心理视域下大学生思想政治教育接受问题新探

安 邦

思想政治教育是我国培养社会主义“四有”新人的重要方法，也是高校“两课”教学的主要内容，肩负着培养当代大学生正确的世界观、人生观和价值观的重要使命。然而，当前我国高校的思想政治教育效果还不尽如人意。虽然学术界不少学者已从教育者、教育对象、教育内容、教育方法和教育机制等宏观方面进行了研究，但这些研究视角太过笼统，缺乏微观层面的探究。本文立足于大学生的个体心理，从微观层面对高校思想政治教育接受问题的影响因素及相关举措进行探讨。

一、思想政治教育与大学生心理

作为高校思想政治教育主要内容之一的大学生心理健康教育，关系着大学生的成才成长，对促进大学生个体人格的完善、人际关系的协调和心理健康发展具有不可替代的作用。随着大学生心理健康负面事件的发生，大学生的心理健康问题逐渐引起了人们的高度重视。

二、大学生思想政治教育接受效果的心理影响因素

心理学认为，事物本身的特性及外在表现影响其对其他事物的可接受性。这种特性可以是具体的外表特征，也可以是事物特定的心理状态。比如，“先定的心理偏见以及由于知识缺陷或信息不完全导致的心理盲从、重复性导致的心理拒斥、其他事物的心理诱导、短暂的心理快感等。”［1］

（一）心理困惑：教育内容与社会现实的反差

随着网络技术在生活中的普及以及在教育领域的广泛运用，不少大学生群体成为了所谓的网民群体。据相关统计数据显示，截至2014年12月，我国网民规模已达6.49亿人，互联网普及率为47.9%［2］。在大学生群体中，互联网的普及率已基本饱和，网络已成为大学生群体接收信息、交流情感、获取知识的重要渠道。网络信息技术的“双刃性”正在潜移默化地影响着大学生群体的价值取向。比如近些年来，网络如一面镜子在给人们传递正能量的同时也把社会上的黑暗面展现在了世人面前。一些“××门”事件、“强拆”事件、“上访”事件、“打虎”事件以及“大学生失踪”事件等负面新闻不断在网络上出现，这些充斥在互联网上的网络新闻、网络视频、网络舆论等社会的黑暗面所反映出的社会现实与当前大学生思想政治教育的内容所传达的公平、正义、民主、和谐等思想意识存在着反差。“80后”“90后”甚至“00后”大学生群体虽然思想上相对独立，追求创新和自由的意愿很强，但对于高校思想政治教育内容与社会现实的反差问题还不能从本质上加以认知，甚至对其产生了疑惑，这严重影响了大学生思想政治教育的接受效果。

（二）心理拒斥：师生之间交流与沟通不畅

交流与沟通是人与人之间建立良好人际关系的基本途径，师生之间良好人际关系的建立也不例外。在当前我国高校普遍采用的教育教学体制的统领之下，不管是高校的管理机制还是质量评估机制都使得师生之间的关系逐渐走向陌生。比如：在管理上，大多数公办及民办高校普遍采用学校间接指导、学院一线辅导员直接领导的学生管理模式，并按照1∶200的比例配备辅导员。这种近乎“放羊式”的管理方式，使得高校对大学生群体的自我管理、自我教育和自我服务看得很重要，这看似提升了学生的独立能力，其实使师生之间的交流、沟通不再经常。在有些高校甚至出现了一个学年结束，有学生还没见过辅导员的可笑现象。另外，在当前高校普遍注重教师科研成果的质量评估体制影响下，多数教师是 “见首不见尾”，上课见见面，下课看不见。更有甚者，有些教师上课只顾埋头念课件，学生连其面目也看不到。这些现象从本质上反映了教师对学生日常生活及思想动态关注不够，师生之间交流与沟通不畅。随着网络的普及及其在教育领域的应用，更使师生之间直接面对面交流的机会和次数大大减少。思想政治教育内容与现实的反差所带来的疑惑就不能得到及时的消解，随着困惑程度的逐渐加深，大学生群体对思想政治教育活动逐渐产生了心理上的拒斥。

（三）心理诱导：现实功利主义价值取向的迷惑

集体主义一直是我国提倡的价值取向，并通过思想政治教育途径在全国各层级的教育部门间进行传导。大学生思想政治教育就是要通过知识的传授、思想上的熏陶、行为上的引导来促使大学生群体树立正确的世界观、人生观和价值观，从而引领自我的行动方向。一定的经济基础往往影响或决定着意识形态。与集体主义相对立的功利主义也随着社会主义市场经济的发展而逐渐凸显，“一切向权、钱看齐”的思想也被很多意志不坚定者所接受。在如今可称得上是社会净土的大学校园，功利主义的价值取向也在逐渐弥漫，从学校领导到学院领导，从领导到普通教师，从教师到学生无不受到功利主义的影响。近期网络上不断曝光的个别高校领导贪污事件、某些权威教授学术造假问题、监考舞弊事件以及一些学生追逐明星的负面网络新闻，影响了部分大学生的价值判断，使得他们原本理性的头脑日益趋向以功利主义为本的价值取向。比如，严峻的就业形势，使得许多大学生早早地离开校园，走向社会，学业课程敷衍了事，逃课、旷课、打游戏、物质攀比等现象层出不穷，毕业论文随便写写，甚至抄袭、找人代写。这严重违背了高等教育的初衷。这种功利主义的价值取向诱导了一些意志不坚定的学生，使他们在思想上产生了误解，在行为上产生了误导。

（四）心理盲从：行为趋向上科学理性的匮乏

心理学认为，当出现自己与所在群体或场合的大多数人的一致意见、态度或行为不同时，人就会自然而然地感到一种压力，由于不愿忍受这种压力，因此尽量使自己适应环境，以保持心理上的平衡，这就是盲从心理。如今的大学生群体，虽然在思想上相对独立、成熟，但其年龄结构趋向年轻化、性格心理呈现多样化、社会阅历逐渐薄弱化，以及实践能力不强的现实致使他们的心理素质不高。社会经验有限、意志的不坚定以及情感上的不稳定又使他们在面对社会上各种思想道德观念的冲击或负面网络舆论的影响时不能进行科学合理的选择和判断，甚至在对其所处的环境缺乏足够认识的情况下，会对一些负面现象做出从众或偏颇的行为。另外，党的十八大召开以来，深化社会治理改革成了政府的施政方向，国家处在改革、发展的关键阶段，但一些与改革目标相抵触的社会负面现象也时有发生。一些学生思想上的单纯及行动上的义愤填膺，往往会使他们用高标准、严要求去评价这些现象，甚至在日常生活中会采取机会主义、功利主义的做法，缺乏应有的社会责任感和使命感。久而久之，这种缺乏科学理性的行为趋向在某些大学生的心理和行为层面将会表现出心理上的盲从和行动上的盲动。

三、提升大学生思想政治教育接受效果的对策

对大学生个体进行心理层面上的启迪，使其对教育的相关内容由感性认识上升为理性认识，从而外化为自己的日常行为，这能够提升思想政治教育的接受效果。结合当前大学生群体的心理实际，笔者认为应着重从几个方面加强大学生的思想政治教育工作。

（一）以具体现实的教育内容消除心理困惑

经济的发展、社会的进步以及信息科学技术的普及使得大学生思想政治教育的环境变得日趋复杂化。复杂的教育环境，不仅直接或间接影响大学生的思想政治理论效果，也影响大学生对日常思想政治教育内容的认同。从逻辑学上说，要增强思想政治教育内容的认同性，唯有以社会现实为依据。正如马克思所说：“光是思想力求成为现实是不够的，现实本身应当力求趋向思想。”［3］因此，高校应及时对大学生的思想政治教育工作进行改革，使教育内容紧跟时代潮流，使枯燥乏味的纯理论真正折射民生、反映民意；同时要不断净化教育环境，使教育环境能够与“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教育内容相互接轨，用具有现实性、针对性、感染性的教育内容化腐朽为神奇，培养大学生良好的认同心理。此外，针对大学生思想政治教育的环境，如家庭、学校、社会三方应联合，建立起大学生思想政治教育发展所需要的强有力的社会支持体系，各方主体以身作则、树立表率，以榜样的示范作用消除滋生大学生心理困惑的社会土壤。

（二）用科学创新的教育方法缓解心理拒斥

良好的教育内容如果不用科学的教育方法去传递，也不会收到良好的效果。对此，毛泽东曾十分形象地指出：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”［4］可见，日常教育方法的创新性、科学性事关大学生思想政治教育活动的接受效果。德国教育家斯普朗格也曾指出，教育绝非单纯的文化传递，它应当是一种充满艺术色彩的实践活动。在实施的过程中，不仅要反映出教师与学生之间的交流、互动，还应折射出师生之间相互学习、共同成长进步的精神历程。因此，实施教育的方法应充分体现教师与学生的双主体地位。相应的教育手段和方法不仅要科学、理性，还应重视学生的心理反应，关注学生的日常生活以及师生之间的沟通交流。在日常教育教学过程中，应广泛采用能够体现教师洞察学生心理、注重学生主体地位发挥的“情景”教学法、“过程”教学法、“启发诱导式”等教学法，通过日常面对面的思想交流、时不时的网络信息沟通以及课堂上的交流互动，提升大学生群体参与思想政治教育活动的兴趣和积极性，从而缓解其心理拒斥。

（三）用合乎理性的价值取向抵制心理诱导

人们在日常生活中的各种决策、判断和行为都有一定的指导思想和价值前提，都秉持了一定的价值观。在价值哲学领域，学者克拉克洪认为，价值观是一种外显的或内隐的有关什么是什么的看法，它是区分不同个体与群体之间差异的特征，它影响人们对行为方式、手段和目的的选择［5］。如今的大学生基本上是“90后”或“00后”，思想还不太成熟，正处在价值观逐渐形成的关键时期，还未能形成清晰而又稳定的价值观念。然而，伴随着电脑和网络成长的他们，对网络和流媒体的运用娴熟，网络对他们的影响也是任何一代人所没有经历过的。此外，随着社会主义市场经济的深入发展、西方资本主义文化的渗透以及非主流价值观的影响，他们在日常行为的价值取向上强调个人与社会并重，事业与利益兼得，贡献与索取统一，愿意为社会为他人服务，但又注意社会与他人的尊重和回报。人本主义心理学家奥尔波特指出：“明显而坚定的价值观念的有无是区分一个人人格是否健康、心理是否成熟的标志。”［6］因此，高校在对大学生群体进行思想政治教育时，要注重学生外化行为的引导，用理性的教育方法、科学的教育内容培养其具有人文精神素养的价值取向。

总之，大学生思想政治教育工作对大学生的道德素质有着深远影响，对大学生的价值观取向具有重要的指导作用。高校在对大学生群体进行思想政治教育时，要紧跟时代步伐，占领网络高地，抓住关键问题，真正把思想政治教育工作落到实处，提升其接受效果。

[1]赵春丽.增强高校思想政治课吸引力探微：基于政治心理的视角[J].探索，2011（4）．

[2]第34次中国互联网发展状况统计报告[EB/OL].（2014-07-23）.http：//cn.chinagate.cn/reports/2014-07/23/content_33031944.htm

[3]马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：11．

[4]毛泽东选集：第 1 卷[M].北京：人民出版社，1994：139．

[5]Nunan D．Designing Tasks for Communicative Classroom[M]．Cambridge：Cambridge University Press，1989．

[6]Skehan P．A Cognitive Approach to Language Learning[M].Oxford：Oxford University Press，1998．