教师还得多花点心血把这些作文分类，对每类进行评点。只要学生作文有一处闪光点，就即时给予表扬，以提高写作文的兴趣。还要教给学生自己改评作文的方法，让学生之间互相评改。这样既减轻了教师的负担，又能培养学生能力。

开放式的习作教学还要求教学过程具有一种系统性。教学过程，教师首先要考虑周到，可按照交际学常识浅入深地编好教学程序，循序渐进地传授知识。作家搞创作离不开体验生活，小学生要写好文章就得有生活实践。许多学生生活比较充实，却难以反映事实情况，或由于缺乏体验，没有感受而认为没什么可写，因此需让学生平时感知生活，体验认识生活。

加强阅读，积累素材。课外阅读是课堂学习的必要补充和继续，是丰富学生作文内容的主要渠道之一。小学生作文起步，词语片断的积累和谋篇布局的模仿，是一种重要途径。在复习阶段，许多老师采用了归类复习，难道作文训练就能归类收集材料吗？如提到写菊花、桂花、荷花、牡丹、迎春花……收集外形特征及品质。如写春雨、暴雨、秋雨，学写各种雨的不同特点。小动物则更多，这些都可在前文提到的《书海拾贝》中分类体现。这样，就使学生对许多事物有了不同程度的系统了解。

观察抓住特点，丰富内容，端正理解。人的“灵性”不独来自书本，学生要通过观察感知丰富多彩的生活，若没有观察，学生就不可能掌握材料，因此无话可写。而学生尤其喜欢写小动物及平时的活动。小动物的文章容易写好，一方面与他们所学的“资料”有关，另一方面与他们平时的接触有关。这就需要学生注意观察活动的过程，搞清几个步骤之后，还要注意最有趣的一点是什么？同学有何表现，你又有何表现呢？把握住活动高潮部分，另外几部分稍作点拨就行了。没有真实的感受，编出来的往往千篇一律，可学生个性、兴趣不同，能力有差别，所以应重视培养学生积极感受生活的能力，充分发挥每一位学生的积极性、创造性、想象力，让学生从自己的生活中有所发现，有所领悟，从而得出自己的认识，产生自己的感情，从自己的生活中发掘有创意的作文内容。学生独立思考，产生自己的见解和感情，写下来使人觉得新鲜，不同一般。

二、改进习作教学环节：做到灵活式命题，开拓式指导，求实式批改，激励式讲评。

好的命题，会像鲜花吸蜜蜂那样吸引学生，激发学生写作欲望，有利于学生把作文内容写具体。所以新《新课标》要求我们灵活式命题。

一般第二学期开始的第一次作文，老师总是让学生写《寒假记事》，这个题目已成定格，学生很难写出新意，爱偷懒的学生还会照抄以前写过的作文。为了激发学生的写作兴趣，应努力使作文的命题有新意。如《除夕之夜》、《过新年》、《压岁钱》、《放焰火》等题目就比较新颖，能吊起学生的写作胃口。

要结合学生生活，结合课堂教学。作文题目只有切合学生实际，才便于学生展开思路秀话可说，有内容可写。说到开拓式指导，意即导写作，要遵循学生的认知规律，开拓学生的写作思路，变以往的一练一评为尝试习作—一一针对指导—互相评议—批改的教学程式。这样把作文题目和要求给学生，让学生自主习作，让他们在规定时间内，当然最好在课堂上，结合单元写作训练的重点及课文中作文的技能方法完成习作。

学生学习兴趣的维持和发展，最主要的是依赖于见到自己的学习成果，并且这些成果受到别人的重视，作文常受表扬的学生越写越好，就是因为他们感受到自己的学习成果受到了老师和同学们的重视。

［1］张跃玲.浅谈小学语文写作教学［A］.2014，5.现代教育教学探索学术交流会论文集［C］.2014.

［2］郝清琴.小学语文写作教学方法研究［J］.学周刊，2015（24）.

［3］高岩.小学语文写作教学策略分析［J］.学苑教育，2015（19）.