初做班主任的些许感悟

郑欣

初做班主任的些许感悟

郑欣

班主任工作是一项极其重要的工作。在班主任工作中会遇到许多的第一次：第一次班会，第一次集体活动等。教师需要做的是把握好“第一次”这个特殊的时间，采取正确的教育方式，努力将其转化成教育的时机，为班级管理服务，为培养学生正确的思想认识和行为习惯服务。

班主任；教育时机；第一次

2011年是我的本命年，也就在这一年我踏上了人生新的旅途，经过努力我如愿地考入了合肥48中这所名校，又担任了这所学校最小的“主任”——班主任。从这天起我的生活就与七十七班的42位学生紧密地联系在了一起，他们让我随时牵挂着，焦虑着，有开心，有苦恼，有欢乐，也有忧愁。班主任这个工作对我来说是陌生的，我在忐忑与不安中开始慢慢走上探索的道路。

我知道班主任工作很不简单，因为我面对的是有独立思想的鲜活的个体。学生工作具有特殊性，有一些时机是我必须特别关注的。教师的教育相当于外因，外因是通过内因起作用的，这个内因就是学生的思想认识，外因要想起作用，就必须抓住内因出现变化的机会。在学生的思想处于开启状态时，外部的影响很容易产生作用，这就是教育的时机。当学生从小学升入初中时，经历着小学生到初中生的角色转变，面对的是陌生的老师、陌生的同学、陌生的环境。这个时候一些小小的外部力量都可能会对学生产生极大的改变。如果教师善于在起点给学生树立远大志向，狠抓学生的学习习惯，培养学生的兴趣与信心，学生往往会有一个明显的变化，会出现一个质的提高（万玮 2004）。好好抓住每个时机，每个“第一次”：第一次见面，第一次家长会，第一次班会，第一次集体活动，等等。

开学这一天在我的期盼与等待中如期而至。我早早地来到学校，希望能通过报到和学生有第一次接触，并准备把这一天当做是展示我严谨工作的“第一次”。望着门口停着的许多车辆和等待的人群，我心中不禁感叹，现在的家长对教育的确很重视。但出乎我意料的是几乎全是家长替孩子来报到，学生自己来的寥寥无几。我心中不免感到很失落，也不禁担心起来，如今的家长对孩子的过度呵护和溺爱，也不免会对我今后的教育工作带来很多的困扰。当时是上午报到下午领书，我在收缴录取通知书并发放学校家长会材料时，就通知下午三点准时到班领书，结果下午三点已经过去依然还有四名学生没有到，我耐心地站在班级门口等待他们的到来。后来几位学生陆续到了，我分别问他们是什么原因迟到，结果一个学生的话让我大吃一惊：“妈妈说了迟一点也没有关系。”我没有批评他们，让他们进了教室。待班级学生安静下来，我开始说话了：“今天老师有没有说下午三点准时到校？”学生都在点头。“那为什么会有几位学生迟到？”我一脸严肃地环顾几个迟到的孩子，然后说道，现在已经从小学升到初中，你们都是有能力对自己负责的大孩子了，因此这四位迟到的学生必须对自己的行为负责，放学留下打扫卫生。学生都点头同意我的意见，而那四位迟到的学生也羞愧地低下了头。我接着说了我的要求：每天早晨必须七点十分到校，不论严寒酷暑。我首先保证自己每天早晨绝不会迟到，因为我是个守时有纪律性的人，我反问他们可以吗。学生异口同声的说道不会迟到。之后的一个月每天早晨都没有学生迟到。然而慢慢天气变冷了，一些学生的懒惰性又出现了，特别是刘同学、周同学两人隔三差五就迟到。我决定利用这个机会来个意志力的教育，于是在班会课就迟到这问题和同学们一起探讨，最终大家共同得出一个结论：每个学生都必须拥有坚强的意志，不论是学习上还是日常生活中。冬季的严寒就是对我们意志力的检验。故定出一个不成文的规矩：如果谁再迟到就到操场跑两圈。从那以后，我能很骄傲地说，我们班几乎没有现迟到的现象。这让我感到很欣慰，我明白了不是学生没有良好的习惯，而是需要人来约束。初中是习惯养成的关键时期，教师和家长必须形成合力去共同引导。

第一次家长会：开学的第二天下午学校召开了全体家长会议，会后我专门把家长留了下来召开了一次家长会。因为我深知家长的配合与否对教育有着至关重要的作用。教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而意味着家庭作用的加强，只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展。两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一样的信念，始终从同样的原则出发（B.A.苏霍姆林斯基 1984）。我首先表明我的班级管理理念和要求。强调班主任是协调科任老师和家长的桥梁与纽带，希望家校共同努力让孩子们得以成长进步。最后我将头一天领书时那位迟到学生说的“妈妈说了迟一点也没关系”这句话讲给了家长听。虽然我没有点名指出是哪位学生，但我毫不客气地批评了这位家长的教育方式，并也一再强调请家长不要把社会化的思想教育给孩子，言传身教都很重要。然而三周后的班干竞选前夕我在班级听到这样的声音：竞选什么竞选，无官一身轻。我经过调查发现这个思想是学生家长给孩子的，结果孩子在班级又把这种思想表露出来，造成了很不好的影响。虽然后来我纠正了这种错误思想，班干选举也顺利开展。可是这两件事却给了我深切的体会，家长如果不灌输给孩子正确的思想和实施正确的家庭教育方式，后果是可怕的。一旦家庭和学校无论在教育的目的上。过程上还是手段上发生分歧，那么不管付出多大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境（B.A.苏霍姆林斯基 1984）。所以期中考试后的家长会，我再一次严肃地把这两次事件及产生的负面影响分析给家长听，希望能够以积极的态度来配合学校和班级工作。家长毕竟是大人，当举例分析其中要害后家长也点头表示认同。两次家长会后这种灌输消极思想的家长就很少了。看来要教育的不仅是孩子们，还有他们的家长。父母的一言一行，教师的一举一动，都在潜移默化地会影响着学生，影响着他们做事的态度和方法。

第一次班会：开学已经一个月了，学生之间慢慢开始熟悉起来了，班主任工作也渐渐开始步入正轨。我始终没有召开班会，因为我一直在观察着班级出现的各种问题。我发现随着同学们的熟悉，下课会出现打闹现象。我决定就这个问题开一次班会，来个一次纠正，深刻反思，坚决杜绝。然而就在这时我们班的一个学生家长找到我，说孩子的一支挺贵的钢笔在课间丢失了，很可能是被偷走了。家长说这件事情不打算追究了，可是我却记在了心头。周一下午班会课，我决定好好利用下。我事先了解到一些学生喜欢翻别人书包，然后我也调查了下。班会课上我说：“最近一些学生很喜欢翻别人书包，是哪些学生大家心里都知道。可是这些学生想过吗，如果班级出现一些财物丢失的情况大家会不会首先把你列为怀疑对象？”几名爱翻东西的同学立即瞪大了眼睛看着我，他们似乎从来没有想过这种行为的严重性。接着我立刻说道：“之所以会出现这种翻他人书包的情况，我想与一些学生下课爱打闹有着一定的联系。原本是想通过嬉戏能与同学更快地熟悉和亲密起来，然而却没有掌握好度，甚至用错了方式，造成了其他学生的困扰和不好的影响”。我带着全班学生就这种行为进行了讨论，大家一致认为是错误的。我观察到那些爱打闹、翻书包的同学脸都红了，我暗暗高兴看来今天的预期目的达到了。果然从那以后翻书包丢东西的情况再也没有出现过，下课打闹情况也有所改善。从这次班会课我知道了教育的力量。当班级，学校里乃至社会上发生突发事件时，都是一个非常好的教育时机，比如班级里发生了不团结的现象，教师此时因势利导进行谦让精神与集体主义观念的教育，通过主题班会使学生对这个问题有深刻的认识，这样的教育就会更有针对性，也更有实效。（万玮 2004）。因而每周一的班会课我几乎都会就班级近期出现的问题来和同学们讨论解决。像后来出现的早晨上学迟到现象，课间跑操掉队散漫现象，上课爱讲小话现象等，都一一得到解决或改善。因为初中的孩子辨别是非的能力有限，良好的行为习惯也尚未养成，需要我们慢慢引导，故而每一次的班会课就显得尤为重要。

第一次集体活动：开学之初学校举行开学典礼，第一节课下课学生就准备奔跑出教室。我厉声说道：“你们是不是一个集体？是集体还要单独活动吗？”学生立即明白我的意思，堵在走廊处。我点点头：“没错，我们是一个团队一个集体，必须一起行动。你们走出去代表的是七十七班，你们想让别人认为你们没有组织纪律性吗？想让别人看你们闹哄哄的样子吗？”学生都摇摇头，开始想要排队，我让他们按照男女、高矮顺序依次站好，然后安静有序地进入会场。后来我利用这个机会，给他们灌输这样一种思想：我们班级是一个集体，42位同学共同组成一个大家庭，每个人都要为这个大家庭增添光辉，贡献力量。一个集体的风气是至关重要的、大到校风，小到班风、最好的教育就是集体的教育，它育人无形，润物无声；它潜移默化，直抵人心。一所学校有好的校风，就肯定不是一所差学校；一个班级有好的班风，一定是一个好班级（万玮 2004）。之后的每次集体活动不管别的班级如何，我们班总是排好队有序入场。十月份的运动会在我们的期盼中来临了，我们班除了二十几个有比赛任务的同学还有十几个学生无事可干。运动会前一天放学前，我开了个小班会，把各个学生的任务布置了下，并且问学生们能在这次运动会中为班级做些什么。在我的鼓励下，这十几个学生有的要求写通讯稿，有的要求做卫生检查员，有的要求做志愿者专门给运动员送水或者当啦啦队，有的自愿从家里带照相机，专门在各个场地拍摄同学们的比赛风姿。最后还有两名学生实在没有活分配了，他们要求专门捡矿泉水瓶，最后统一去卖留作班费。那场运动会我们班学生顽强地拼搏着，打破了好多项校记录，最终得到团体第三而且还创收八元。之后每个学生都写了一篇关于运动会感想的作文。从那些文中我强烈地感觉到孩子们对为班级做贡献的那种自豪感。之后的每一次集体活动我们班都是排队有序地前去，并且都拼命为班级争光。去年的拔河比赛我们班就一条心拧成一股绳，最终得到年级第一的好成绩。一个集体的风气是至关重要的。每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会（万玮 2004）。

此外，班主任要学会沟通与宽容。“没有教不好的学生，只有教育方法不对头的教师。”班级管理工作不是那么简单，不是几个班规、措施和班主任的严格、严厉、铁面无私的惩罚就有效果的。学生口服心不服，班级只是表面的暂时的安定，稍有风吹草动就会土崩瓦解。班级管理也要人性化。需要方法，需要技巧，更需要爱心和责任心。我认为好的班主任还要学会沟通，要对班里的每个学生进行全面了解。班主任必须转变观念，深入班级了解每一个学生，相信每一个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播撒到全体学生身上，通过良好的教育和培养，使每个学生都能成才、成功。教师也要将自己相关情况如兴趣、爱好、特长，以及对班级学生的希望等向学生做全面的介绍，让学生对教师有较全面的认识，并了解到教师的内心想法与愿望。有了师生间相互坦诚的沟通与理解，就为班级制定工作计划、开展工作提供了具体参考，做到有的放矢。

说到宽容，作为年轻人的我也是从孩子过来的，深有体会。现在，学生中独生子女的比例占绝对优势，他们身上，有80、90后孩子的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、不能受半点委屈的特点，班主任教师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯的教育方式，甚至遇事急躁缺乏理智的做法，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班主任要关注当代中学生的心理，胸怀应该像包容百川的大海，对待学生永远充满爱和宽容，即使学生犯了错误，即使学生冒犯了你，你都应该大度海涵。毕竟，那是你的学生，需要你的教诲和引导。在你的人格力量感召下，学生也学会宽以待人，学会与别人和睦相处，甚至在你不计前嫌、一如既往的关爱影响下，成为奋发向上的好学生。冰心说：“除了宇宙，最可爱的是孩子。”教师若善于用欣赏的眼光去审视学生的方方面面，就会发现每个学生都有独特的长处。不要吝惜自己的笑容和表扬，他们真的很需要。宽容与严格又是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。

因为我们面对的是活生生有思想的人，没有哪一种方法可以运用到所有学生身上，我们的工作充满挑战性。班主任需要抓好时机，要充分利用好每个“第一次”，让它成为助你前行的推动力。我从刚开始的彷徨忐忑到如今班主任工作井然有序地开展，这一切都离不开那么多“第一次”的引导教育。未来的路还很长，我深知“逆水行舟不进则退”的道理，我将不畏艰难，开拓进取，迎接更多的未知与“第一次”!

引用文献

万玮.2004.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社.

B.A.苏霍姆林斯基.1984.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.

作者信息：230000，安徽合肥，安徽省合肥市望湖四十八中

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