高职院校环境艺术设计专业项目教学法实践探讨

谢江

高职院校环境艺术设计专业项目教学法实践探讨

谢江

本文针对高职院校环境艺术专业的学生，探讨以项目教学法的教学模式,树立学生在课程教学中的主体地位，把原来传统的讲授的模式转变为以学生为主体，让学生充分参与到课堂和课后的学习中，以致推动艺术教育的发展。

高职院校 环境艺术设计 教学法

根据教学大纲的要求和社会环境的实际，在高职高专学校开展环境艺术专业项目教学应该实现如下目标：(1) 建立环境艺术设计专业基于项目教学法的主干课程体系，制定教学大纲；(2)在教改实践中，促进师资队伍建设，制定项目课程评价体系，提高实践教学质量；(3) 开发基于项目教学法的环境艺术设计专业校本教材；(4)进一步拓宽行业/企业/学校的合作方式。(5)依托设计中心及项目设计工作室，实践探索“项目教学法”，开拓市场，逐渐形成具有教学实践和对外服务的市场设计实体。

基于以上教学目标，在实际的教学实践中，应该特别注重树立学生在教学中的主体地位，只有这样，学生不管是掌握理论、提高能力、熟悉业务还是主动创新，才会有源动力和积极性。经过一段时间的调查研究，我们认为，在项目教学中,应该在以下环节中进行改进和创新，以便更好地树立学生在教学中的主体地位。

一、教材选用

目前在环境艺术专业教材选用上还处在探索阶段。一方面，教材价格较国内教材贵得多,学生承担不起。再则这些教材内容与学生项目实践不能完全一致，很多教材的内容还需要充实，编排也还需要完善。

鉴于目前教材使用存在这些问题，激励和促进项目教学法教材的建设是项目教学模式定位的关键因素。从长远来看，要真正提高项目教学法的效果，还是要编写适合学生实际情况的项目教学法教材，只有这样，才能开阔学生的视野，使学生能达到理论知识功底扎实稳定的水平，并且能把理论知识灵活运用到实践中，在实际工作中有善于发现问题解决问题的能力。

在校本教材编写思路上，将重点体现项目式教学的实践指导作用和阶段式综合评价方法，通过从小项目到大项目，从单个项目到综合项目的教学过程，使学生掌握从业于环艺设计及装饰工程行业相关岗位的实用能力。

在编写过程中,授课教师应结合教材和学生实际情况整合教材中的内容和其他资料编写适合本校学生的讲义。如将设计公司常见案例资料整理贯穿到课程当中去加强课程内容的实践性。参考国外职业教育环境艺术专业实务教材等相关材料，以及我们国内一些权威的环境艺术专业教材，融入自己的教学理念编写适合环境艺术专业学生项目实践的教材，逐步建立全面的项目教学法的教材体系。

二、课堂实践

目前在课堂教学方面主要存在的问题主要体现在这几个方面。一是在教学内容上偏重理论教学忽视实际操作。这样一来导致的后果便是实际授课内容和效果与预期不符。另一方面，由于环境艺术专业本身知识承载面广，填鸭式，注入式的满堂灌教学模式不能很好地运用多种有效的教学方法来激发学生的学习热情和学习主动性。

针对这些问题我们可以从教学方法和教学手段两方面进行改进。一是结合前面所提到的改善教材内容，采用增加课堂案例分析和讨论的内容使学生融入到具体的实务细节中去。学生在一个个生动的案例面前身临其境，如同当事人一样面对问题，处理问题，提出解决方案。通过这样的过程提高学生分析问题和解决问题的能力同时也巩固所学理论知识，强化加深理解，充分调动其学习主动性和积极性，凸显学生在课堂教学中的主体地位。二是从教学手段方面我们可以采用推行环境艺术设计实际项目设计训练，为学生提供一个仿真的模拟环境进行“实战演习”提高学生的实际操作能力，这样极大地丰富了实践教学内容，提高业务模拟的仿真性。

三、考核方法

传统的考核模式大多为闭卷考试，这种考核方式在一定程度上不符合环境艺术设计专业课程重在实务的要求，也不符合提高学生实际动手能力的要求，要对传统的终结性考核模式进行大刀阔斧地改革，实行过程性考核，教学过程中分阶段对学生进行考试考试，注重在提高学生的思维水平和操作能力。

在对学生的成绩考核上我们应把能力鉴定作为考核的关键内容，应该采取多元化鉴定措施。学习过程鉴定要求教师在教学中要注重收集学生学习过程的表现，以及教师对学生学习过程的评价，建立学生在校期间的成长记录，把这个记录作为学生的平时成绩考核的依据。这个过程性考核是学生在教师的教与学生的学的互动过程中真实记录，是学生能力鉴定的原汁原味的材料，是最有说服力的依据。

过程性考核是一个教与学的双边互动过程，学生的实际表现可以及时反馈给教师和学生，教师可以及时修正教学方法，学生可以及时修正错误，向着既定目标努力，提高学生的实际能力和综合素质，真正发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

四、实训实习基地的建设

建立稳定的校外实训基地也是体现学生主体地位不可缺少的一个环节。建成环境艺术实训室，并充分运用学院的电脑室、多媒体教室开展实践教学。

环艺专业实践教学目标是以岗位职业能力为核心、以学生就业为目的，以岗位职业的实际需要而制定出的具体要求，是一个具有综合性和过程性的目标体系。本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。环艺专业的实训方法主要有：1）校内随课程实训。2）校外顶岗实习。3）素质拓展训练。4）其他方式的实训。考核评价标准的制定，应该紧密结合岗位职业所需的目标要求和学校制定的学生培养目标，把学生职业核心能力与岗位职业技能作为考核评价重点，在整体上要把能力考核、常规考试与技能测试结合起来，对学生的职业能力进行综合评定，形成一个科学合理的评价结论。

五、实训课程体系的建设

实训课程体系是培养合格设计专业人才的重要保障。实训课程体系的设计主要应注意以下三个方面：

1.建立清晰明确的实训目标体系

环艺专业实践教学目标就是培养学生具备环境艺术设计岗位职业能力的目标体系。环艺专业学生的专业能力应包括：

（1）完成项目现场的地形地貌勘测，完成项目所在地及其周边的人文环境调研，能够同业主真诚沟通，掌握业主的真实想法和对项目的具体要求，对项目设计形成初步构想。

（2）根据项目前期准备掌握的资料，制定项目设计任务书，再根据任务要求制定项目设计草案；

（3）根据项目设计草案进行平面设计，并制成三维透视图，能为用户分析讲解设计方案和各部分所具有的功能。

（4）能够合理选用装修装饰材料，对室内各界面造型进行科学合理设计，材质、色彩与照明都和建筑、结构、设备相匹配，体现自然美、生态美、统一美。

（5）能够对装修装饰过程的每个细节进行周到设计，绘制出规范的施工图，保证施工人员能按图施工。

（6）能够对项目所选用的材料进行选样确定，便于对施工质量进行有效的检查。

（7）能够主动协助项目负责人对设计项目进行竣工验收，能根据施工设计变更实际，绘制完成项目竣工图。

（8）能够在项目设计全程运用计算机进行辅助设计。

2.建立科学有效的实训项目体系

实训项目的课程内容是在实训教学过程中，合理配置教学要素在每个教学环节中的教学内容。科学有效的实训教学内容体系是实训教学目标的在实训教学全程的具体化。环境艺术设计岗位的职业能力是构建整个实训教学课程体系的核心，所有实训项目教学目标都要围绕这个核心来制定。

3.建立行之有效的实训鉴定体系

（1）更新教育思想观念，改变高职学生评价方法，评价学生做到准确、科学、全面。实训鉴定评价要遵循高职教育规律，符合就业市场需求实际。强化过程评价，弱化结果评价。实训鉴定评价内容要具有实用性、实践性、技术性。实训鉴定评价要采取考核学生工作现场、考核学生的工作全程、考核学生的实际工作成果等方式，使考核具有多样性、灵活性和真实性。考核评价结果客观公正。实训鉴定评价的具体途径可以是展示、实验、学生作品等。

（2）学生评价体系要严谨、科学、合理。要根据校内外实训实际情况制定相应的评价方式方法。校内实训的评价，学生要有实训报告和实训成果，专业指导教师在全面考核实训成果的基础上在学生的实训报告上评定出学生的实训成绩，学校按照一定比例计算出实训课程成绩，记入学生成绩档案。校外实训的评价，学生应真实记录实习日志或周志，撰写实习报告。成绩评定由实习单位指导者和学校的专业老师共同来评定。考核评定的形式有查阅实习报告、现场实际操作和专家答辩评审等等，综合科学地考核学生的素质和能力。

（3）考核评价实训指导老师。考核评价实训指导老师是实训评价体系不可或缺的内容。特别是对校外实训指导老师的评价，学校对校外实训指导老师难以实施监督，所以学校可以和实训单位联合起来对校外实训指导老师的工作进行管理。校外指导老师应如实填写实训指导记录，包括时间、地点、内容、方式和结果，记录由被指导学生和实训单位班组领导签名确认。

结语

项目教学代表着我国高职专业课教学发展的方向。项目教学实践是一项长期的任务，高职院校的项目教学要避免那些为了一时的“轰动效果”而急功近利的做法，既不能盲目照搬国外的项目教育经验，也不能完全套用本科的项目教学模式。只有通过深入地学习和研究项目教学理论，结合高职院校自身的实际情况，理清思路、明确目标、积极实践，才能探索出具有高职特色的项目教学模式，将项目教学法顺利有效地进行下去。

[1]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].大学(研究与评价)，2009(03).

[2]孟晓惠.居住空间设计课程“项目式”教学改革路径探究[J].课程教育研究，2012(29).

[3]张友军，刘岚.居住空间设计课程教学改革的研究与实践[J].华章，2010(33).

作者单位：重庆城市管理职业学院文化产业管理学院