情感教学对职校学生英语学习的影响

吴申全

职校学生的英语学习基础薄弱，自信心严重不足，自尊心极强。在英语教学中教师运用情感教学，以人为核心，充分尊重人的本性（natural disposition）、平等（equality）、自由（freedom）、关怀及精神追求。教师应尊重职校学生的尊严、需要、愿望等，通过各种途径创设情感氛围，使学生产生情感共鸣，激发学习兴趣，逐渐接受英语，提升自信。

一、在第一次英语课中播种情感

众所周知，职校学生学习基础薄弱，英语更是学生头疼的科目。笔者有这样的心理准备，但在新学期第一次英语课上，当笔者看到学生的表情时心头还是一震，说不出的伤悲，不是因为学生对英语的讨厌甚至无所谓而伤悲，而是英语竟把学生伤到如此地步，真是心灵的“摧残”，自信的“缺失”！于是，笔者尊重和爱护学生的自尊心，小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。第一次上课，确切地说，笔者没有上书上的内容，只是交流，用中文交流！笔者听学生讲他们的英语经历，他们一个比一个激动，一个比一个说英语有多差！笔者说“比我想象中好多了，我的学生中有单元测试考1分的”，此话一出，学生稍楞，笔者继续说：“是的，第一次单测就考一分，最后，在校四年的学习，过了全国英语等级考试一级，从一分到一级……”听完学生又微楞，看得出来，学生听得很认真，眼神中有一丝怀疑更有又一丝心动；接下来笔者给每个人取了英文名，做了席卡，聊聊吃饭、上厕所等俗语在中国和外国分别怎么说，聊聊英语课要做什么，现场分组选组长，讨论组名、组号、组标并进行小组展示，最后和学生边握手边真挚地说：欢迎你进入莫愁，我相信，英语课有你更精彩！铃声响的时候，学生说，啊，这么快就下课了。笔者笑了！

夸美纽斯说，孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。第一次英语课，笔者了解学生英语学习情况后，改变教学计划，以学定教，尊重学生，了解学生，真挚地与每个学生交流。良好的精神状态，平等的师生关系，真挚的教师情感，唤起学生对英语学习的一点点“信心”！

二、在日常英语课中传递情感

两年的英语课堂教学，有许多欢笑，学生经常会语出惊人，全班哄堂大笑，笔者说赶紧记下来，载入英语课堂的史册；这里常过节，万圣节时师生一起制作的面具和小橘灯，展现自我，点亮心灯；愚人节时师生疯狂设计愚弄对方，放下自我，感受快乐；圣诞节时师生一起举行party、英文歌曲大赛，点燃自我，纵情歌唱；这里有感动，上美食课时，学生带来亲手做的奶油蛋糕；这里有疯狂，第一学期的第一场雪，英语课一下，师生冲出去打雪仗；这里有认真，每次的对话表演，学生都认真准备，竭尽所能；这里有“讨价还价”，学生会说Molly，最近英语大片，我们一起看吧，保证上课提高效率；这里有创造，每次课上的Brainstorming环节，都有学生突发奇想，意料之外又在情理之中；这里有坚持，两年的课前准备环节，学生丰富多彩的英语形象……一路走来，从读单词、读对话、背单词、读一段文章、背对话、表演对话、读文章、多人唱英文歌曲、独唱英文歌曲、绕口令、电影配音、连贯秀——学生当英语主持人、学生做英语表演、学生做英语总结等。在英语课堂准备这个活动中，笔者看到了独一无二的学生！真的，上课前，有期待，今天的学生又会如何演绎英语呢？正如雅斯贝尔斯说：“教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”学生的心灵是稚嫩的，一个教师的成功不仅在于教学手段的高明，更重要的是他懂得呵护心灵，用期待的心情与学生交流。

两年，笔者和蔼可亲的态度，是教师良好教态的注脚，是激发学生英语学习的动力；笔者诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙；高尚的师德，是孩子心灵的明镜。笔者倾注心血的爱使学生如鲜花绽放！值得一提的是，在日常英语教学中，笔者不仅仅是关注、调动、培养一些学生的英语学习，而是尽力带动每一个学生。职业学校育人主旨不是培养多少学生上大学，而是向社会培养合格、优秀的劳动者！笔者的英语教学必须面向全体学生，投入情感，做好每一个学生的思想工作，给予每个学生恰当的机会，让每个学生都能愉快地学习，个性都能得到充分和谐的发展。

三、在市级公开课中释放情感

南京市的英语公开课，笔者选择将和所任教的哪个班的学生一起面对如此神圣而又机会难得的课堂？！是选择英语基础相对而言不错、见过点世面、多方面有所训练、笔者自己当班主任的班级？还是两年来用情感教学融化学生的电子班？每个班级的英语都要成长，都要锻炼，都要培养，最终情感占了上方，选用电子班，原因是电子班学生的表情！学生第一次的眼神、学生现在的目光，让学生在这样的公众、专业场合锻炼、面对、经历、成长，也是对学生的极大鼓励与信任！这一路走来，亲眼看见学生英语学习成长的点滴，温暖、感动、打动甚至震撼过笔者！和学生一样，在英语教学中，笔者需要锻炼，需要被指导、帮助，促进个人的专业发展！我陪你，你伴我，我们一起试试！不管什么样的结果，公开课那天，我选择和你一起，绝不后悔！有人说，选择和谁一起成长是人生中最重要的决定！笔者想说，选择和电子班的学生一起在公开课上成长是笔者英语教学中幸福的决定！因为学生的表情，曾经的眼神、现在的眼神拨动笔者之心！公开课，得到了听课老师的认可。学生们在课堂上的表现，让笔者激动震惊。其中一个环节齐读，全体学生竟然能够整齐读一篇文章，他们在日常英语课中很难有这样的默契，学生在公开课的场合不但没有紧张，竟然超常发挥，精神状态超好！公开课这样的机会，让学生得到锻炼，学生的自信心倍增！

两年的英语课堂教学实践，笔者感受到一个教师若能真正理解情感教学在课堂中的重要性，并且充分相信每一个学生都能在学习上取得成功，那么他就能给学生创造更多成功的机会。如果说，第一次学生对于英语学习“可爱”的表情充斥着笔者的内心，唤醒笔者作为英语教师的责任感，那么，现在学生在英语学习上的主动性、积极性和生活上的自信，让笔者这样普通平凡的一线英语教师在平凡普通的英语课堂上洋溢着幸福感！职业学校英语教师的幸福感从何而来，很多方面，除了同事间的友好真挚情谊、专业上的互帮互助，无疑，英语课堂、学生的收获是重要的来源之一！很多时候，是学生在教笔者，从学生唱的英文歌曲中学唱、了解他们的喜好、了解他们的努力，课堂上请笔者看英语大片，生活中热情地打招呼！

著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”“亲其师，信其道”，学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从他的教诲，模仿他的言行。情感与语言教学是一种双边的互动的关系。关注情感可以提高语言教学的质量与效果，语言教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。职业学校英语教学中运用情感教学，大大增进了师生关系，提升学生英语学习的兴趣，对树立学生的自信心有很大帮助！