采取多样化训练方式，提高初中学生英语写作水平

张仕花

英语写作教学是初中英语教学的重要内容，也是英语教学的难点。英语写作教学不仅能有效地检测学生对所学英语知识的掌握情况，还能进一步帮助学生巩固并及时运用知识。然而，现今初中英语写作教学训练并不乐观，学生写作综合能力相对滞后，甚至产生厌烦的不良写作情绪（吴廷莉 2015）。联系学生的学习实际，加强初中学生的英语写作训练已经成为英语教学的重要任务。

一、初中学生英语写作现状不容乐观

从目前的初中英语教学实际来看，学生英语学习中普遍存在害怕英语写作的现象，他们的英语写作学习兴趣也随着英语学习时间的增加而逐步下降。根据我们的调查，七年级第一学期学生对英语的兴趣较浓，大部分学生都能掌握所学知识，学习成绩普遍在良好以上。英语写作的内容由于比较简单，写作要求也不高，90%的学生都能完成学习任务。可到了第二学期，随着知识难度的加大，单词量的增多，开始出现两极分化，甚至相当一部分学生根本无法学下去，干脆放弃。特别是英语写作中，许多学生因为单词量积累少，语法运用不熟练，没有办法适应英语写作的教学要求。英语写作学习兴趣随着英语学习内容的增多和难度加大而逐渐降低。初中的英语写作已经成为英语教学中迫切需要解决的问题。

（一）缺乏写作兴趣

兴趣是学习的内在动力，激发学生的学习兴趣能够调动学生主动学习的积极性，是一种很好的教学方法。实践证明，初中英语写作教学中可以通过激发学生的内在学习动力而很好地提高教学效果。

初中学生英语写作学习兴趣不高的原因很多，其中主要原因是学生缺乏写作方法和技巧，对英语单词掌握的量不够。

（二）缺乏写作方法和技巧

大多数初中学生不会写作文，更不会写英语习作。开始写英语短文还可以，可开始写长篇英语习作时就不知道从哪里下笔了。对八年级学生进行调查发现，有50%以上的学生不会写英语习作，有超过70%的学生不知道写什么和如何写。

（三）学生的英语单词量掌握不多

初中学生不会写、写不好英语习作的原因很多，但英语词汇量的不足是一个重要原因。由于英语词汇量不足，他们在英语写作时就会无话可说，对有些问题的表述不知道用什么单词合适。不像语文习作那样想说什么话就写什么话，往往自己想说的话又不会用英语去表述，导致学生写不好英语习作。

二、创设英语写作情景，让学生在生活中学会写作

生活经验和感受是写作素质的源泉。要引导学生学会英语写作，一个重要的前提就是为学生创设英语写作的情景，让学生在生活中利用生活体验去学会习作。

（一）创设英语习作情景，调动学生习作兴趣

英语习作在本质上也是学生生活经验的反映，其中包括学习知识的运用。英语习作，需要借助于学习过的英语词汇和语法知识，同时也需要生活经验的积累。要帮助学生学习好英语习作，一方面要加强学生的英语阅读和英语语法训练，还需要创设一定的英语习作情景。让学生在英语情景中体验和感受，激发学生的习作兴趣。例如，在写《保护好国宝大熊猫》的写作中，教师可以利用现代化教学手段，通过视频来展示大熊猫的生活情景和大熊猫生活条件恶化的情况。学生通过观看大熊猫生活的视频，对熊猫的生活习惯和生活环境有了一定的了解，写起来就有话可说。例如，可以设计一些培养学生合理选择资源并进行加工资源的小活动。如学完状语从句和被动语态的用法后，笔者要求学生写一篇关于computer的作文，且写作过程中必须用到所学课文的知识点和状语从句以及被动语态。这项活动旨在训练学生整理、归纳、选择所提供的学习资源的能力，提高他们整合资源的能力。学生在完成选择整合学习资源的同时，也就进一步加深了对知识点的理解，对课文知识点的运用会更加灵活自如。学生不仅提高了资源整合能力，还提高了自主学习能力。

（二）加强写作训练的指导，让英语习作不再困难

初中学生害怕英语习作的原因很多，其中缺乏写作训练是个重要原因。熟能生巧，加强习作训练是提高英语写作水平的重要手段。平时教学中，可以通过听写和阅读训练来加强写作训练，在听写中学习写作，在阅读中练习写作，可以通过改写课文、听写训练等多种形式进行写作训练。从短文到长文逐步加强写作训练。如模仿造句、组句成文，写作时尽量用熟悉的单词和句型，减少错误，作文后运用每单元Self-assessment进行自我评分，在小组分享中进行他评，切实提高学生书面表达的能力。

另外，教师还要指导学生在课外去学习和积累写作素材，可以通过阅读报刊，还可以利用电视、广播、网络等来积累英语国家的文化知识。另外，教师课前也应该多了解课堂相关的话题、国外历史、文化背景等。这样，学生的学习从课内延伸到课外，主动积累英语国家语言表达技巧。学生只有掌握了正确的表达，才能写出正确的句子、段落和篇章，提高自身的作文水平。

三、优化写作教学方法

目前，我国初中学生的英语写作能力亟待提高。很多学生在英语写作中普遍存在着内容空洞、用词不当等问题（庄恒玲 2012）。选择适合学生学习能力和生活实际的学习方法，可以很好地提高教学效果。

（一）练习写作形式的多样化

在一线教师看来，在课堂上为学生创设真实的情景并提供范文，让学生“照葫芦画瓢”，是一种机械的搬运，不能是主要途径；作文的兴趣、技能、阅读的方法等，还需要在课堂上加以指导和培养。在学生平时习作中，教师应根据具体情况采取多种方法批改，特别强调以下两个方面：面批面改和着重批改中等偏下的学生的习作。在作文批改过程中，笔者一直努力引导学生找出习作错误，并给予适时的指导与纠正，要求学生自备作文“病历卡”，让他们从平时做起，注意纠正写作中的错误并做成错题集；对于写得好的学生，课上给予表扬，并作为范文投影出来，让他们读给全班同学听。这样，有效地调动了学生的积极性，激发了他们的写作兴趣。

（二）教会学生由模仿到创作

初中学生的英语写作能力很低，必须提出明确的写作要求和规范，让学生知道写什么、怎么写。为了让学生会写，写好，可以帮助学生学会由模仿到创作。如在教学译林牛津英语七年级下册第一单元Dream homes的Task时，教师可以先以网上一些房子的照片引出自己的Dream home，让学生进行free talk，谈论他们自己的梦想家园，完成相关练习，并要求学生以课文为例仿写一篇短文。

写作前，可以适当提示，帮助学生按要求列提纲。

1.在帮助学生理解课文内容的基础上，请学生互相讨论，知道文章是从哪几个方面描写Dream home的。

2.帮助学生归纳总结，文章是从introduction，main body与conclusion三大方面入手，请学生列出写作的提纲。

Post-writing，提供写作标准，让学生根据标准写一篇介绍自己家乡的文章。教师可以让几个学生（含作文较好和一般的学生）到小黑板上写自己的作文，其他学生在自己的本子上写作文。

3.Sharing（分享）。教师可以请班级里写作比较好的学生到讲台前读自己的文章，全班来共同分享写的好的文章，学习他人的写作经验。

Post-reading，引导学生讨论：What is your dream home like?让学生进一步思索，What will you write about your dream home?为下面的写作埋下伏笔，做好铺垫。

4.While-Writing。教会学生正确使用相关句子，同时提供关于家的一些精彩词组和句子，为学生写作提供素材。同伴互助，共同提高。在平时作文教学中，教师可以让学习好的学生与学习差的结成“一帮一”好伙伴，这样既能取得好的效果，又能使学生之间关系更为密切，也有助于差生良好写作思维与习惯的养成。

作为初中英语教学的难点，英语写作教学要采用多种教学方法和手段强化写作训练，不断提高学生的英语写作能力。