职业高中语文课外阅读教学方法之我见

陈元伟（河南新蔡县栎城职业高中，河南 新蔡　463500）

职业高中语文课外阅读教学方法之我见

陈元伟
（河南新蔡县栎城职业高中，河南 新蔡463500）

摘要：长期以来，指导学生进行课外阅读一直被作为语文教学必不可少的部分，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，许多语文教师也一再强调课外阅读的重要性：开拓视野、培养语感和思维能力等等。如何充分发挥阅读课的教学功能，让学生养成良好的阅读习惯并且读有所得，并把课内养成的阅读经验“辐射”应用于课外的阅读、学习，是目前课改中值得注意的问题。

关键词：职业高中；语文；课外阅读

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0176-01

长期以来，指导学生进行课外阅读一直被作为语文教学必不可少的部分，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，许多语文教师也一再强调课外阅读的重要性：开拓视野、培养语感和思维能力等等。如何充分发挥阅读课的教学功能，让学生养成良好的阅读习惯并且读有所得，并把课内养成的阅读经验“辐射”应用于课外的阅读、学习，是目前课改中值得注意的问题。

着眼于语文素养，发展学生独立阅读的能力，培养学生个性化阅读能力。语文阅读课分为课内阅读与课外阅读两大部分。课内阅读以教材为主，以教师选择文章指导学生进行精读与研习，主要时间放在课堂内完成。课外阅读的内容包括规定的24部课外名著中的10部重点篇目，以及学生喜欢并且有一定阅读价值的书刊杂志如《读者》、《青年文摘》等报刊，主要时间放在每周一次的阅读课上和课外时间完成。

一、指导学生有目标地搜集、整合阅读材料

新课标要求学生“阅读优秀作品……根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话”。这好比让学生在广泛的古今中外的文化作品中自主选择喜欢的阅读对象，像挖一口井一样慢慢探究下去，总会寻找到属于自己的甘泉。阅读思想健康、内涵丰富的优秀作品会促进学生形成“读好书、好读书”的良性循环。但有的学生的认知水平受年龄和环境的制约，对读物的选择缺乏正确的选择，这就需要教师注意规范学生对阅读对象的选择标准。我们认为教师在推荐大纲所建议的阅读书目基础上，还应多了解学生近期接触阅读的书籍，要有计划地推荐适合学生年龄、心理的发展的优秀的课外读物，如《萌芽》、《名作欣赏》、《读者》、《青年文摘》等具有时代感又充满人文性的期刊杂志，培养学生对社会文化信息的敏锐捕捉能力；教师还应多关注新出版的书籍，适当介绍给学生，如儿童文学家秦文君的小说，余秋雨的历史散文、以及新概念作文大赛获奖者所出版的一些作品也可以进行选择性的阅读。在注重阅读兴趣全面发展的基础上，新课标要求“重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值趋向”，因此，教师要注重在阅读课中对学生进行正确的引导：一方面要注重学生对诗歌、散文、新闻、传记等各种文学体裁和文学作品的学习，以书籍对学生的成长进行无声的教育，促进学生身心的全面发展，形成良好的思想道德素质和科学文化素质；一方面，对于偏好某类作品（如文言文阅读）的学生，教师可适当可鼓励其通过针对性的阅读作深入的专题研究，为终身学习和有个性的发展奠定基础。但由于时间限制，阅读课一般应选择篇幅适当的书籍，不提倡在课内阅读课上进行长篇小说的阅读。或将大部头的小说要求学生在规定期限内读完，课堂上可适量进行长篇小说的阅读，但必须引导学生重点阅读应放在课外的自主阅读上，课堂内尽可能读篇幅适当的书籍。

二、指导学生多形式地开展阅读课，树立学生主体意识

由于课内阅读课具有群体性的特点，它和学生课外进行阅读的区别之一就是处在课堂内集体学习的气氛中，而读的又是课本之外的书籍，有助于刺激学生的阅读兴趣。学生一般表现出求知欲显著增强，思维活跃，呈现出短期的兴奋状态。教师可以抓住这种兴奋状态，有计划地把研究性阅读纳入课堂，以多种手段调动学生的求知欲，启发引导学生就某些话题进行探讨，甚至可以营造师生共同阅读探讨的环境，从而形成教师与学生、学生与学生之间进行互动交流，建立新型的集体阅读模式。阅读课的模式不是僵化的，我们谨提出以下几种方式供探讨：

（一）阅读与介绍相结合：学生自由选择课外读物进行阅读，先自主阅读和思考，然后就各自不同的阅读内容向同学们进行推荐，学生通过其他同学的介绍可以了解各种风格的书籍作品，优势互补，群体优化，充分发挥“合力效应”。教师也可以从中了解学生的喜好，反过来也可以促进教师更好地指导学生对书目的选择、整合。

（二）阅读与讨论相结合：教师选择统一的内容指导学生进行鉴赏（如选择学校文学社团的期刊、名家名作等），或由某个小组成员将课前收集的专题资料（如某位诗人的作品、某个流派诗歌研究）拿来进行集体性的欣赏阅读，共同研究。阅读可以与讨论的方式结合，以搜集资料的小组为中心进行探讨，就一些有价值的问题进行争论，让学生畅所欲言，发表自己的观点和看法，在思想的碰撞中获益。

（三）阅读与直观欣赏相结合：教师可以借助多媒体等教学手段向学生介绍影视、戏剧等各种不同的文学作品样式，把欣赏画面同延展性阅读剧本优化组合，通过文字和视觉的双重冲击，启发学生作多种形式的探讨。如话剧《雷雨》、歌剧《白毛女》以及许多当代中外经典影视作品的欣赏作为阅读课的一部分，以新颖的学习方式激发学生对语文学习的兴趣。

总之，在中学语文阅读活动中，难以找到一个量化的、固化的、放之四海而皆准的评价标准！这也正是我们在教学研究中的最大困惑：到底我们应该努力地寻求一个科学的量化标准用来衡量所有的阅读活动呢，还是应该尊重阅读活动的主观性、多样性而采取灵活多样的评价形式呢？在高中语文课外阅读教学实践中，要着眼于语文素养，发展学生独立阅读的能力，培养学生个性化阅读能力，尝试采用多种教学方法，引导学生通过课外阅读提高学生的文化涵养，为学生的生命打好底色，多研究，多探讨，在课外阅读这条路上，大家需继续努力，逐步探索出一些行之有效的指导学生自主、自觉进行课外阅读的方式方法，从而有效地提高学生学习语文的兴趣与能力。