中国大学生词汇认知的心理建构过程——一项有声思维（think aloud）的调查研究

邵艳春，周志远

（1.浙江师范大学行知学院；2.浙江师范大学外国语学院）

英国语言学家威尔金斯（Wilkins，1976）说过，“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”学习英语词汇是学习英语的重要组成部分。词汇的语用意义在很多情况下完全依靠语言知识根本无法达到理解交际信息的目的。Grice（1989）提出，“话语中的蕴含意义”能够通过广泛的知识产生语境中的语用效力。由此看来，词汇意义的研究重点在于：话语发生时的语境如何赋予词汇真实的意义和效力。例如：

（1）They prefer the bullet to ballot box.

（2）Candles replace New Year fireworks.

上述两个例子都属于喻式用法，而非原型意义层面上的用法。话语理解往往因为类似词语的出现，需要听话人付出更多的语用推理的认知努力。例（1）中的the bullet 和ballot box 分别转指恐怖主义与民主制度；例（2）中的candles 和New Year fireworks传递的内容是亚洲海啸灾难后人们对受害者的哀悼。在英美国家，“Excuse me”字面意义是请求原谅，但是如果走在拥挤的人群中，一声“Excuse me”，别人也许会让出一条路来。若是一个英国人不小心被一个莽撞的人撞上，他可能会大声喊道“Excuse you！”这是一种不客气的埋怨声。

本研究以有声思维为研究方法，从多义词汇的词义确定来探讨中国大学生词汇认知的心理建构过程，旨在发现大学生的多义词认知水平以及认知中所存在的问题，以此为教学实践提供启示和建议。

一、研究方法

1.研究问题

问题1：认知语境在多义词识别过程中如何起作用？

问题2：不同语言水平的英语学习者对多义词的理解有何差异？

2.研究对象

参加本研究的受试者（总共40 人）均来自浙江省某重点高校非英语专业二年级学生，所有的受试者均已通过大学英语四级考试（CET-4）。鉴于大学英语四级考试在考查学生综合语言能力方面有较高的权威性，我们将受试者的四级成绩定为他们的综合能力成绩，并以此将被试者区分为高低两个水平组。成绩在550 分以上的20 名被试者被划分为高水平组，450 分以下的20 名被试者为低水平组，中间水平段的学生未在调查范围内。对两组受试者成绩的T 检验显示两组的英语水平差异显著（P＜0.05）。

3.研究工具

有声思维方法：要求受试者详细说出如何利用各类语境线索进行生词词义推测的思考过程。为了详细记录每个受试者的有声思维过程和提高测试效度，研究者采用了高质量的手机进行录音和计时。

4.数据收集与分析

对经转写的有声思维文本进行了定量和定性分析。定性分析集中在每个有意义句子在词义推断中起的作用，作为被试认知语境的功能，在此基础上对语境功能进行了归类，形成分析框架。有声思维实验内容如下，画线部分词汇为多义词，请识别在句子中的具体意义，并把答案（用英文）写在空白处：

（1）Mr Mandela took a short break before resuming his schedule._______

（2）His father’s illness left the family short of money._____

（3）Opinion polls have suggested Mr Vargas kay falls short of an absolute majority.______

……

二、结果与讨论

表1 语言水平与词义正确理解的相关性

来自不同水平组的被试者在词义的成功推断上显现出差异。如表1 所示，高分组在语篇中对未知词词义推测成功的平均分为15.5，低分组的平均分为10.5，这说明高水平英语学习者比低水平学习者在词义理解层面有更好的表现。这个结果也在预料之中。但是，我们更为关心的是：高分者在词义理解过程中是如何借助认知语境进行词义推测的呢？有声思维的实验数据可以为这个问题找到答案。

表2 高分组学生词汇意义理解的有声思维过程解读

词汇语义尽管存在字面意义或者词典意义，但是在具体运用过程中其意义往往带有不确定性，会出现新的意义、新的所指。归其原因就在于语境的因素。语境不仅仅制约歧义，还能给词汇语义提供创造性的临时意义。

本研究通过测试和有声思维的方式对大学生的词汇意义理解过程的分析，不断从认知语境中寻找词汇意义的相关线索，这是高分组受试者的解题规律。所以，引导学生构建积极的认知语境，发挥认知语境的正面功能，从而正确解读词汇意义，形成正确的词汇认知语用能力观。

［1］Blakemore，D.Relevance Theory.In Jef Verschueren et al.（Eds.）Handbook of Pragmatics：Manual Amsterdam：John Benjamins，1995.

［2］G rice，H.P.S tudies in the Way of Words.Harvard University Press，1989.

［3］Wilkins，D.A.Linguistics and Language Teaching.Edward Arnold，London，1976.