议论文审题立意的思维方法

□陈若祥

议论文审题立意的思维方法

□陈若祥

高中生写作议论文时常出现跑题、偏题现象，教师有意识地引导学生提高审题意识，运用好因果思维、比较思维、辩证思维、多向思维和发散思维等思维方法，能使学生审题立意更精准。

议论文写作；立意；思维方法

先从不久前的一次考试作文谈起，作文题如下：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

一位商人声称，自己设计了一座精妙绝伦的迷宫，凡闯过迷宫的人，就可以获得万元奖金。于是闯迷宫的人蜂拥而至，但无一例外地被困其中，最后只好无奈地放弃。他们的脸上都写满了运气不济的抱怨和沮丧。

一天，来了一位工程师。他不是为了奖金而来，只是为了揭开迷宫的秘密。他经过反复观察和测量，绘制出一份地图，最后宣布了一个惊人的结果：这座迷宫的入口其实就是它的出口。

面对那些自以为被欺骗而愤怒的人，商人说：“其实，你们应该考虑，是什么把你们困在了迷宫中。这座迷宫其实就是一面镜子，它可以照出你内心的目标、方向和欲望。其实，你们直到现在也还没有走出心灵的迷宫。”

要求选准角度，明确立意，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，书写规范，正确使用标点符号。

在阅卷时发现超过半数的作文审题出现跑题、偏题现象，考生们大谈“心灵的迷宫”“心灵的镜子”“走出人生的迷宫”“坚持到底就会成功”“乐观地面对挫折”，全然没有从材料的整体提出自己的观点，而只是抓住材料中的个别字句作文。这种审题偏差，一方面是受到话题作文的影响，更重要的一方面在于议论文审题方法的缺失。因此，要避免审题偏差，我们有必要在议论文写作教学中引导学生学会运用因果思维、比较思维、辩证思维、多向思维和发散思维等思维方法。

一、因果思维，将立意引向深刻

因果思维是探讨事物原因和结果之间关系的一种思维。在审题中运用因果思维探究其中的因果关系，有助于认识事物的本质、意义，有助于对某些事物作出正确的评价，从而使立意准确而深刻。如开篇提到的材料作文，要探讨蜂拥而至的人为什么无功而返，工程师为什么能够成功，从而找到原因：前者被利益和欲望所驱使或诱惑，从而失去正确的方向而被困其中；工程师不是为奖金而来，只是为揭开迷宫的秘密，即没有被利益和欲望所驱使或诱惑，从而有了正确的方向，再加上他“反复观察和测量，绘制出一份地图”等，终使其能揭开迷宫的秘密。经过这样的分析，至少可以确定如下立意：拒绝诱惑；有正确目的才能成功；欲望使人迷失正确方向；没有正确方向就没有成功。

运用因果思维，需要注意探明问题中的因果对应关系，进行原因分析，即对事件存在的结果、现象、状态产生的原因进行追问、探究、追溯。分析会发现，有的是一因一果，有的是多因一果，有的是一因多果，有的是多因多果。对于材料作文的立意来说，一个原因就可以有一种立意，当多种原因导致一个结果时，要对这些原因进行整体概括，或找到最关键的原因，从而确定自己写作的立意角度。

二、比较思维，将立意引向新颖

比较思维是通过对两种相近或相反事物、事件进行比较分析，找出事物的相同点、相异点及其本质与特性的一种思维方法。著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解或思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”通过比较分析，确定研究对象之间异同，得出理性判断，从而确定立意。

2014年安徽高考作文，阅读材料，根据要求作文，文题材料如下：一位表演艺术家和一位剧作家就演员改动剧本台词一事，发表了不同的意见。表演艺术家说：演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求；如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。

我们运用比较思维进行分析发现：围绕剧本修改出现两种意见，即不同点——可以改和不可随意改；相同点——演员和编剧都是为了艺术追求，改与不改的标准取决于是否更好地提升艺术作品（剧本和表演）的艺术品质。通过分析可以提取关键词“创新”“规矩”，进而确定立意：要敢于突破规则，开拓创新；要遵循规矩，没有规矩不成方圆。

运用比较思维能全面科学地认识事物的本质，易于把握事物之间的异同点。异同点的积累将产生新的规律总结，从而提出新颖独到的观点。

三、辩证思维，将立意引向科学

辩证思维是一种以变化发展视角认识客观事物的思维方法，也就是按照唯物辩证法的原则，在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物。合理有效地运用辩证思维审题，能够使得观点全面而不偏颇，明确而不含糊，科学而不绝对。

2013年安徽高考作文，阅读材料后作文，文题材料为萧伯纳的一句话：有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”我却梦想从未有过的事物，然后追问：“为什么不能这样？”对于这样一则富有哲理思辨的材料如何审题，“为什么会这样”和“为什么不会这样”都无可厚非，所以可以从两个角度分别立意，即“为什么会这样”是事后的反思，可以立意善于反思、学会总结；“为什么不能这样”是事前的畅想，可以立意要充满梦想、学会创新。但是，单纯的向前看和向后看都是不够科学的，最好将二者结合辩证分析，在反思总结中产生的梦想才是真梦想，否则只是幻想；在回望过去中提高创新，才能稳步发展，否则便是空中楼阁。

上文提到的2014年安徽高考作文题，也可以辩证地分析：改与不改，不能绝对化。改动台词要看表演的需要，但不能随意改动，既要给演员一定的灵活空间发挥演员的主观能动性，也要尊重剧作者的艺术追求和创作意图。由此确定立意：做事要把握好“度”。

学会运用辩证思维，能够在议论文审题时厘清概念间多种矛盾关系，能够解决观点绝对化、思路闭塞等一系列问题，也有利于拓宽思维的空间，摆脱写作时无话可说的境地。

四、发散思维，将立意引向佳境

发散思维是以某一事物或现象为中心，将思维指向各个方面提出多种设想或判断的思维方法。在议论文审题中，运用发散思维，多方位思考、多角度分析，深入挖掘题目深意，从而找到符合题意、适合自己的最佳立意。

2012年安徽高考作文，阅读材料，根据要求作文。文题材料：某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子，为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。

这则材料的解读可以有多个角度，立意的开放性很强。从条幅内容的角度考虑，前者是提醒，没有提出具体的防范措施；后者是提出具体措施，把潜在的不安全因素排除。由此可立意：解决问题要从根本入手，防患于未然，不做表面文章；从工作人员的角度考虑，自己用好梯子之后要妥善放置，防止伤人，可立意为：“我为人人”，关爱他人；从“横放”“竖放”这两种不同的细节看，可立意为：要注重细节，细节决定成败。运用发散思维多层次、多角度地分析后，就能够从众多的立意中选择最佳的一个，即解决问题要从根本入手，防患于未然。

运用发散思维进行立意，实际上是发挥思维的活力，从多种角度进行思考，考虑多种因素，然后进行逻辑判断、筛选，以择优而定。同时，运用发散思维还能够创新思维，没有思维的发散过程，就不会有发现和解决问题的新方法。

以上分别阐述不同思维方法在议论文审题中的运用，其实，面对某一作文题，可以同时运用多种思维方法，这样更容易找到准确且易于自己写作的立意。

本文系安徽省省级立项课题“高中生议论文写作思维方法研究”（项目编号：JG13136）成果之一。

（作者单位：安徽省凤阳中学）

[责编陈新平]