“体育、艺术2+1项目”实施对扬州市第一中学宏志生综合素质发展的实践与研究

2015-02-15卢晓鹏

少年体育训练 2015年4期

关键词：宏志跳绳素质

卢晓鹏

（江苏省扬州市第一中学，浙江扬州 225001）

“体育、艺术2+1项目”实施对扬州市第一中学宏志生综合素质发展的实践与研究

卢晓鹏

（江苏省扬州市第一中学，浙江扬州 225001）

1 前言

“宏志教育”是我校的特色教育模式，是政府的民心工程和德政工程，是弱势群体子女享受优质教育资源、公平教育的一块品牌，“宏志班”是我校“宏志教育”的每一个班集体。据调查统计“宏志班”中不完整家庭子女占89%，单亲子女占36%，“宏志班”的学生或多或少存在着心理问题。从2005年9月份起，国内大多数学校开展了“体育、艺术2+1项目”，开展“体育、艺术2+1项目”是国家教育部体卫艺司法部2006年学校体育工作的一项重点工作，也是我市体卫艺处重点推进落实的一项工作。以“体育、艺术2+1项目”活动为平台，通过课内外体艺教育活动，营造良好的体艺教育氛围，深化素质教育，促进体艺教育改革与发展，让每个学生在义务教育阶段都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术特长，由此，增强学生体质，陶冶艺术情操，培养健康、乐观的生活情趣，形成健全人格，让每一颗心灵都快乐幸福地成长。因此，我们抓住这个切机，充分挖掘体艺教育蕴含着潜在功能的优势，是其他学科无法比拟的。宏志生不一定比别人差，他们只是输在起跑线上，是社会对他们的一种认可，在对“宏志生”实施“体育、艺术2+1项目”的过程中，研究采用怎样的实施途径、组织形式、评价机制等发展他们的综合素质是很有必要的，为此，我们围绕“体育、艺术2+1项目”实施对宏志生综合素质发展进行了实践与研究，这将有助于彰显我们的“宏志教育”办学特色品牌，也将在他们的成长道路上，起到关键的综合素质发展效应。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

以扬州市第一中学初中宏志班为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献研究法收集、分析相关“体育、艺术2+1项目”项目实施方案、教育教学理论，利用相关的综述、文件等组织引导课题组成员学习借鉴。

2.2.2 行动研究法始终坚持理论联系实际的原则，强调研究的探究性和可操作性。教师将理论运用于实践中，与学生共同学习体育运动技能。

2.2.3 比较研究法通过阶段性成绩测定评价与原始成绩进行对比，心理软件测评、以及问卷调查的数据对比，来检验课题研究从预设走向生成。

2.2.4 个案分析法利用典型教师的典型项目及典型教学片断，从中发掘有效的项目教育教学的潜在功能。

3 实践研究思路

3.1 研究时间

本研究从2011年1月开始至2014年8月止，历时近4年。划分研究阶段，按计划、步骤实施，本课题研究的总时间共分成四个阶段，即：2011年1月～ 3月为课题准备阶段；2011年3月至2011年7月为课题起步实施阶段；2011年8月至2013年1月为课题研究推进阶段；2013年7月为总结阶段。

3.2 研究内容

对“宏志生”综合素质分析研究；制定有利于“宏志教育”的“体育、艺术2+1项目”实施的校本研究；制定有利于“宏志教育”的“体育、艺术2+1项目”活动内容的研究；制定有利于“宏志教育”的“体育、艺术2+1项目”活动组织形式的研究；对“宏志生”参与“体育、艺术2+1项目”成长案例的分析与研究；对“宏志生”参与“体育、艺术2+1项目”的“考核认定标准”的合理性研究。

3.3 研究重点

制定比较完善的有助于“宏志教育”的“体育、艺术2+1项目”实施方案，在方案中制定适合“宏志教育”的项目选项、组织形式、技能的考核与认定的评价机制等，让每个“宏志生”感受到优质资源公平教育，关注“宏志生”在“体育、艺术2+1项目”实施中的成长，有效突显其教育教学的潜在功能，让他们较好地掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，乐于参加“体育、艺术2+1项目”，形成终身习惯和意识，为他们的全面发展奠定良好的基础。同时，也力图通过“体育、艺术2+1项目”实施，探索影响“宏志生”综合素质得到提高途径和方法，培养他们健全的人格、积极向上的人生态度和良好的道德品质，并引导他们奋发读书，将来报效祖国。

3.4 研究途径（以体育学科为例）

制定好本学科的实施方案；做好宣传教育，提高全体师生对开展“体育、艺术2+1项目”活动有利于“宏志教育”的目的、意义的认识；根据学校实际和学科特点，制定“体育、艺术2+1项目”的开展项目，发放选项表自主选择，并进行统计归类，与此同时学科教师通过学习、培训，制定切实可行的教学计划和相关的表格。在实施中，将“体育、艺术2+1项目”融入课程改革之中，整合到体育的正常教学当中去，制定科学的教学计划，以课堂为核心，加强研究与管理，充分发挥课堂教学主渠道的作用，充分突显体育教育教学的潜在功能，将“宏志生”身心健康教育与“体育、艺术2+1项目”相结合，力求让“宏志生”的身心得到和谐发展。

依托学校开展的同课异构、创新课堂模式教学展示、公开课等活动，撰写教学反思，结合“体育、艺术2+1项目”编写校本教材撰写相关论文。

学生围绕自选的“体育、艺术2+1项目”学习技能的同时，体验快乐、陶冶情操并写出学习心得。

除了课堂教学，还要开展丰富多彩的“体育、艺术2+1项目”活动和各种竞赛活动和认证活动，力求通过这些活动让学生的综合素质得到发展。

4 结果与分析

表1 身体机能、素质测试平均成绩比较表

由于在“体育、艺术2+1项目”选项时，学生是根据自己的兴趣爱好进行选项的，其中，跳绳是“体育、艺术2+1项目”中学生必选的一个体育项目，我们从这一个项目中可以看到学生通过较好地掌握跳绳技能，能增强体质，提高综合素质。

在研究中，笔者通过跳绳课课练、跳绳单元教学、跳绳为辅助教具、教学后的反思与改进、各种跳绳比赛等活动的开展，对笔者所教4个班的女生发放问卷，在实验前发放81份，有效回收81份，回收率100%。在实验两年后发放79份（中途2名退学）有效回收79份，回收率100%。通过问卷调查、观察等，从实践前后比较学生的主动参与、情意表现、合作意识等情况。

调查结果显示，在跳绳教学中，学生主动参与、情意表现、合作意识在实验前后存在差异。具体表现在，实验前学生对跳绳认识不够，不会跳、不敢跳，学习气氛沉闷，主动参与不够。而在实验中，由于教师为主导，创设情境，经常开设研讨课，激发了学生的兴趣和积极性，逐步形成了生动活泼的学练局面，极大地释放了学生压抑的情绪，学生自信、快乐、健康了，团队意识和社会适应能力也随之提高了。

4.1 实验后学生的跳绳技能明显提高

通过调查，显示学生整体水平有了明显的提高。每学期的测试内容安排合理，评价标准逐步提高，这样让学生通过“跳一跳”努力了才达到。在测试的学生中，单飞高达222个/分、双飞高达122个/分、双飞高达80个/次、集体“∞”字鱼贯跳长绳高达93个/分，可喜的是最初只有少数学生会双飞，现在所有的学生都会了，这些数据表明学生较好地掌握了多种跳绳技能，说明近三年的跳绳教学是成功的。

4.2 实验后学生身体机能和素质有所提高

学生身体机能和素质的评价标准是依照《国家学生体质健康标准》评分标准进行评价的（见表1）。

从表1看出，学生每学年身体机能、素质的平均值都有了明显的提高（除去遗传、自然生长发育等因素），10级身体素质比07级好，在测试的学生中，肺活量最高3980ml、50m跑最快7'47"、800m跑最好2'38"，说明近三年的跳绳教学对学生的身体素质起到积极的影响，深层次挖掘了学生内在的学习动机，学生在学练中必然会尽自己的最大努力，身体素质自然提高了。

在音乐、美术方面，学生的艺术修养得到了提高，他们100%学会了简谱和五线谱，大部分学生学会了吹竖笛、剪纸等技能，当然也有的会舞蹈、合唱、拉二胡、弹古筝、绘画、摄影等技能。

在心理健康方面，2011年从心理教师对学生的心理健康状况调查情况看，有27.04%的初中学生在心理健康调查项目上至少在一个项目上存在不同程度的心理问题，在开展“体育、艺术2+1项目”后，再进行调查，只有10.34%的初中生在心理健康调查项目上至少在一个项目上存在不同程度的心理问题。

学生掌握技能，在教师的指导下参加各种比赛，先后获得1个国家级团体金奖，3项市级团体奖，若干个省、市级个人奖项，其中，10级初三（3）班裴多芬同学获得了二胡十级，在国家级比赛中荣获二胡独奏比赛一等奖，近期，在扬州大剧院成功举办了个人二胡独奏音乐会。

学生的思想品德也有突出的表现，全体学生都有上进心和集体主义意识，能吃苦，能互帮互助等，如10级初三（1）班焦阳同学，家庭非常困难，他的弟弟还在我校宏志班学习，他考取省重点扬州中学，把获得的奖学金1000元全部捐献给高二年级患白血病的黄如月同学。再如，10级初三（3）班的李清清同学，自幼失去母爱，父亲病重多年，家庭靠拿低保生活，初中毕业考取高中，却放弃去上了职校，但她每年春节都不忘给初中的教师发春节问候短信。

4.3 教师的专业素质得到了提高

多名教师参加赛课、论文评比获奖，体育学科编写了跳绳、毽球、呼啦圈、抖空竹、篮球、排球校本教材。音乐学科编写了《合唱》、《竖笛》、《古筝》校本教材，美术学科编写了富有扬州地方特色的《剪纸》和《玉器》校本教材。