想学、乐学、会学——“9加几”教学设计及教学反思

□浙江省湖州市织里实验小学　魏雅琴

想学、乐学、会学——“9加几”教学设计及教学反思

□浙江省湖州市织里实验小学魏雅琴

【教学目标】

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确掌握9加几的口算。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，以及初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

【教学重难点】理解“凑十法”的思维过程。

【教学过程】

一、教师谈话

师：今天我们来个小竞赛，以小组为单位，获胜的小组可以每人得一颗五角星。

二、情境导入

1.课件展示：草地上有9只蝴蝶，又飞来了4只。

师：你能提出什么数学问题？

师：你能用一个算式来表示吗？

2.四人小组讨论：你能用什么方法计算9+4？比一比哪个小组用的方法最多？教师巡视，参与讨论。

3.反馈。

（1）目测法：我一看就知道是13只了。

（2）接数法：蝴蝶有9只，然后再接着数10、11、12、13，一共有13只。（指名数）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13只。（指名数）……以及各种数法。

（3）凑十法：如果一只蝴蝶飞到了9只那里，左边这一群就变成了10只，再加上外面的3只，就是13只了。（课件展示）或者，6只蝴蝶飞到了4只那里，右边这一群就变成了10只，再加上外面的3只蝴蝶，也是13只。（课件展示）

师：谁听懂了这种算法，来讲一讲？

4.例2。

师：刚才我们学习了9+4，现在就让我们来动手试一试。这一题你可以用怎样的算式来表示？

师：请你翻开课本98页填一填。

师：今天我们学习9加几（板书课题），刚才已经学习了9+4、9+3，我们看到9就应该想到去借几？1从哪里来？自己在心里默默地讲讲这个过程。

师：计算9加几的方法很多，你觉得哪种方法好，为什么？（凑十法方便）

三、练习

1.摆一摆，算一算。（“做一做”第1题）

2.师：看来小朋友们本领都学得不错了，让我们口算吧，要求是既正确又端正。（作业纸）

师：都答对的小朋友可以为自己的小组赢得一分。全班校对，给都答对的小朋友加分。

师：从上面的算式中你发现了什么？（和的个位上的数字比另一个加数小1）

四、用数学

1.师：学了今天的本领，你是不是能把它用于生活中呢？请看，小明带了15元钱去文具店，已经买了一本书，他还能买什么呢？四人小组讨论一下还可以买什么。（课件出示）

五、小结

今天我们学习了什么？

教师指出：更重要的是我们还知道了用凑十法来计算九加几，其实我们也可以用凑十法来解决8加几、7加几……的题目，有兴趣的小朋友回去可以试一试。

【教学反思】9加几的教学内容是20以内进位加法的基础，也是学习十几减9的基础。学生理解、掌握了9加几的计算方法，就要把其迁移到后面的进位加法里，促进学生的自主学习，这是数学教学的一个重要组成部分。因此我在设计本节课时，从以下方面组织教学——

1.创设情境，使学生想学。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好兴趣，乃是对所学教材的兴趣。”玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，使学生积极地投入学习。为了让每一位学生都动起来，我设计“竞赛活动”，让学生在学习中活动，在活动中学习，调动学生积极参与学习过程，以动促思。这样不仅巩固了9加几的计算方法，而且把课堂还给了学生，使学生体验到在游戏中探索的乐趣，在轻松愉快的游戏氛围中完成学习任务。

2.鼓励算法多样化，使学生乐学。知识探索中的乐趣是内在的、持久的。本节课力求通过引导学生观察、操作思考等解决问题的办法，发挥讨论、交流、评价的作用，得出多样化的算法。在这种教学中，既培养了学生用不同的方法去解决同一问题的习惯，拓宽了学生的思维，又调动了学生的求知欲，让学生在快乐的氛围中学习，体验到成功的喜悦，树立了信心。

3.加强合作交流，使学生会学。我并没有直接教学“9加4”的计算方法，而是把问题抛给学生，让学生在小组里自主探索，合作交流寻求多种解题方法。这样不仅能学习到他人解题的思路，而且能促使学生学会倾听，养成认真听的好习惯。