高职微课及开发探讨

迟 松 张作海

（辽宁机电职业技术学院 北方黄金珠宝学院， 辽宁 丹东 118009）

高职微课及开发探讨

迟 松 张作海

（辽宁机电职业技术学院 北方黄金珠宝学院， 辽宁 丹东 118009）

该文通过对微课和微课资源平台内涵、特点、功能的研究，从教师和学生两个角度探讨了微课在高职教学中的意义和作用，并结合教学应用介绍了微课设计和开发的思路，以期为研究者和设计者提供一定的参考。

微课；资源平台；教育信息化

微课是一种新兴的教育模式，是教师根据课程标准的要求，为解决某项工作任务而设计制作的简短教学视频。每个微课时长为10-15分钟，记录教师开展教学活动的过程。学生借助互联网和多媒体播放设备，可自主化、移动化、碎片化学习。高职“微课”通常能体现其职业性，内容通常包括与教学主题相关的任务分析、情境设计、知识技能讲解、实践操作、任务总结、拓展训练等环节。每个微课的内容较少，主题集中，教学设计强调课堂教学重点与难点，突出职业领域的中心工作任务。

一、微课资源平台

微课资源平台能帮助学习者个性化、自主化学习，平台上共享有微课辅助性教学资源，如电子课件、教学案例、教学软件等，学习者通过平台可与教师、企业的能工巧匠及其他学习者互动交流，教师也能与其他院校的同行、技术专家等相互交流，探讨总结课程建设，这对提升教师业务水平有较大帮助。

微课资源平台通常基于Web技术进行搭建，它是微课教学资源共享、访问者互动交流的基础，良好的微课教学资源平台，能给学生提供大量的学习资源、师生互动交流的空间，能帮助学生树立主体意识、自主学习能力。微课资源平台通常具有以下特点：平台建设能给学生提供优良的资源服务，具有共享性、交互性、开放性等；平台资源不断更新，保持知识的先进性、资源的生成性、资源排列清晰有序，便于访问检索；身份权限设定，不同的操作用户具有不同的操作功能。如教师只可以管理自己上传的资源，管理员可以管理所有的资源，学生有访问资源、发表评论的权限等。2010年10月，“全球名校视频公开课项目”由网易公司正式推出，首批有1200节微课视频上线，网民可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级名校的公开课课程，内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域[1]。

二、微课在高职教学中的作用

现代职业教育内涵发展的中心任务就是提高教学质量，微课教学作为一种全新的教育模式和理念，很多专家和学者都在进行研究和探讨，华南师范大学的焦建利教授在 “全国高校微课教学比赛网络视频会议”中做了题为《微课:设计、开发与应用》的讲座，提出了微课的核心作用就是解决了传统的学习方式与信息时代背景下学生终身学习需求之间的矛盾的理念[2]。从目前各方面的研究成果与实践中，可以发现微课在高职院校教学中具有以下作用。

1.突出技能培养，促进自主学习

高职教育主要目标是培养生产、建设、服务第一线的应用型人才，教学内容要以就业岗位为目标，培养学生实际动手实践能力。目前，高职院校都在积极探索校企合作新途径，聘请企业的能工巧匠给学生讲授岗位技能知识，提升学生的动手能力。但多数情况下是学生无法真正在企业深入学习，采取微课形式授课，学生可以感受岗位环境，反复观摩，学习知识技能，边学边讨论。

高职生的普遍特点是对灌输的知识不想去学习，感兴趣的东西学习积极性较高，对于理论性的知识学习效率较低，很愿意去 “做”，而很少愿去“听”，所以在教学组织过程中多布置实践任务，让学生主动去找微课学习，对于完成任务的同学予以奖励措施，让学生在“想干活，找微课”的愉悦氛围中完成整个学习过程。

2.优化课前课后学习环节，有助理解巩固知识

学生可以通过微课在课前预习要学习的内容，知道本节课要学什么，要做什么，引导学生自主研究学习或分组研究知识的规律。课中教师把微课当做教学资源，重点难点以教师示范操作、现场演示等形式体现，具有直观性和情境性。课后学生可以反复观看微课视频，不同学习能力的学生，可以调整控制微课的学习节奏，直到学会为止，能更好的促进知识转化为技能。

3.拓宽知识传播覆盖面，倡导移动学习

“微时代”的青年群体更喜欢用手机等移动手持设备看新闻、看电视、刷微博，这是他们生活中不可缺少的一部分[3]。在移动终端上依托互联网技术开发微课资源，可以将知识和技能更广泛的传播，学生通过控制播放的次数、快进等操作，重复观看，直到对知识完全掌握。微课既可让学生有效利用零散时间，又可高度浓缩知识点，学习环节轻松。

4.展示教师风采，多院校联动，优化教学效果

在传统的教学活动中，优秀教师的课堂只能面向本校学生讲解和展示，不能将优秀的资源广泛传播，而通过微课，教师在展示自己教学风采的同时，还可跟其他院校的教师联动探究教学新理念，对教学方法、课程设计、课程改革等方面交流沟通，以发现自己的优势和不足，进而提升教学水平，优化教学效果。

三、高职微课资源的开发与制作

1.选题

微课的选题目标要明确，体现出较强的职业性，要以企业行业需求为出发点，根据典型岗位任务，分解职业行动领域，要在众多的知识点或教学环节中提炼出重点、难点或兴趣点予以重点解答，尽量减少学生的认知负荷，在短时间内尽可能的组织好教学内容，讲清知识点，而且要生动有趣，尽量将复杂问题简单化，避免给学生有限的工作记忆空间带来太大的压力。对于偏理论没有特色或者主题不明显的教学内容，起不到引导学生自主学习的效果，则没有必要进行微课开发。

2.教学过程设计

微课的教学活动设计要简短完整，要有案例导入、情境分析、任务驱动、新知识讲解、实践项目、内容总结等。不同的课程类型，教学主题导入的方法不尽相同，但要快速、准确，力求新颖，能牢牢抓住学生的兴趣点，使得他们愿意跟着微课的节奏进入学习状态。

微课起始就要明确主题、突出重点、去除繁冗，不需要太多无意义的装饰，避免对主要学习内容产生干扰。如根据工作任务提出问题，让学生知道本节课的工作任务是什么，或者从教学主题密切相关而又有趣的案例提出问题，或者根据生活中的技术应用而提出问题等等。在教学过程中教师要采取一定的措施让学生对学习内容保持注意力、吸引学生融入到微课中，要按照设计的步骤逐步展开讲解，生动精彩的讲解知识点，让学习以愉悦的心态接受知识。收尾总结阶段的设计要简洁明了，多给学生留出思考、消化理解的时间和过程。微课一般时间都比较短，知识递进节奏较快，简短适当的总结，能促进学生对学习内容加深印象。

3.辅助资料

微课视频的课外辅助资料能更好的适合学习总结和拓展提升知识技能应用水平。这些资料通常包括技能应用情境、教师的教学设计方案、授课教案或操作指导书、多媒体教学素材和课件、在线自主练习测试、学生的学习反馈及学科专家的评价等，但不是样样都要有，应根据课程标准、教学内容和教学活动等选择必要而又简明的支持材料，要与教学主题紧密结合，练习和思考题要有启发性和生动性，能吸引学生主动完成。

4.艺术性与技术性

艺术性是指微课视频制作应符合技术规范，如分辨率大小、文件格式，布局美观协调，课件生动丰富，色彩、文字、图片搭配美观，符合学生认知风格，支持材料也要符合相应的技术规范，相对完整，形式尽量多样化。

技术性是指微课资源平台要有组织性，界面友好简洁，要有自主学习、分类搜索、上传下载、内容评论、在线测试等功能。微课的应用效果受微课的教育性和技术性影响很大，教育性好、技术性强的微课通常应用效果会比较好。优秀的微课资源平台通常表现在有较高的点击率、评价良好、访问者之间频繁互动、较高的收藏和分享次数等综合评价。

5.微课视频录制

目前，微课主要以微视频为核心，常见微课视频的制作工具软件有录屏大师、会声会影、QQ影音、CamtasiaStudio等，这些软件都提供了诸如屏幕录制、视频剪辑、制作菜单等基本功能。一些软件还能有自身的特点，如人脸识别、酷炫特效、场景特效等功能。

录屏大师是国产免费软件，它可以再任何颜色模式下轻松的屏幕上的操作过程、鼠标轨迹、视频聊天、网络课件、摄像头录像等，并且支持影音同步、后期配音与声音导入等功能。

当录屏软件输出格式不能满足需求时，可以使用格式转换软件将源视频转换成需要的视频格式。格式工厂可以很好的转换文件格式，能将很多种类型的多媒体格式转换到常用格式，还可以修复一些视频文件，支持图片缩放，旋转，水印，还具有视频合并、音频合并、混流等高级功能等功能。

视频录制时要注意以下几个问题：

（1）录制视频时，尽量多采用中景、近景和特写等小景别画面，以使视频画质清晰，能突显内容重点。微课要有片头和结尾，要显示本次课的章节、授课教师、单位部门等信息，视频格式要适合互联网传播，最好为为FLV或MP4格式。

（2）教师在讲解时，要讲普通话，通俗易懂、抑扬顿挫、语速适中，详略得当，注意身体不要遮挡教学内容，可以适当的使用背景音乐，注意音量，避免干扰学生注意力。

（3）屏幕演示时，鼠标在屏幕上的滑动的速度不要太快，关键点操作要适当的停顿，鼠标最好有画笔功能，画面要简洁，字体大小颜色和背景的颜色要搭配好，过多的与教学内容无关的图标或者小动画也会影响学生注意力。

微课是传统教学借助互联网技术的升级与发展，作为“互联网+教育”的新形式，它改变了传统“教与学”的模式。相信，随着微课数量的增加和微课网络平台应用功能的日趋完善，人们利用微课进行移动学习，泛在学习将成为一种生活常态。

[1]孙学刊.大学视频公开课教育功能探究[J].软件导刊，2014 (3):165-167.

[2]曹殿波.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术，2013(5):495-498.

[3]赵永红.高职院校微课教学策略探究[J].中小企业管理与科技，2014(5)263-265.

[4]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J],现代教育技术,2014(2):5-13.

[5]孟祥增.微课设计与制作的理论与实践[J],远程教育杂志, 2014(6):24-32.

[6]樊华.高职微课的开发与应用模式探讨[J],科技风,2014 (10):227-228.

（责任编校：马余平）

Discussion on the Development of Micro Class in Higher Vocational Colleges

CHI Song ZHANG Zuo-Hai
(The North Gold JewelrySchool,Liaoning Mechatronics College,Dandong,Liaoning 118009)

Micro class is important to education informatization and teaching reform.Through the research on the connotation,characteristics and functions of the micro class and resource platform,the paper discusses the significance and function of the micro class in higher vocational education from the perspective of teachers and students.And combined with the application of teaching,the paper introduces the idea of the design and development of the micro class,and provides some reference for the researchers and designers.

micro class;resource platform;education informationization

G 712

A

1672-738X(2015)06-0090-03

2015-09-19

辽宁省职业技术教育学会科研规划项目一般课题 “微课视角下高职”网络维护与管理”网络课程资源建设”（LZY15399）；辽宁机电职业技术学院教研一般课题“微课在‘网页制作与网站开发’课程中应用与实践”（JYLX2015008）。

迟松（1979—），男，辽宁辽阳人，电子商务讲师。主要研究方向：电子商务，计算机科学与技术。