浅谈情感教育在初中英语教学中实施

张珊

摘 要：情感教育在英语教学中有重要作用。在初中英语教学中，在培养学习动机、培养学习兴趣、培养自信心、培养合作精神、培养意志力、克服消极情感等方面加强情感教育，是提高学生英语水平的重要途径。

关键词：情感教育;英语教学;运用

长期以来，传统的英语教学只重视学生的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题，而往往忽视了非智力因素的运用。心理学研究表明，人的智力因素并不是教育成功与否的唯一或决定性因素，非智力因素对学生学习效果也有着重要的作用，甚至会影响智力水平的发挥。在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。

一、情感教育和有效教学的关系

情感是学生素质中的一个重要组成部分，它会对英语学习者的学习有重大影响。如果身为教师，带着自身情绪为学生上课，对后进生心存偏见，与学生之间相对生疏，这样一来，对教学效果肯定大打折扣。例如，教师表情冷漠或者怒气冲冲的去上课，教学水平即使再好，学生的学习效果也会受到影响，学生在这样的氛围中学习，神经时刻紧绷，害怕自己犯错会惹老师生气，带着这样的情绪，学生在学习中想的不是这节课学的是什么，而是怎么样不要惹老师生气。紧张、害怕等消极的情感将影响学习潜力的正常发挥，这样上起课来学生的情绪会受到压抑，在精神上会对老师的教学产生抵触，这种消极的学习状态，何谈成绩提高？反之，利用情感教学，打破以往传统的教学观念，对待学生由偏爱转向博爱，即一视同仁，对学生有耐心，了解学生心中所想，用心的爱学生，教学生。这样一来，学生们会将更多的精力投入到学习中，受英语教师爱的影响，他们对英语的喜爱也会越来越深，喜欢老师进而喜欢老师的授课，英语学习效果慢慢的就会越来越好。

二、建立平等的师生关系，是开展情感教育的前提

在初中英语课堂教学中，应该充分重视的一个内容就是建立一个什么样的师生关系，好的师生关系能够促进教学的开展，坏的师生关系能够阻碍英语课堂教学的开展。良好的课堂教学秩序的建立是教师和学生之间相互沟通、相互交流而形成的一种融洽的课堂教学氛围。在初中英语课堂教学中，和谐、民主的师生关系、轻松的学习氛围，将会增强教师和学生之间的亲近感、亲切感。教师在实际的英语课堂教学过程中，应该充分的学会换位思考，站在学生的角度进行想问题，尽量在课堂教学中不做那些有损学生自尊心的事情。教师应该充分的认识到自己在教学过程中的位置，应该是经常提醒学生而不是经常去批评学生，应该重视对学生的自尊心、自信心的树立，使学生在不断的学习中认识到自己的进步和发展。

三、充分发挥学生在英语课堂中的作用是开展情感教育的动力来源

英语作为一种语言的教学，在英语教学过程中发挥重要作用的是学生而非教师，教师要充分的认识到学生在英语学习中的重要作用。将学生作为教学活动的主体，教师在日常的教学过程中只是一个引导者或者是参与者的角色。只有这样才能够有效的发挥情感教学的优势，将情感教育在初中英语课堂教学中的作用发挥出来。另外还应该充分的认识到自己在英语教学过程中的位置，只有这样才能够有效的促进学生在英语课堂学习中的作用的发挥。另外英语是一门用来进行交流的学习工具，在日常初中英语课堂教学过程中，教师应该给予学生较多的机会进行训练，只有这样学生才能够对于英语的学习产生相应的效果。学生积极主动的进行英语学习是开展情感教育的动力来源，同时情感教育也更需要学生和教师的双向的互动式的教学。总之充分发挥学生在英语课堂教学中的作用是关系到情感教育的最直接的动力来源也是产生出课堂教学效果的最好的一种方式。

四、深入发掘教学资源，为学生提供丰富的学习素材

初中的英语教学中多以教材为学习的基础，教材决定着初中生学习英语的大致方向，因此这就需要教师充分地发觉教材中的情感因素，认真分析教材内容并做好独特新颖的教学设计，在课堂上要结合初中生的心理特征和智力水平向学生传授教材知识，用情感因素的引导对学生的英语学习产生启发。除了要挖掘教材素材，教师还可以通过其他的学习素材来对英语的学习倾注情感教育。例如，教师可以搜集有关英语的名人故事、著名的欧美旅游城市欣赏、语段优美的英文著作等等，这些素材都是教师在初中英语教学中可以采纳的方式，通过这一系列丰富多彩的素材将会更大程度地促进对学生的情感教育。教师还可以利用现代多媒体教学手段来辅助英语教学中的情感教育，可以利用幻灯片、Flash动画等现代媒体手段来丰富学生对于英语学习的形式，以上举措都将直接或间接培养学生良好的情感、态度和价值观。

五、采取合作式情感策略

外语教学是师生双方围绕教材所展开的一场人际交往，是一个复杂的情知交融的过程。中学英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与。合作精神是培养情感策略的一个重要内容。笔者在教学中非常重视学生合作性情感策略的培养，积极给他们创造合作空间，在课堂教学中开展分组活动（groupwork），角色扮演（roleplay）和任务型教学（task-basedteaching）等活动来培养学生的合作精神。课前的自由谈论（FreeTalks）和表演对话（PerformDialogues），也是一种很好的教学环节。这时教材是脚本，教师是导演，学生是演员，通过交流合作，增强了课堂凝聚力，形成了合作气氛，获得了学习的乐趣。

总之，情感是一种潜在的动机，对人具有激励、诱发和调节的重要功能。情感教育充分a发挥了情感的各种功能在初中英语教学中的作用，教师通过寓教于乐，师生之间情感交融，使课堂气氛和谐，学生配合默契，最终可大幅提高英语教学质量。

参考文献：

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[2]董英.浅谈初中英语教学中的情感教育[J].科学大众，2006，（10）.

[3]李双侠.论英语教学中的情感教育[J].内蒙古社会科学（汉文版），2001，（S1）.