高中英语课堂教学中应用话题引导的实践探索与尝试

2015-02-13殷青青

英语教师 2015年13期

殷青青

作者信息：226100，江苏南通，南通海门市证大中学

yinqingqing@126.com

最新版本的高中英语学科教学标准划定了今后开展高中阶段的英语学科教学工作的实践方案。据权威教育机构的研究报告以及教育工作测算数据显示，依照现行条件的高中英语教材内容与知识建构体系，教学工作具体开展方法与实践途径的不断优化能够实现对学生学习英语知识以及会话技能的主动性和积极性的有效激发与促进，并在此基础上逐步实现学生的英语知识学习能力以及成绩水平的有效提升。在课堂教学实践中的新课程导入环节，如果能够选取恰如其分的话题并有效实现吸引学生学习注意力的目标，势必会对拓展学生的语言知识视野，实现学生英语知识内容学习与应用能力水平的有效提升。

一、话题引导教学法的基本理论

（一）话题引导教学法的基本理念

开展英语教育工作的核心目标就是要切实培养学生运用英语词汇和语句，实施口头和书面表达实践，实现流畅化交际的目标。而话题引导教学法最初就是在开展英语口语训练的过程中逐步产生的。在这种教学方法实践模式下，教师通过对某种特定的语言交际环境背景空间的创造，逐步引导学生开展相关话题的口语以及书面交际活动，在交际过程中不断引导学生对已经学过的英语语言知识进行反复的表达运用，逐步提升学生自身的口语能力和书面表达能力，以及对英语学科知识的掌握与运用水平（张颖颖 2011）。

（二）话题引导教学法的基本实施步骤

第一，话题导入。教师通过备课环节对教材内容进行仔细阅读与分析，制订出与即将讲授的课文内容相对应或者是相接近的话题选项，在课堂教学环节的开展初期，以简短化的背景引入形式，将话题抛给全班学生，吸引全体学生逐步参与话题讨论的实践环节。

第二，围绕基本话题，指令全班学生反复实施口语和书面表达练习，保证话题向着相关的讨论发展方向并顺畅延伸；保证所选话题具备充分的可讨论性以及可延伸性的特征，实现及学生群体语言表达训练目标与相关成果的不断深化。

第三，教师应当在进入课文讲授环节之前，对学生已经完成的针对具体话题的课上讨论交际实践行为进行恰当的总结，对学生交际实践过程中表现出来的优点，及时进行表扬与肯定，对学生出现的错误表达及时进行纠正并给出建议，顺利实现最佳教学效果。

二、话题引导教学法在高中英语教学中的应用路径

（一）引入具备充分趣味性的话题，激发学生的学期兴趣和激情

生活实践经历是开展一切语言交际行为的基础，也是实现良好的表达交流目标所必不可少的素材来源。在高中英语教学中，如果教师能够使用富有情趣的且生活化与情境化的基点话题推进讲授环节开始前的导课实践，那么，一方面能够切实而充分地帮助学生顺利实现对教材中编撰的课文内容和语言知识承载分项的充分理解，间接促使学生语言理解和迁移化运用能力的提升；另一方面，能够激发学生学习英语的好奇心和兴趣，不断增强学生的学习进取心，为学生学习成绩的有效提升发挥助推作用（孙美华 2011）。

在开展趣味性生活话题导入实践的过程中，要扎扎实实地遵照现行高中英语课程教学工作执行标准中的内容项目，不间断地在生活化的环境中发现可在英语学科教学中引用和借助的具象化场景，不间断地引导和敦促学生针对生活实践中出现的趣味化场景与事件，积极开展基于英语学科知识内容的思考实践。通过在高中英语教学过程中开展生活性话题的引导教育，逐步促使学生充分感受到生活实践对语言学习行为的支撑作用。在生活实践场景中，对学生群体展开相应的课程话题导入，进而更加顺利地实现对学生群体在英语学科知识技能的研习实践过程中的主观能动性，以及潜能的调动目标，教师应当基于对课程教学中的重点内容的解读与分析，实现对学生关注点与兴趣点的充分引导与把握（徐旭辉 2012）。

在使用包含生活化的趣味话题进行课程导入实践的过程中，教师能够相对充分地实现对学生已经具备的逻辑思维以及想象能力的充分调动，比如，在《牛津高中英语》教材（Advance with English）第六模块Unit 1 Laughter Is Good for You的Reading：Stand-up for your health!课程模块的教学实践过程中，根据课堂中学生群体对中国当代笑星艺术家群体的关注与了解状况，教师可以用英语简要介绍关于黄宏、刘宝瑞等笑星和艺术大师的生活轶事，并对学生实施提问环节：Why do the people like the stars?从而使学生围绕相关问题展开思考，透过这样的导课实践，促进学生顺利进入相关知识内容的学习路径之中。

（二）引入时政热点新闻资讯，实现对学生群体思维内容广度的有效扩充

学生掌握英语语言知识与实践应用技能的学习过程也是他们切实实现对现实世界进行了解以及感受的重要路径，客观生活实践领域中接连涌现的时事生活热点事件，以及新鲜情境，是学生开展动态化英语知识和应用技能学习实践的重要素材来源，也是有效激发和提升高中生英语学科学习兴趣的重要制约因子。高中英语教师应当在授课实践过程中对新近发生的热点新闻事件进行适当的引入与关注，在有效激发学生学习兴趣水平的前提下，满足学生群体的好奇心与想象力需求，实现跨文化语言学习行为世界观的建构目标（张琳琳2014）。

在课程教学实践环节的开展过程中，使用时政热点新闻资讯来开展话题导入实践，能够有效扩充学生在开展语言知识学习过程中的认知视野，促进学生实现对高中英语课程教学实践过程以及教材表述内容和知识承载项目的充分感知。透过对热点新闻资讯事件的有效引入，一方面，实现了对学生群体想象力的有效激发，助力其顺利实施高中英语课本基本知识的学习实践；另一方面，帮助学生群体初步形成语言类学科的学习与知识体系建构思维，全面提升学生个体的综合性语言知识学习运用能力，促进学生更为有效地进入学习过程，实现科学化学习意识的现实形成。

时政热点新闻资讯是实现学生英语知识学习过程中目标深化的重要助推力量。以《牛津高中英语》模块六Unit 4 Helping People around the World的 Reading：The UN-bringing everyone closer together教学过程为例，结合在国际社会影响深远的热点新闻事件——利比亚的“卡扎菲事件”，引导学生对中东地区以及全世界范围内的和平与发展问题展开简要的思考，逐步引起学生英语语言学习兴趣水平的有效提高，为学生的长远而良好发展提供充分助力。