儿童创造力的培养与定格动画的结合研究

周 舟

(西南民族大学动画系，四川 成都 610041)

定格动画是动画和特技电影发展的鼻祖，通过逐格画面的停格再拍，完成将人或物动态化的过程，再通过连贯放映而展现的神奇动画形式。定格动画在中国，通过上海美术电影制片厂的虞哲光先生、曲建方先生等一系列动画老前辈的努力，得到了很好的发展。特别是木偶动画和剪纸动画等形式的出现，如《神笔马良》、《阿凡提》、《曹冲称象》、《葫芦娃》等，这些耳熟能详的作品均代表了当时我国定格动画艺术的最高水平，给一代代青少年观众留下了深刻的印象和童年的回忆。

但与此同时，银丝木偶等定格动画技术和水墨动画技术一样，成为了国家专利，被束之高阁。在上海美影厂的魔力工厂大门之外，这个技术并没有得到广泛的了解和推广。或许对于大众的生活来说仅仅享受它所带来的快乐果实就足够了。但随着2000年前后动画教育的普及，以及大量国外动画片从网络大门的疯狂“涌入”，定格动画也随之被越来越多的动画爱好者所了解，特别是英国阿德曼工作室的黏土动画《小鸡快跑》等优秀作品的面世，让定格动画中的黏土动画在世界范围内重新升温。曾经玩着橡皮泥长大的一拨拨动画爱好者，捏动着手中的各式黏土开始向定格动画这一传统的动画领域发起挑战。随着这几年定格动画在国际舞台上的回潮，国内定格动画从2000年以后也开始在民间悄然兴起。由彭磊、李纲、卢悦组成的定格动画工作室Ultragirl Studio于2004年出版了《怪兽来了——定格动画摄影棚》一书，这本难得的定格动画启蒙教材帮助了很多初学者打开了定格动画神秘的大门。从2008年以后定格动画的学习和研究渠道也在逐渐增多，国内的定格动画论坛［1］虽然地址几经更改，但忠实的爱好者和辛苦的版主们却始终坚持了下来，为后来者提供了大量的自学信息。随着高校动画专业定格动画课的开设，定格动画教材也多了起来，虽然充斥着大量摘录的重复内容，涉及到的核心技术资料也总是一笔带过，但随着网络的发展，有不少喜爱定格的朋友将在国外看到或学到的好资源在一些平台与大家分享和交流，大家对定格动画的了解也越来越多、越来越专业。不少爱好者还化身为了机械、计算机和材料学工程师投入到运动控制、金属骨架以及橡胶材料的研发过程中，并不断分享着成果，还以比国外便宜许多的价格在网上销售。更加可喜的是近几年，国内在沈阳、北京和杭州等地出现了好几家专业定格动画公司，使一些有志于此的青年也能投入其中，将爱好变为职业。

一、“动”和“画”

动画说得高深点是一种包容性很强的艺术表现形式，说的简单点也是一种关于时空观的游戏。一秒钟24帧是时间，物体在每一帧之间的画面变化就是空间。虽然现在已经有了3D立体电影技术，但除了真正的全息投影技术外，说到底仍然还是通过光投影到一个二维平面上的幻觉魔术。在一个二维平面上去表现三维空间，是一种需要知识、技巧和经验的行为。其制作过程，对于一些还没真正入门的动画学习者和加工者来说或许有些枯燥，但对于真正穿过那堵“墙”的创作者来说，那正是动画迷人的地方。那是通过完形心理学带来的无尽的创作愉悦。

对于动画，著名的加拿大国家电影局动画部创始人诺曼·麦克拉伦(Norman· McLaren)说过的一句话最能够诠释其特点:“动画不是‘会动的画’的艺术，而是‘画出来的运动’的艺术。”［2］他的名作《邻居》(1952年奥斯卡最佳动画短片［3］和《椅子的故事》［4］都是用真人摆拍的方式来完成的。而另一位伟大的动画导演杨·史云梅耶(Jan Svankmajer)，也特别喜欢用定格的方式来表达自己的思想，在1965年的短片《石之戏》［5］(另译《石头的游戏》)中，使用了更加简单和容易获得的材料——即随处可见形状大小不一、颜色各异的石头，演绎了一段精彩的定格动画。

由此可见，我们甚至可以说动画虽有“画”字，但不一定是非要使用绘画的形式来呈现。这样来说的话，线条粗细无法统一，透视关系处理不当，甚至不会画画的人是否可以做动画?答案是肯定的。只要能够理解物体在每一张图片中产生位移，而按照一定速度连续播放图片就可以产生神奇的动画效果这一概念，就能够尝试定格动画了。

二、定格动画对儿童的适用性

对儿童来说，玩具和动画片都是童年必不可少的组成部分。如果把这两者结合起来，不但能玩玩具，还能看到由自己的玩具做成的动画，对孩子们来说肯定是一件非常有意思的事情。通过采访一些五岁以上十五岁以下的儿童，他们中的绝大多数都对此表现出了强烈的兴趣。再通过组织他们观看定格动画，他们并没有因为动画形式的不同而产生任何抵触情绪，只要是看到有意思的动画片情节，都会雀跃不已。在一位来自成都的五岁小朋友完成了一段玩具摆拍的定格动画后，开心地表示“还想再做一次!”并要求老师放映了多遍自己制作的作品。

但说到儿童动手制作动画片，就不是任何种类的动画制作都适合儿童了，只有传统的定格动画最适合来实现这一想法。任何手边的材料、玩具，家里的废品或大自然中可以寻得的各种物品，都可以成为他们自己的动画片中的主角。而用自己的玩具制作而成的动画，必定会使他们感到兴奋，由此激发他们的好奇心，进而再做不同的尝试。动手能力、创造力都有可能在这一过程中不断地激发出来。

定格动画中的重要一类可以说是黏土动画，所谓黏土其实就是橡皮泥。它属于玩具中的一种，特别对于儿童来说，是非常重要的一种手工玩具。橡皮泥的可塑性很强，又能够随时还原，所以对于儿童来说，是一款可以变化无穷的经典玩具，对于锻炼儿童想象力、创造力、动手能力和手眼协调能力都有很大的帮助。经过现代技术的发展，橡皮泥又有了多种变化，儿童面团橡皮泥、超轻粘土、胶泥、软陶、油泥等等。像超轻粘土和软陶一类的橡皮泥，还可以互相混色，通过把不同颜色的泥揉在一起，可以得到新的颜色的泥，类似于水彩颜料，这可以帮助儿童认识颜色彼此间的关系。

三、儿童定格动画的制作

儿童制作定格动画可以分为两个步骤，也可以合二为一，可以根据制作时间来合理地安排制作内容和进程。如果有2至3个小时的课程，可以先安排一个小时左右的时间进行手工制作拍摄对象的过程，类似于手工课，用收集到的材料以某种主题先进行人偶的创作，比如运用黏土来制作用于拍摄的动画角色，利用综合材料来制作场景。这也是一个安静和调整注意力状态的过程，对于儿童来说也可以被称之为“静”的过程。然后经过一小段休息后，就可以进入到“动”的过程了。在一个空间里搭设好拍摄设备并连接好电脑，大家挽起袖子就可以开始进行“热火朝天”的摆拍过程了。在拍摄过程中，老师需要先教授设备的设置，和与电脑的连接，再演示软件的操作，接下来就可以传授简单的摆拍手法，并安排两位小朋友彼此配合，进行角色运动和拍摄。结束一个小时左右的拍摄，再通过简单的后期处理，结果可以立刻呈现出来。于是又要进入一个“静”的过程，关上灯，打开投影仪，将刚才拍摄到的画面投放到大屏幕上，大家一起观看。将儿童的作品用这种形式投放出来，是对其创作信心的一种鼓励，就如同把孩子的画装裱起来挂在墙上，虽然画不一定比得上名作，但这种对其作品的尊重无形之中会给予孩子一种莫大的鼓励。前期准备工作和后期的展映，也会有助于创作“仪式感”的产生。在仪式感的影响下，前期准备工作阶段其实是孩子们为接下来的创作集中注意力的过程，这也类似于中国写书法之前磨墨的过程，以及茶道在喝茶之前的繁琐的仪式化准备过程。后期展映会加深孩子对创作的重视，喜爱度也会随之提高。

如果时间只有一个小时左右，那也可以化繁为简，直接用已经准备好的物品或孩子们的肢体语言按照某一主题，引导孩子们来创意摆拍。这个过程就不需要前期的手工制作部分，而直接用孩子已有的玩具或生活用品来进行摆拍，比较适合年龄稍小一些的学龄前儿童。拍摄的内容不宜复杂，采取简单位移和材料组合的方式，拍摄时最好让老师或家长来操作电脑，做出几秒钟长度的短小作品，不断让孩子在制作中得到乐趣和肯定，这也有助于逐步建立起自信心，激发出更多的兴趣。这种程度的简单摆拍不要求故事性，只要掌握要领，很快就可以做出动画。但如果是年龄大于8岁的儿童，就可以在简单操作并了解过程后，逐步增加内容的故事性和趣味性，做出更有创意的作品。

定格动画的制作就是“静”和“动”的结合，让孩子们在一种活动中去得到更多的体会，在转换中也避免了注意力无法长期集中这一儿童的生理特性。

四、儿童定格动画推广

儿童定格动画的推广，由来已久。早在2005年前后，北京电影学院动画学院的黄勇老师就历时三年自主研发出一套“玩卡通”(One Cartoon)动画软件，将电脑和摄像头、DV机相连即可开始定格动画的拍摄，当时这应该是第一款中文定格动画软件了。黄勇在北京率先进行儿童定格动画的教学尝试，并向全国推广。在此之后，2011年西安新起点动漫公司联合政府举办了首届“全国中小学生定格动画大赛”［6］，来自全国的几十所中小学送来了上百件作品参赛。

《定格动画杂志》的主编东海老师也一直在小范围内尝试少儿定格动画教育推广活动，近几年还受邀到杭州市青少年活动中心［7］及杭州多所小学上课。为此还特地根据青少年的特点创作了多部适合儿童学习的案例［8］。

由于计算机的普及和定格动画拍摄软件的丰富，大大降低了定格动画的制作门槛，使得定格动画普及推广具有很好的基础条件。拥有电脑和摄像头的家庭就能制作简单的定格动画，甚至可以说定格动画适合全民推广。不但小朋友可以玩，成年人也可以一起玩，在认识和了解动画的过程中找到乐趣，找回童年的记忆。定格动画的制作很适合亲子活动，一家人在一起拍摄，不但可以和孩子一起动手玩，还可以为一些活动或纪念日留下一段不一样的回忆。在我多年的教学观察中，很多大人包括老人都能在各个制作环节中找到乐趣，甚至在几次活动中，一些父母玩到了最后还意犹未尽。在国外，一些老年人甚至拥有自己的网站，推广自己用软陶等材料制作的人偶和场景以及一些功能性的创意物品。国外的出版社还推出了相关的杂志，供大家交流。国内也有不少动画、漫画杂志，但是定格动画方面的专业杂志只有杭州相人偶的东海老师和中北大学艺术学院的曹迪老师在义务坚持制作推出电子版非盈利性的《定格动画》杂志，这成为了一个同行和爱好者交流和学习的平台。借助网络和杂志等平台，相信越来越多的人会开始关注儿童动画的推广和研究，让孩子们的想象力可以借助定格动画的翅膀，带着中国动画的希望飞向明天。

结 论

儿童定格动画的发展，将会随着高校中相关动画专业师生、定格动画研究者、从业者和爱好者的增加以及专业化程度的提高而得到更大的发展。会有越来越多的人在了解和深入研究以后，开始重视定格动画这种方式在儿童教育领域的应用与发展。在坚持进行定格动画制作，研究和推广的工作者里，必定有一部分人会成为中国定格动画的中坚力量，或成为儿童定格动画的推广者，为了中国定格的下一代而不断努力。在未来中国教育体制不断进步的大潮下，为了增强中国儿童的动手能力和创造力，定格动画在儿童教育领域的应用与发展应该得到更多的重视与研究，儿童定格动画课程内容的设计与研发也是未来应该研究的重点方向。保护儿童想象力的翅膀无论对于哪个国家和民族来说都是一件重要的大事，希望定格动画这种古老的动画形式能够为此再次贡献出自己的力量。

［1］ 定格动画论坛:http://stopmotion.haotui.com/.

［2］ 贾否，王雷:《动画运动》，北京:中国传媒大学出版社，2005年，第1页。

［3］ 《邻居》(1952年奥斯卡最佳动画短片:http://v.youku.com/v_show/id_XMjQ5NzY1NzMy.html.

［4］ 《椅子的故事》:http://www.tudou.com/programs/view/9AksDdvMZd0/.

［5］ 《石头的游戏》:http://www.tudou.com/listplay/OCCdCcU6Dtk/l6BO5ZiZIXg.html.

［6］ “全国中小学生定格动画大赛”:http://dingge.xadongman.com/index.html.

［7］ 杭州市青少年活动中心定格动画学习班:http://www.hzqsn.com/jypx_xmjs/174212.html.

［8］ 儿童创作案例:http://www.56.com/u94/v_MTA4NzYzMzMx.html.