在大学英语教学中渗透跨文化意识的综合方法研究

李晓琴

（湖北工业大学，湖北武汉430068）

在大学英语教学中渗透跨文化意识的综合方法研究

李晓琴

（湖北工业大学，湖北武汉430068）

[摘要]作为一门国际性语言，英语在世界各国文化交流中起着至关重要的“纽带”作用。学生在学习英语时，也应该掌握必要的英语文化，了解英语国家的社会风俗、风土人情等。有鉴于此，在大学英语教学过程中，教师要积极培养学生的跨文化意识，提升大学生的跨文化交际能力，诱发大学生的英语学习热情，从而为他们熟练应用英语语言奠定扎实的基础。然而从目前来看，很多英语教师还没有意识到培养大学生跨文化意识的重要性。改进这种现状势在必行、刻不容缓。

[关键词]大学英语教学；跨文化意识；综合方法

一、前言

众所周知，语言与文化息息相关，密不可分。语言是文化的载体，随着文化的发展而发展。鉴于语言与文化的这种密切联系，学生在学习语言时，也应该掌握与该门语言相关的文化，这样才能从容应用语言，而不会犯下文化错误，贻笑大方。

作为一门国际性语言，英语在世界各国文化交流中起着至关重要的“纽带”作用。学生在学习英语时，也应该掌握必要的英语文化，了解英语国家的社会风俗、风土人情等。有鉴于此，在大学英语教学过程中，教师要积极培养学生的跨文化意识，提升大学生的跨文化交际能力，诱发大学生的英语学习热情，从而为他们熟练应用英语语言奠定扎实的基础。然而从目前来看，很多英语教师还没有意识到培养大学生跨文化意识的重要性。改进这种现状势在必行、刻不容缓。

二、大学英语教学现状

从我国大学英语课程的教学要求来看，大学英语教学内容主要包括英语基础知识与技能、学习策略和跨文化交际三大部分。由此可见，英语文化教学是大学英语教学的有机组成部分，应该得到应有的重视。从目前来看，大部分英语教师已经意识到培养大学生跨文化意识的重要性与必要性，也有意识地在教学中穿插了一些英语文化知识，但为了让学生早日顺利通过四六级等英语等级考试，仍有很多教师侧重于英语知识的传授，为学生细致讲解词汇、语法、篇章内容，这样的做法虽然让大学生掌握了应有的英语知识，符合了应试教育的要求，但是不利于学生的长远发展，无助于培养他们的跨文化交际能力。

另外，由于高校扩招政策的持续深入，高校大学生规模日益庞大，入校大学生的英语水平参差不齐，他们的英语能力存在一定差异性。在这种情况下，教师应该实施因材施教，对学生进行个性化教学。但事与愿违，由于班级授课制的影响，大部分英语教师仍旧采取“一刀切”的传统教学模式，采取一样的教学内容和教学进度，提出一样的教学目标和要求，这就导致英语基础好的学生“吃不饱”；英语基础弱的学生“吃不好”。久而久之就失去了学习英语的兴趣。事实证明，如果教师在教学过程中有意识地渗透丰富多彩的异域文化知识，能丰富英语教学资源，增长学生见识，拓展他们的视野，从而事半功倍地学习英语。

三、在大学英语教学中渗透跨文化意识的综合方法

在大学英语教学中渗透跨文化意识是一项长期的系统工程，不可能一蹴而就，教师要付出足够的耐性，寻找有利的教育契机，积极培养学生的跨文化意识。

1、教师要培养跨文化交际意识

从目前来看，培养大学生的跨文化意识主要是在课堂上进行的，教师发挥着毋庸置疑的主导地位。如果教师只重视词汇与语法教学，势必会导致学生忽视文化背景知识的学习，也无法获得真正的跨文化交际能力。所以，要想培养大学生的跨文化意识，英语教师首先就要转变自己的教学思想，意识到培养学生跨文化交际意识的紧迫性。英语教师自身还要不断学习，多积累文化知识，提升综合文化素养，正确理解中美文化差异，形成包容不同文化的态度，这样才能为学生树立榜样示范作用，让学生意识到跨文化交际的重要性。

2、结合教学内容为学生介绍英美文化背景知识

毫无疑问，大学英语课堂教学是以语言教学为基石的，教师为大学生介绍英美文化知识要围绕教学目标和教学内容展开，文化教学不能与语言知识学习相分离，否则会导致语言教学漫无边际，让学生学得一头雾水。教师应该将语言教学与文化教学融为一体，比如在讲授英语语言知识点时，有意识地穿插相关的英美文化背景知识。在日常备课时，教师要主动收集与课文相关的背景资料，比如作者生平、相关的图片等，以此拓展教学内容，丰富学生的文化知识。

3、借助多媒体技术进行文化教学

随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术早已经走进大学课堂，英语教师可以在课堂教学中利用多媒体手段，将教学内容制作成PPT，为文字介绍配上声音、图片、音频等，通过多媒体技术所呈现的生动形象的背景与情境，为学生营造宽松、愉悦的学习氛围。多媒体技术的使用还能帮助教师实施个性化教学，满足学生的不同发展需求。必须指出的是，教师制作的PPT数量要控制的合理范围内，不能让多媒体技术喧宾夺主，课件内容也要紧密结合教学内容，因为文化背景知识的渗透是为了帮助学生多使用英语、多思考英语，旨在提升学生的跨文化交际能力，不能本末倒置，让多媒体越俎代庖。

除此之外，教师还可以将英美国家的钱币、邮票、明信片、海报等实物带入课堂，使学生亲眼看到英美国家的物品，了解相关文化知识，这样也能提高学生的学习兴趣。

4、通过观看影像资料学习英美文化

影像作品往往能凝缩一个国家文化的精华，它们往往隐含着丰富的有声与无声、有形与无形的文化知识，能自然生动地反映当地人民的思想观念、生活方式与社会特色等。在观看影像资料时，学生往往能自然而然地掌握一些文化知识。比如在讲授西方餐桌礼仪时，教师可以为学生播放有关英国家庭用餐的音像节目，让学生注意西方人用餐的环境、顺序、用具等，了解什么是用餐礼仪、什么是举止大方。教师还要让学生明白，在某种特定文化中，人们由于性别、地位和阶层的不同，行为举止也会呈现出一些差异。只有切实融入相关场景体验生活，才能全方面地了解相关文化，掌握某种特定场景下所需要的语言。在学生看完影像资料后，教师还要组织学生利用英语进行交流，及时锻炼学生的跨文化交际能力，提高教学效果与质量。

5、培养学生的主体文化意识

在培养大学生跨文化意识的同时，也不能忽视培养大学生的主体文化意识。主体文化是相对客体文化而言的，即我们的母语文化，它也是培养大学生跨文化交际意识的重要元素之一。不难想象，在跨文化交际过程中，人们的交谈内容与主题一般是受到双方文化背景影响的。如果谈话对方有谈到关于中国的传统文化、饮食文化、政治制度、经济机制时，而你一知半解，即使有高超的跨文化交际能力，也无用武之地，将自己陷于尴尬境地中。有鉴于此，在大学英语教学过程中，教师还要有意识地提升大学生的母语文化意识，引导学生阅读有关中国文化的书籍与报刊。可以采取任务驱动法，让学生系统收集中美文化对比的资料。比如让大学生收集中美节日文化的资料，进行分析和整理，最后写成研究报告。在这样的过程中，学生不仅可以学习英语文化，还能进一步了解我国的传统文化，这对于了解中英文化差异更有效果。还可以让大学生写有关中西方文化差异的作文，具体题目可涉及致谢、问候、称呼、隐私等方面的内容。

6、通过第二课堂教学培养学生的跨文化意识

课堂教学时间毕竟是有限的，教师要利用课外时间培养学生的跨文化意识，这样不仅可以丰富学生的课余生活，还能净化校园文化氛围。首先，教师可以引导大学生在课余多阅读英美经典文学作品、报刊杂志、时事政治等资料，从中汲取文化营养，提升文化素质，拓展英美文化知识。好的作品往往能全面、生动地反映某个时代的价值理念与风俗文化，学生通过阅读作品感受作品中人物的悲欢离合、喜怒哀乐，能事半功倍地培养起文化意识；其次，教师还可以经常举办一些英语专题讲座，邀请外籍教师或留学归来的教师为学生介绍文化习俗方面的知识，并鼓励学生与这些教师多交流，理解英美文化，养成兼容并蓄的文化态度；再次，教师可引导学生举办英语晚会、英语话剧等活动，让学生实际应用所学到的英语知识，达到跨文化交际的能力。

四、结束语

在大学英语教学中渗透跨文化意识非常重要。教师要正视这项教学任务的紧迫性。当然，培养大学生的跨文化意识要遵循循序渐进的原则，一方面，要注意跨文化教学的实用性，要切实根据学生存在的实际问题进行教学活动，快速有效地解决学生的问题；另一方面，要注意跨文化教学的阶段性，在初始阶段，要结合学生的接受能力和语言基础，为他们介绍比较简单常用的文化知识，比如称呼、答谢、道歉等，然后逐步深入到中高级阶段，为学生介绍西方文化的宗教信仰、价值理念等知识。总之，文化教学要与语言教学相互促进、相辅相成，为学生的日后发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]龙茂菊.谈英语教学中学生跨文化意识的培养[J].成功(教育)，2009，02.

[2]周荣杰.英语教学要重视跨文化意识的培养[J].内蒙古教育，2008，09.

[3]房元群.大学英语教学中的跨文化意识培养[D].中国石油大学，2007.

[4]尹丹.外语教学中的跨文化意识培养研究[J].长春理工大学学报，2012，10.

[5]黄俐.论英语教学中文化意识的培养[J].湖北成人教育学院学报，2009，03.

[6]席风.外语教学中跨文化交际能力的培养[J].北方经贸，2008，06.

[作者简介]李晓琴（1973-）女，湖北咸宁人，湖北工业大学副教授，研究方向：跨文化交际。

[收稿日期]2015-08-24

[中图分类号]H319

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6198（2015）06-0071-02