翻转课堂教学模式下如何激发高职英语教师的学习动机

王琳琳 李棹楠 苏丽敏

作者信息：112008，辽宁铁岭，辽宁工程职业学院993831148@qq.com

随着教育模式的改革，翻转课堂被逐渐引入高等职业院校的英语教学中。这一教学模式是从美国引进的，主要是将传统教学模式中教师在课堂上给学生讲解知识和学生课下做作业之间颠倒了一下，也就是说将学习知识放到课下，课堂上的时间学生来做练习，遇到有疑问的地方再请教老师。这时候教师和学生的角色都有了很大程度上的改变，特别是教师从教学的主导者变成了辅助者。这样的教学模式看似减轻了教师的教学责任，其实是对我国高职英语教师提出了更高的要求。

一、翻转课堂教学模式下激发高职英语教师学习动机的必要性

翻转课堂的定位在于重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生的手中。翻转课堂模式的引入是对传统教学模式的一种挑战，它完全颠倒了我国传统教学模式的程序，也改变了教师和学生在教学过程中的角色地位，以及对课堂时间的重新规划和安排。

首先，在翻转课堂中，教师会退居幕后，让学生自己来掌握学习的主动权，最大程度发挥学生的主体性。学生要在课下通过对教学网络视频的学习达到学习理论知识的目的。在互联网在线课程学习这一过程中，学生自己要把握知识的学习进度以及学习时间的分配。这对于一直由教师带着学习的中国学生来说，无疑是有很大难度的。

其次，英语教师的角色也随之产生了变化，他们在翻转课堂中的任务是负责解答学生在课堂上做作业和做练习时提出的问题，检验学生自己学习的效果如何，并将学习的效果告诉每位学生，让他们了解自己学习的情况。学生带着问题进课堂，可以使教师有针对性地进行讲解，学生可以展开充分的互动交流，更加自主地进行思考。教师在课堂中更多的是充当一种助教、助导的角色。

最后，翻转课堂中教师要根据学生提出的疑问对相关知识点进行解答和讲解，但是这样讲解的时间就十分有限了，怎样在短的时间内将学生的练习和教师的讲解结合起来呢？这就需要教师能够有效把控整个课堂的时间和节奏，让学生通过教师对疑问的讲解和学生之间的交流互动巩固课下的视频学习，真正学会知识。

翻转课堂的模式中，教师必须明确这一观念：教师的责任不是弱化了，而是从另一方面增强了，它要求教师从主导变为引导，对教师的职业素养提出了更高的要求，对于教师自身是一个更大的挑战。翻转课堂的教学模式要求教学信息必须清晰明确，重新建构起教师教和学生学的过程，这既是对学生的考验也是对教师的考验（朱悦2014）。

从上面的分析可以看出，翻转课堂的特点决定了我们要在新的教学模式下激发高职英语教师学习的动机，让他们通过提高自身的能力，迎接翻转课堂带来的挑战。

二、翻转课堂教学模式下如何激发高职英语教师的学习动机

随着互联网的发展和普及，翻转课堂的教学方法越来越多地进入人们的视野。翻转课堂在中国高职英语教学中的引入决定了我国高职英语教育会面临新的改革，高职英语教师是改革的主力军，我们要想办法激发高职英语教师的学习动机，让他们在学校中不断地适应翻转课堂，提高教学的质量。接下来将从内在因素和外在因素两个方面探讨如何激发高职英语教师的学习动机。

（一）通过内在的因素来激发高职英语教师的学习动机

翻转课堂的第一个实施步骤就是要求教师必须掌握创建教学视频的能力，也对教师运用科技手段进行教学的能力是一个重大的考验，这就要求教师必须充分提高自身的内在因素。内在因素就是指高职英语教师自身的因素，这样的因素在激发教师学习动机的过程中起决定性作用（谭妍2014）。因为不论是什么因素，都要通过内在因素的具备才能起作用，只有教师愿意从自己的思想上认识到学习的必要性，才能最有效地激发教师的学习动机。

一方面，高职英语教师首先自身要热爱自己的职业。假如对教师的职业并不喜爱甚至是厌恶，那这样的教师是不可能有学习的动机的。所以这一点是激发教师学习动机必备的内在因素。教师必须要树立教育变革的坚定信念，有什么样的教育观念就会有什么样的教育行为。实施翻转课堂，就必须打破原来固有的教师和教育环境之间相对的平衡状态，让自身处于一种全新的充满动态的过程中。

另一方面，高职英语教师要具备发展自我的强烈意识。这种意识会促使教师不满足于自己的现状，不断提升自己的专业素质水平和各种能力，也会随着教育的改革尝试新的教学方法。所以具备发展自我的强烈意识，是激发英语教师学习动力最有效的内在因素。当今的形势下，学生本身就生活在信息时代中，对信息时代的电子产品和软件有着天然的亲近感，但是对于大部分教师来讲，他们青少年时代并没有过多接触过这些技术，缺少与信息时代产品的一种天然亲近感。所以，教师应该适应这种趋势，时刻提高自身的素养，掌握一些与教学相关的能力与技术。

（二）通过外在的因素来激发高职英语教师的学习动机

光有内在因素是不够的，外在因素能够为激发英语老师的学习动机提供一个推动的作用，让他们在内在因素具备的条件下更愿意去学习，更投入地去学习。

高等职业学校要积极引进翻转课堂的教学模式，每一个学科都可以采用翻转课堂的形式，但各个学科又都要有自己的教学特点和方式方法。学校要为翻转课堂的应用提供良好的教学环境，从课堂的安排和教学方法上面给予教师自由发挥的空间，支持教师在自己的教学过程中推广翻转课堂教学法。另外，学校要经常组织英语教师去参加培训，学习翻转课堂教学的具体方法，促进教师对这方面知识的学习。组织英语教师进行知识交流，给他们提供一个相互学习探讨的机会（李冬娟 2014），这样教师就会受到鼓舞，从而激发他们的学习动机。

翻转课堂的推动要打破固有的教师评价学生的机制，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，灵活运用学习资源，只要能够有利于学习质量的提高，都可以算入学生的学分考量中。创新评价模式，有利于优质资源的共享，促进教育的均衡发展，同时也有利于教师在激烈的竞争中不断提高自身的素质，最终带来整个教育界的发展。

三、结束语

翻转课堂的应用对学生和教师来说是不容易的，我国的教育模式还没有从传统应试教育的模式中走出来，面对这样巨大的转变，高职英语教师要在翻转课堂中担当起重要的责任。所以我们要通过内在和外在的因素来激发教师的学习动机，让他们想学习、愿意学习、努力学习。这样就能不断地提升自己的能力，为翻转课堂提供一个合适的教学方法。