浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

□王朝阳

浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

□王朝阳

结合语文教学实际，从多个方面提出多媒体技术应用的策略：一、再现情境，激发学习兴趣；二、寓教于乐，培养阅读能力；三、调动感官，加大课堂容量；四、图文并茂，把握文本核心。

多媒体技术；再现情境；寓教于乐；图文并茂

语文新课标明确指出应“重视运用现代信息技术”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”。多媒体技术作为一种教育教学技术，为语文教学信息传递增添了一条全新的通道。它既是课堂教学的“催化剂”，也是落实素质教育的“助力器”。本人在平时语文教学中通过自己做课件、使用课件收获颇多，现就将自己的一点感悟与广大同仁交流分享。

一、再现情境，激发学习兴趣

导入新课是课堂教学重要一环，好的开头是一堂课成功的一半。上课伊始，学生的注意力还没有完全集中，此时教师运用多媒体课件，就能很快集中学生注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，使得学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在上《智取生辰纲》时，可用电视连续剧《水浒传》的片头视频做个导入，通过创设视听情境，学生感受了“北宋”时期的生活场景及人物画面，调动学生的视听感官，唤起求知的好奇心。在课上，我从作者到写作背景，到小说结构，到主题，到人物形象，到小说的艺术手法做了全面的讲解。利用多媒体辅助教学，可以让学生在接受声音信息外，还可调动视觉器官，学生在听到老师讲解的同时还可看到文字信息，在有限的课堂时间内学生从视觉和听觉中都能接受知识信息，从而达到更好的学习效果。

二、寓教于乐，培养朗读能力

多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。语文课本中所选的文章都是韵味隽永，语言清丽的优美作品。多媒体课件中的朗读示范又是朗读大师们给予我们的佳作。它用响亮、清晰的口头语言转换了书面文字语言，恰到好处的再现了文章的语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、韵味；同时也为学生提供了朗读示范。在课件制作中，还可配备与课文内容相吻合的音乐和画面，使其内容与形式完美统一。另外，课件中的声音文件还有可重复调用的特点，因而运用声音教材训练学生的朗读能力效果颇好。

在教读艾青的《大堰河，我的保姆》时，因这首长诗是作者的真实经历和真切感受，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良的美好品质，描写她的悲惨命运，并诅咒和揭露造就她悲剧命运的黑暗社会，所以我选配了抒情且伤感的小提琴合奏《夜半歌声》。在“朗读大师”的精彩示范朗读之后，同学们很快把握了文章的主旨。在朗读训练环节，同学们跃跃欲试，在忧伤的音乐中，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，语句自然流畅，学生真正体会到了朗读的成就感。这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想，培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境的体会作者的感情。

三、调动感官，加大课堂容量

语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。提高语文教学质量就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定的时间内给学生传导最多的信息，提高他们语文学习的效率。多媒体技术运用于语文课堂教学，就会增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传播信息的容量，增加课堂的密度，达到理想的效果。

在《大自然的语言》的教学中，我使用视频，播放春夏秋冬四个季节的景，课题从不同的冬季雪景的屏幕中引入，随之出现作者竺可桢的头像与简介，使学生在对作者有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师通过课件再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现春节时的画面——东北的哈尔滨举办冰展的图片，再出示海南岛的春节，人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示海南岛风景图，由此得出，物候现象来临的第一个因素——纬度。通过课件出示同一纬度的青海省和山东省的自然特征图片，让学生总结其气候特征，由此得出，物候现象来临的第二个因素——经度。展示喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色，得出影响物候的第三个因素——高下的差异。最后一个因素——古今的差异，就可以运用视频让同学们感受一下。最后音频播放课文朗读，让学生更进一步的感受文章的内涵。通过多媒体的强大功能，将文字，图像，声音等信息有机的组合在一起，充分调动了学生的感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂语文信息容量。

四、图文并茂，把握文本核心

写景文、说明文一类的课文教学使用多媒体课件，可以使教学内容更加直观形象。此时，直观形象的画面与文本的描述语句相印证，易于学生整体把握文本内容。比如教学朱自清先生的《春》时，在学生感知、讨论文本的内容，交流自己感受时，用FLASH动画让学生观看“春草图”、“春雨图”、“春风图”等五幅图片，同时配上舒缓的音乐及相关的文字，不仅可以引导学生深化对文本的感知，当堂复述大致内容，还可以引导学生从不同角度观察景物的特征，从而学会描写类似景物的方法。在教学《神奇的克隆》时，我们可以配合文本将植物、低等生物、高等生物的克隆图片放映出来，以方便学生直观形象地感受克隆技术的过程及“神奇”之处，进而把握说明文的文本内容、结构及说明顺序，多媒体技术辅助教学的作用就很好地发挥出来了。

“感人心者莫先乎于情”，通过形象生动的画面，效果逼真的声响，给学生以多种感官刺激，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，产生“乐学”愉悦感，真正达到“课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的艺术境界。

（作者单位：安徽寿县杨仙中心校）

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