谈中学生英语阅读能力提高的有效策略

杨晓榕

谈中学生英语阅读能力提高的有效策略

杨晓榕

拥有良好的阅读能力并掌握相应的阅读技巧是十分重要的。中学生的阅读心理素质、语言基本功、阅读输入量、阅读技巧以及阅读习惯等都会对学生英语阅读能力产生重要的影响。结合教学实践进行分析，多角度揣摩分析学生英语阅读中存在的问题，找寻突破口，研究应对方法，为提高中学生英语阅读能力找出行之有效的策略。

中学生；英语阅读；策略

《中学英语教学大纲》中提到，在学习英语过程中，必须有意识地学习和领悟阅读技巧，才能有效地进行深入阅读，提高英语学习效率。结合目前的情况来看，大多数中学生的阅读水平依然较差。在英语教学中如何改变教学方式，以更有效的教学方法来提高学生的阅读水平，已经成为困扰中学教师教学的一大难题。因此，中学教师当前最紧迫的任务是寻找到突破口，努力改变部分学生阅读水平较差的现状。近几年的高考题目越来越侧重于对学生阅读能力的考核，英语阅读题量明显增多，且覆盖的知识点更加广泛，难度也在逐年递增。如何提高中学生的阅读水平，笔者作为一名英语教师，认为在进行教学活动的时候，应该做到以下六点。

一、培养良好的阅读心理素质

有的学生在阅读时，缺乏自信心，心情不平静，精力不集中，又求成心切，于是就出现了这些现象：

1.为求得完全理解，读速太慢。

2.读速太快，通读全文后还无法捕捉住文章的中心大意，也不能了解作者的立场观点。

心理素质的好坏直接影响着学生的阅读水平。首先，对自我阅读能力要充满信心，保持良好的阅读心态，不自怨自艾，甚至轻易放弃；其次，切勿浮躁不安，更不要急于求成，要意识到提高阅读能力是一个漫长的过程，需要学生在日常学习中不断积累阅读经验和技巧，努力提高自身阅读水平。要质变就必须有量的积累和推动，对于阅读自然也不应当提出过分急切的要求。学生如果能够一步一个脚印地稳扎稳打，选择难度比课文稍低点的读物来读，遵循从易到难、由短到长、由简写本到原著的原则，且在理解文意的前提下提高读速，如此长期坚持下去，一定会大有长进。

二、打下扎实的语言基本功

任何一篇文章都离不开词语、结构和语法。阅读一篇文章，了解词语、结构和语法意义是深入理解原文的先决条件。作为一个好的读者，首先要有扎实的语言基本功，擅用语言技巧和文字；其次，还需要积累大量词汇，深入了解词汇知识，注重词汇辨析；最后，注重句子结构的分析，了解语法应用，在了解清楚句子的主谓结构及复合结构的基础上，结合所了解的语法知识来解读句子的具体含义，特别是部分结构复杂而且需要分析语法的句子。

因此，中学生要提高阅读能力，离不开教师的精心辅导，唯有在教师系统化的教学指导下，持之以恒地进行学习，才能打下扎实的语言基本功。

三、加大英语阅读的输入量

中学生仅仅学一套英语教材，英语的输入量是极其有限的，何况有的学生学习不够深入彻底，没有挖掘出所拥有的唯一教材的可利用因素，没能使这唯一的“母本”起到提高阅读能力的作用。整套中小学英语课本的总词数仅5～6万。所以，要课内外相结合，即在消化教科书的基础上，在课外有计划地分阶段阅读一定数量的富有知识性、趣味性、实用性、生词率占2%左右的读物。在阅读时坚持从易到难、从短到长的原则，以阅读整套教材2～3倍的阅读量为目标，在长时间的阅读实践中，不断提高语感与阅读能力。

四、努力掌握有效的阅读技巧

阅读能力的提高要经过一个较长时间的实践过程。倘若能熟悉其技巧，就会取得更快的进展。

（一）学会猜测词义

高中英语教学大纲提出，要求教师注重阅读技巧的讲解，努力提高学生的阅读能力。各中学教师也在按照教学大纲的要求，有目的、有计划地让学生进行阅读实践，教导学生扩大阅读量，学生也做出了较大的努力，尽管如此，效果依旧不尽如人意。究其原因，是与多数学生没有学会猜测生词的词义有较大的关系。因为学生每遇到生词就停下来，端出词典来查，也不管该词是重要的还是次要的。这样不仅增加了学生对字典的依赖性，还降低了学生的阅读速度，导致阅读时不够流畅，大大影响了学生对文章的理解，降低了阅读的效率与做题的水平。如果这种不良习惯得不到及时的纠正，久而久之，学生就会因厌倦了查阅词典，而对阅读丧失兴趣、信心，从而中止了阅读实践。

因此，掌握猜词词义是学生必备的阅读技能之一。通常情况下，学生在阅读文章时，第一遍不要求精读，只需要大致了解文章所讲述的内容。在整体把握全文内容的基础上开始精读，并将部分陌生词汇或者含有多种意思的词汇放在具体的语境中去体会，如，联系上下文或者根据文章的中心思想进行合理的猜测。有时还可凭借构词法的常识，如：词根、前缀、后缀、复合、派生、转化等去猜测。事实上，并没有必要对所有的生词都清楚。有的生词出现率不高，不会阻碍对文章的整体理解，完全可以不理（卓珠婷2008）。即使一些不经常出现的单词，在不同的语境中，它的意思也能被猜出来。这种不依赖字典，通过文章来猜测词义的能力，是一个读者所应该具备的能力之一。

（二）学会寻找主题句

在英语文章段落中我们通常可以找到三种句子类型，第一种是表明段落主旨的，第二种是围绕中心思想而存在的，第三种是段落的总结性的。三种句子类型中对阅读最具有指导性的当属第一种，即表明段落主旨的主题句，其反应了文章所要叙述的重点，其他句子多是为其服务的。通常情况下，段首或段尾通常都为主题句，少数主题句也存在于文章中间。因此，学生在阅读的时候，可以采用略读或者速读的方法，注意段落的两头，以便迅速找到主题句，并在脑海中创建出文章的架构，之后再仔细阅读一遍，就能大大增强阅读效果。比如：

1.The horse has helped man do his work.

2.On Western ranches the horse has helped round the cattle．

3.Horses moved railroad cars in the early days of the railroad.

4.Horses have pulled brewery trucks.

以上1是主题句，help man do his work是关键词。2～4是作为辅助主导思想的实例。可以说，主题句对解答阅读理解的中心思想起着解码的作用。

（三）不同体裁选用不同的阅读方法

阅读题型多种多样，主要体现在内容上的不同和体裁上的差异。内容上，主要有生活纪实类、科学技术类、历史文化类、社会经济类等；体裁上，主要有记叙文、议论文、说明文及新闻报道。学生在阅读时，必须根据文章的体裁，选择不同的阅读方法，争取以最快的速度进行最有效的阅读。例如：记叙文是用来叙述的一种文体,主要讲述人物和故事，比如个人经历、新闻消息等，主要包含：发生时间、主要人物、发生地点、事件起因、事件经过、实践结果。因此，学生在阅读记叙文时要把握好文章的主要线索、时空顺序以及人物之间的相互关系，抓住5个“W”与1个“H”，即Who，When，Where，What，Why和How。

议论文主要表达的是作者的观点和态度，因此在阅读时，找到论点和论据是关键。与之相比，应用文是一种实用性与交际性很强的文体，阅读时应采用对比阅读法，将题干与文章结构结合在一起阅读，并注意其中心主题以及围绕中心所展开的阐述，分清层次；而对于新闻报道，应弄清新闻事件的内容以及日期、起因、经过、涉及的人物及具体数字、结果及作者的态度。总而言之，学生应当根据具体的文章选择合理的阅读技巧，具体问题具体分析，不断积累阅读经验，提高阅读水平。

五、培养良好的阅读习惯

就目前情况而言，大部分学生没有形成良好的阅读习惯，有的学生阅读速度较慢，总是逐词地理解，误以为这样就能更好地理解全文；有的学生习惯用笔或者指尖指着文章，指到哪里看到哪里，甚至看一行，就用笔画一行；有的边看边读出声来；有的还伴着心读或心译；有的不断地复视；还有的逐词阅读。这些阅读习惯都是不可取的。综上所述，学生必须养成良好的阅读习惯，否则阅读水平很难得到提高。

笔者认为，良好的阅读习惯应该是：第一，除了眼球转动和手指翻书之外，没有多余的动作；第二，精神高度集中，心无杂念；第三，跟着文章走，在大脑中创建出文章的具体框架。唯有做到这样，才能保证阅读的高效性。

六、多吸收英语国家的文化背景知识

语言之所以不同，是因为文化具有差异性。纵观近几十年的研究文献不难发现，文化背景在人类阅读的过程中造成的影响是不容小觑的，可以说，一门语言代表着一个民族，彰显着民族的风俗文化以及语言表达形式。如果不能了解英语国家的文化背景，不了解他们的用语规则，在阅读时就会产生很多歧义，就难以正确地理解一篇英语文章。打个比方：“blue”是蓝色的意思，在中国人的眼里，蓝色象征一切纯净无瑕的事物，比如天空和大海，但在外国人眼里，“blue”常常表示“不快”，比如in a blue mood，having the blues（情绪低沉、忧郁、烦闷）,in a blue Friday（倒霉的星期五）（王爱芹2008）。又如以下这些表达法:Love me，love my dog.（爱屋及乌）；a lucky dog（幸运儿）。因为西方人是爱护动物的，认为“狗”是人类的朋友，“狗”是他们的宠物。若按中国人对“狗”的看法来理解，那就大错特错了。总而言之，如果缺乏对英语国家文化背景的了解，就很难准确理解文章，以致产生歧义。

学生要有计划地多读各类书籍、材料。尤其是那些包含各地文化背景的剧本、短篇小说等，这些都是获取文化背景知识的重要来源。若有条件，也可以去观看英文影视，尤其是介绍外国文化的短片，此外阅读英文报刊、杂志等也不失为一种好的方法。

提高中学生的英语阅读技能，不仅需要学生自身积攒一定的词汇量，学好基本的语法和句子结构分析等理论知识，还需要学生大量阅读不同类型的英文刊物，在实践中发现问题、解决问题、不断积累阅读经验和技巧。多了解文章的背景和语言特点，规范自己的阅读习惯，将所学的阅读技巧应用到具体的文章中去，在实践中不断提高英语阅读水平。

引用文献

王爱芹.2008.提高中学英语阅读教学能力的措施和策略[J].考试周刊，（41）.

卓珠婷.2008.如何提高中学生英语阅读速率[J].考试周刊，（13）.

作者信息：365100，福建三明，福建省三明市尤溪文公高级中学