关于美术教学情感体验的探讨

郝丽珍

【摘要】美术教学要在重视学生绘画理论和绘画技能培养的基础上，更加开展学生审美意识和情感体验的培养。但是，我国当前美术教育中重技能，轻视情感教学的现象比较突出。美术教育在当前素质教育的时代背景下，必须要不断改革传统教育理念，真正建立以审美、情感体验为核心的全新教学理念。要通过美术教学不断培养学生审美能力，进而塑造学生健全的人格。这样才能够让美术教学真正达到专业学习与情感升华交融的境界。

【关键词】美术教育；情感体验；审美意识；美学

美术教学要通过对学生审美能力的教育，提升学生的情感。美术教学的真正追求应当是通过一些经典的美术作品，让学生体会作者传递的个人情感，他们在作品欣赏、模仿创作中不断收获美的感受。

一、情感体验的美学观

美术作为一种艺术表现形式，在带给人们视觉享受的同时，更能够实现人们情感的陶冶。所有经典美术作品之所以为人们所喜爱，除了作者强大的绘画呈现能力之外，作品中无不包含着作者浓厚的思想情感。因此，美术教学不仅要关注对美术作品创作技巧的学习，同时也要重视对作品丰富情感的提炼。通过作品中丰富情感的感染力，让学生心灵受到洗涤，树立学生高尚的艺术审美能力。因此，美术教学不但是进行美术绘画技巧的学习，更应当重视思想情感的教育，最终实现艺术创作与审美情感的有机统一。

二、美术教育中注重学生的情感体验

1.美术教育中重视学生情感体验，就是通过美术教育实现学生自我“内在性”特征的升华，即对学生内心情感心理的教育。所有的情感产生于人的认识过程。美术教育过程就是让学生通过美术学习，不断提升自身能艺术认知的过程，进而不断推动自己情感体验升华的过程。因此，在美术教育中，重视学生情感体验的教育，本身也符合美术教学的内在特质。通过对学生扎实有效的美术情感教育，可以实现对学生一定的德育教育，让学生塑造完美人格。

2.美术教育开展学生情感培养，也是实现学生全方位素质发展的做法。通过美术教育中的情感培养，可以让学生对自己生存的社会环境更加充满探索的欲望。学生自身的观察能力和体验能力会得到相应地提升，进而激发他们更强烈的学习欲望，获得更加强大的学习动力。学生通过积极参与美术学习，可以不断感受美、发现美和欣赏美，进而通过自己的美术作品去展现美。这样可以让学生美术学习与自我情感教育形成良性地互动。同时，情感培养还能够进一步推动学生创新性思维的发展，提高他们动手能力，促进他们更加全面的发展，为学生未来的生活学习奠定情感基础。

3.美术教育重视学生情感培养，也是尊重学生素质教育的做法。每个人在发展中存在各种差异性，不管是先天生理、心理，还是后天的发展均呈现一定差异性。以学生的美术创作为例，具有不同生理、心理的学生美术作品往往呈现明显不同。而生理、心理大致相同的学生的学生，其创作的美术作品主题和创作内容往往会出现一定的类似现象。因此，美术教育在对学生情感教育中，应当关注上述学生发展的各种差异性，这样才能制定真正有效地素质教育策略。要真正做到以生为本，培养学生积极的情感，让学生能够获得对周边人和事物的正确的价值判断和价值选择。要承认各种差异性的存在，让不同的学生通过美术教育都能够获得相应地情感体验，进而推进学生心理的健康发展。

4.美术情感教育最终会有利于学生整体素质的提升。美术教育本身就属于美育教育的范畴。美术教学的目的不但是对学生进行美术专业知识的教育，更要重视学生美育素质的提升。要通过美术教育不断提升学生兴趣和情感，让学生获得完美的认知能力，提高他们学习的主动积极性，进而促进学生整体素养的升华。因此，美术教育必须要重视对学生的情感培养，这样可以有助于实现学生全面素质的提升，培养学生健全的人格。

三、美术教学中培养学生情感体验和手段

（一）在美术表现中获得心理感知

所谓美术表现，就是通过采用各种美术创作资源，通过辛苦的美术绘画创作，表达自己的情感和体验。完成的美术作品是美术表现的直接介质。写生、临摹等美术创作过程是学生个人情感与外在环境之间不断进行交流碰撞的过程。不管是写实还是夸张的艺术表现方法都体现了学生心理和情感体验。学生在美术体现中的表现欲受到学生心理、认知程度和创作技巧的影响，外部创作环境也对其美术体现产生间接的影响。因此，培养学生健全的审美情趣，让他们的审美激情得到点燃，可以激发他们艺术创作欲望。要根据不同学生生理和心理特点，帮助学生快速地获得对周边事物的情感认知。因此，美术教学中，培养学生通过美术表现获得心理感知是培养学生情感体验的重要手段之一。

（二）在美术欣赏中陶冶情感

美术欣赏，就是通过各种典型美术作品的观赏，了解创作者创作的时代背景，深入解读作者的情感，进而让学生自身的情感得到陶冶。通过美术作品欣赏，可以让学生自身情感与作者情感进行碰撞，进而提高学生的审美能力，获得更多感情体验。一般情感丰富的人对作品的内在情感体会更加深刻。美术教学就是让学生通过对各种作品的欣赏，获得直观的艺术审美能力，进而让他们实现与作品创作者情感的共鸣。因此，美术教师必须要培养学生美术作品欣赏能力，让他们收到潜移默化的美学陶冶，同时还可以让学生掌握更多潜在的作品背后的综合性知识等。

（三）在生活交流中培养情感

美术教育必须要与学生生活实践相结合，这样可以让学生获得对生活更加深入的情感体验。美术教师应当实现美术教学的生活化，如让学生自己设计美术写生素描本的封面，自己给自己的日记本进行插图绘画等。这样可以让学生通过自己的创作丰富自己生活，并给自己未来生活留下一份美好的回忆。总之，美术教学可以让学生应用于生活，帮助学生在生活交流中培养自己更加丰富的情感，进而推动学生健康快乐地成长。

（四）在合作中培养团队精神

现代社会要想更好地发展，必须要具备一定展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助：二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

总之，小组合作是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生之间的情感交流，互相帮助、互相学习起着积极的作用。教师应加强理论研究和实践探索，努力提高小组合作学习的实效性。团队合作意识。因此，在美术教学中也需要培养学生合作意识和团队精神。通过合作，让学生之间形成更加紧密的关系，如在美术教学中让学生共同探究创作话题、共同解决创作疑难问题、共同开展作品的欣赏和评价等，可以让学生之间的团队意识得到增强。而团队意识也是培养学生情感的重要内容之一。

（五）在多种评价中认识自己

要想在美術教学中培养你学生情感，还必须要重视的对学生进行积极公正的评价。要改变以往传统学生作品评分方式，更加重视对学生参与度、参与热情的评价。要创新评价主体，开展学生自评、互评和团评等多种评价方式。要让学生通过评价了解自己美术学习中存在的问题，提高他们自尊意识，树立他们自信心。