切实提高中职语文课堂效率 积极促进中职学生健康成长

○ 马朝富

(宾川县职业高级中学，云南 大理 671600)



切实提高中职语文课堂效率 积极促进中职学生健康成长

○ 马朝富

(宾川县职业高级中学，云南 大理 671600)

中职学校的学生往往存在认同危机。而中职学校语文科目的教学则常常处于尴尬的境地。在目前绝大多数中职学校尚无专职专业心理辅导教师的情况下，中职语文教师对学生的心理疏导和人生发展指导就显得尤为重要。

中职语文； 课堂效率； 语文教师

(一)提高语文课堂效率

中职语文教师要立足学科从以下几个方面努力提高语文课堂效率。

1.在丰富多彩的活动中激发语文学习兴趣。成功的语文教师，善于积极创设丰富多彩的活动，培养学生的学习兴趣。一方面，可以多利用语文活动课的优势，促进兴趣。如举办演讲赛、辩论赛、朗诵赛、写作比赛、讲成语故事赛、知识竞赛、智力游戏、制作手抄报等等，积极培养学生自觉学习的意识，让他们在欢愉之中完成语文知识的学习。可以成立文学社。老师要精心指导，多推荐优秀图书，并要求学生写读后感，编辑、出版社刊。可以利用班队会活动的时间开展“我最喜欢的一本书”演讲。或者让同学们把自己最喜欢的一本书中最精彩的一部分内容，用最优美的语言，最精彩的动作进行表演，这个过程，就是他们自我学习、自我提高、自我教育的过程。另一方面，教师要指导学生积极参与校内、外组织的各种演讲赛、才艺技能展示等活动，培养他们学习语文的兴趣。如可积极参加读书征文活动，以锻炼文笔。教师还可选择一些经典文章让学生进行阅读，或者让他们观看青春励志电影，有目的、有计划地培养他们的语文学习兴趣。

2.恰当、灵活选择教材和教学内容。中职语文的教学目标为：培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”，“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。近年中职生求职面试的第一关往往就是作自我介绍。用人单位力图通过学生的口语表达来判断其语言、思维、组织能力及情感因素等基本素质。其次他们还比较重视学生应用文的写作能力。另外，语文课程的独特在于：对人的教育不是刻板枯燥的说教，而是在美文的享受中让学生不知不觉的得到熏陶。中职语文教学并不是单纯的知识传授，更应注重学生精神世界的建设，要把语文内化到人的身心与品质中去，成为一种素质修养，影响学生的整个人生。去帮助学生树立良好的道德品质和正确的人生追求。因此，在实际运用中，我们要依据中职语文的教学目标和学生就业面试实践灵活选择教材和教学内容。具体而言教师可根据本地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删；依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延；可联系社会，选择一些宜于引起社会、职业的思考并富有时代气息的文章，渗透职业素养教育。要多增设一些口语和写作(尤其是应用文)训练，为学生的就业储备素养；还要在学习课文诗词的基础上选取内涵比较丰富、深厚而有代表性佳作进行赏析，让学生了解我国悠久文化的深厚底蕴和深刻内涵，培养他们正确的审美观和世界观。

3.巧设导语，使学生一上课便有个良好的开端。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。课前导语设计得好不好，对一堂课来说尤其重要。魏书生在《语文教学》里说：“导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”巧设导语，对一节课而言，可以抓住学生的兴趣；于长久而言，可让学生保持期盼。导入有很多的方法：故弄玄虚型、故事导入型、情景设置型、设疑引入型……不一而足，每种都有它的特点。教师若能很好地应用，学生就会心存期盼，心有所问。如学习余光中的散文《我的四个假想敌》前，我们可就现在国家开放单独二胎政策，向学生提问作为男孩还是女孩好？引起学生思考。进而让学生思索：那你们以为你们的父母是如何希望的？通过两个提问就抓住了学生的兴趣。

(二)积极帮助中职生克服认同危机，走向健康生活

绝大多数中职学生都存在身份认同危机。针对这一情况，教师要利用语文学科教学，充分帮助学生挖掘自身的潜能，让每个学生都能树立信心，能最大限度地去开发自己的才能，最终走上成功之路。具体而言可从以下几方面着手：1.以积极的心理、发展的眼光看待中职生。我们知道在中职生中，大部分学生的学习基础较差，挫折感和自卑感较重，他们自认为是被学校抛弃的“孩子”。他们极希望获得别人的肯定、赞扬。因此，作为高中阶段与他们接触时间最多的我们得改变观念，以积极的心理、发展的眼光看待他们，坚信每个学生都能成才。职高生与普高生相比，没有智力的高低之分，只是智力的结构类型不同而已。只有教师真正相信他们能成功，才可能引导他们摆脱“失败者”的阴影；他们才能树立起信心，愿学进而乐学。否则，即便我们“不经意”间表现出(对他们)的不屑，都会让他们更加自卑，进一步加深“失败者”的心态，让他们更不愿学。

2.引导中职生认识语文学习的重要性。中职生对于任何事物都有自己的想法，思想有一定的叛逆性和不稳定性，因此，教师要进行适当的引导，让他们从内心接受、领悟语文学习的重要性，这样才有助于语文教学的开展。首先，要说明语文是培养听说读写能力的学科，也是培养学生综合素质的基础学科。如果专业课是“硬件”，那语文课就是“软件”。其次，还要说明中职阶段的学习是他们走向社会的过渡阶段，是为以后走上社会打基础的阶段。学好语文就真正是在为了自己以后走上社会打下基础。

3.多与学生交流，关注学生成长，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的重要基础。学生只有“亲其师”，才会“信其道”。无论是班主任还是任课教师，都要关心学生的成绩，关注他们的特长，注意他们不同的成长经历，以便给予适时的帮助。关心学生成绩，要客观真实，既要进行横向班级成员的比对，又要注意纵向个人成长的对比。不仅要看考试分数，更要考虑学生的个性特征、心理状态、思想状况等多方面情况，即学生个体综合情况。

4.帮助解决学习困难，强化激励性评价，增强自信心。语文教师要多关心学生，积极主动地解决学生在语文学习中的困难，以自身的实际行动影响学生，使他们产生学习的积极性和自信心。首先，要帮助他们排除语文学习中的各种问题。其次，要让他们认识到成绩只是检查学习结果的一种手段，不能因过分强调成绩的重要性而引起较大的压力，即让他们形成一种正确看待成绩的态度。另外，为了让学生尽可能地喜欢语文学习，教师要充分发挥自身的主观能动性和学生零距离接触；寸有所长，尺有所短，要尽量用自己的眼睛去发现学生身上的优点，尽量让他们的亮点得到展示；要在适当时候恰如其分地给予表扬，肯定和认可他们的闪光点。这样他们就每天进步一点点，日积月累，最终变“厌学”为“乐学”。

5.多给中职生展示的舞台和锻炼的机会。中职生相对普高生而言学习压力不大，因而他们有更多的时间和精力来发展特长，形成综合能力。针对这一有利条件，中学语文教师乃至整个学校都要多提供条件让他们去展示、去锻炼。让他们多体味成功，不断增强自信心，最终逐渐挖掘自我、认同自我、发展自我。

总之，在现阶段中职语文教师不仅从学科角度而言要努力提高语文学习效率，还要积极担负起学生人生导师的责任。帮助他们进行正确自我认知，解决认同危机，以形成健全的人格和健康心理，避免偏差行为，最终促进其终身发展。

马朝富，宾川县职业高级中学教师。

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1672-8610(2015)07-0142-01