高中英语动态形容词误作谓语的教学探究

2015-02-13龙洁

英语教师 2015年16期

关键词：谓语形容词语法

龙洁

高中英语动态形容词误作谓语的教学探究

龙洁

“动态形容词误作谓语”在高中英语教学中十分重要。通过英语动态形容词的特性作出了细致介绍，深入分析了高中英语动态形容词误作谓语的教学启示，将对高中英语整体教学质量的提升起到促进作用。

高中英语；形容词；谓语；教学探究

新课改之后，我国的教育事业进一步发展，教育体系更加完善。在教育革新的过程中，高中英语是极为重要的一部分。近年来，我国大幅度增加与西方各国的交流与合作，这就要求相关人才必须具备良好的英语素质，从而实现成为世界强国的目标。因此，只有深入理解英语各种词性的特征，并在相关教学内容中合理使用，才能提升高中英语教学质量，进而提升使用英语的能力。

一、英语动态形容词的特性

在整个高中英语教学过程中，形容词分为动态形容词和静态形容词。就语义角度而言，动态形容词类似于动词，是具有动态特性的，通常用于体现事物的内部特征，以及表明人物本有的心理状态或者暂时性情感更替，还可以对行为以及动作的相对短暂状态加以强调。另外，动态形容词还能够用来限定人物性格、品德或者行为等。常见的英语动态形容词有很多，比如shy，foolish，careful，stupid，noisy，happy，helpful，cheerful，glad，lovely以及kind等等（罗明礼2010）。

动态形容词较为多见的使用方法有以下五种：

第一种，与进行时态连用，以体现主语当下表现出来的特征，如“He is being nervous.”或者体现主语特意表述的行为，如“They are being funny. They are just joking，don’t believe them.”

第二种，具有贬义性的动态形容词常常用在动词为be的否定祈使句当中，如“Don’t be foolish.”或“Don’t be fair.”

第三种，动态形容词用在“It’s+adj.+of somebody to do something”的句子中。如“It’s great of you to take this for me.”

第四种，在“What somebody does（did）is（was）to be+adj.”句型中的使用。如“What I should do is to be more patient？”

第五种，在动态形容词后面接介词，组成习惯的搭配或者是动词不定式，起到补足的作用。如“The young man is very glad to see his girlfriend!”或“I am so found of these products by hands.”

整体而言，英语的动态形容词在语义方面具有动词的特性，所以这种特征比较类似于汉语当中的动词作谓语，但不可直接把汉语语法的规则套用到英语的语法中。

二、英语动态形容词误作谓语的教学启示

（一）正确认知英语语法教学

自从新课改之后，大量的交际教学被重视，与此同时，语法教学渐渐被忽略。重视英语语法教学就被当作是落后保守的理念，甚至被认为是英语教学的误区（谷欣雨2007）。特别是一些学校，教师认为语法教学只为应付考试，似乎不符合当代英语教学需求，有违语言教学的本质，而渐渐忽略语法教学。简而言之，现在许多的高中英语教师不再重视英语语法的教学，更强调语言的实用功能。而这种教学理念直接导致学生“双基”薄弱，制约了学生英语综合运用能力的发展（李琳琳2012）。在高中英语写作教学过程中，学生把动态形容词误用为谓语正体现出了这种教学理念的的弊端。因此，教师必须加强培养学生的英语语用能力，让学生在结合实际应用英语的过程中尽量掌握语法相关知识。高中英语教师需要具备语法教学的语篇化、情景化以及交际化等技能。无论教育怎样改革，对英语教学而言，只有掌握扎实的语法知识，避免动态形容词误作谓语，写作能力才可以提升，文章才会通顺流畅且不失准确。

（二）恰当运用英语实例教学

教师往往对高中英语教学缺乏充分的实例讲解。现今，高中英语教师因为教学任务繁重，在教程安排上倾向于直接传播知识，而忽略了如何让学生更高效地接受知识。在高中英语教学过程中，教师很少利用实例分析的方法进行语法教学。教师通常让学生死记硬背，造成许多学生没有真正理解词汇的用法，从而出现动态形容词误作谓语这种现象。因此，在教学过程中，高中英语教师应该在实例分析上多花点时间，根据教学知识内容，合理安排时间进行案例展示分析，让学生在学习知识的同时发现可能出现的错误，并有针对性地加以改正（景晓青2009）。

例如，教师可以给出动态形容词误作谓语的例句“She careful me.”针对这个句子，其中careful是动态形容词，在此处就误用成了谓语（王海兵2013）。教师在教学过程中就应该举例讲解这个词的用法。同时，教师可以举一个正确的句子“She care me.”或者是“She is so careful on me.”来加强学生的记忆。再如，另一个动态形容词用作谓语的句子“I happy you！”虽然这种句子看起来较为简单，但是教师可以利用这种简单的错句进行拓展，主要目的是让学生意识到形容词不能用做谓语，这个句子可改成的正确句式有“I will make you happy！”或者“I’m so happy to see you！”等。

（三）加强运用英语互动教学

新课改以后，在高中英语教学中，有一些好的传统被丢弃了，反而留下了一些不好的习惯，其中包括缺少互动的教学。由于教学任务的繁重，很多时候，教师只是一味地灌输知识，而忽略了学生是教学的主体。如果缺少及时的交流与互动，那么就不能及时解决教学中遇到的问题。尤其是词句的使用，若不能得到及时解决，这些问题一定会影响学生的学习效果。因此，在课堂教学过程中，高中英语教师应该多花时间与学生进行交流互动，及时发现学生在用词方面存在的问题，并帮助其解决问题。尤其是动态形容词误用作谓语的错误，出现频率较高，教师应当与学生进行及时交流，准确快速地解决这类问题。

（四）注重运用英语语感教学

高中学生将动态形容词误用成谓语，其中一个很重要的因素就是语感不强。针对这种情况，高中英语教师应该鼓励学生平时多抽时间进行英语文章阅读，增加词汇量，同时学生也应当加强对语法以及句子结构的学习。通过培养语感，学生可以在英语词句使用时形成一种比较的习惯，进而最大化地避免词语乱用，从而提高学生的英语水平。