浅谈“以学生为主体的思想”在农村职业学校英语教学中的落实

彭雪峰 孙 飞

临沭县职业中专

《国家英语课程标准》的基本理念中指出要“突出学生主体，尊重个体差异”；在“教学中应注意的问题”部分则指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。 现就如何在职业学校英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，浅谈几点体会。

一、对主体性理论的认识

我们面对的是处于生长发展过程中的中学生。他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体，待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生 “Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。

二、以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现

教师要弄清学生在英语课堂教学中的定位是什么。 学生是课堂上学习的主体，作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象是客体，但在实际教学中，我们能够真正做到把学生当成学习的主体吗？ 学生常常被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。 因此，笔者认为教师应做到：

1.更新教学观念

首先，要具有新的人才观。 我们现在所处的是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。 而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

2.确立“为学而教”的指导思想

要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。

3.激发学生的主体情感

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。

4.精心设计主体活动

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。 活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。 活动是转变教学方式的关键。 课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。

三、学生主体作用的确立与体现

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。 第二语言习得理论认为 English can not be taught.it must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。一个有着良好的主体意识和主体能力的学生学习时应该：

1.有明确的英语学习目的

当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。 对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。

2.有学好英语的信心

《国家英语课程标准》在“情感态度”方面明确指出：“保持积极的学习态度是学习成功的关键”，“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语精心交流与表达”。 因此一个优秀的语言学习者对取得进步充满信心(尽管自己的基础可能比不上其他同学)，能从英语学习的交互活动中得到乐趣，获得启迪。

3.有正确的学习策略

“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。 ”学生应该在教师的指导下逐步形成适合自己的学习策略，并学会在学习过程中根据需要不断调整自己的学习策略。

4.有主动探究意识

学生在研究性学习的过程中， 不仅要主动探索、积极创新和努力实践，以获取知识、运用知识，还要在积极的收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动过程中学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，主动提高实践探索能力和创新能力。 当教师提出学习任务后， 应主动配合教师的教学行为，在分组活动中，积极完成自己的任务，如进行搜集资料、分析研究、制作课件等，并积极协助他人，把自己的成果与他人共享，最后，把自己的“杰作”在课堂上展示。