基于“三段四学”架构下的语篇教学的实践与反思

武剑蓉

一、问题背景和缘起

（一）英语阅读课教学的现状

目前，在大多数阅读课教学中，教师对教学流程安排、教学活动设计的基本结构如表1：

表1

可以看出，我们对英语课程性质的认识经历了以知识为主到知识与技能并重，再到工具性和人文性并行的过程。然而，教师尽管努力改变观念、更新教法，但在实践过程中依然存在三维目标与教学目标虚化、教学方式与教学过程形式化等问题。因此，创造性地实施教学活动，做到既关注学生语篇意识和语言技能的提高，又培养他们的人文素养和学习策略，是课堂教学改革的关键所在。

（二）解决策略

创建让学习充满意义的、有效的英语课堂教学是我们的追求，而这需要系统思考教学前、中、后的所有行为，包括主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为、教学评价、核心观点等（崔允2009），创设出引导学生主动学习的启发式、探究式、讨论式、参与式的课堂教学，引导学生会自学、互学、评学，如此才能实现关注学生整体生命成长的英语教学。英语语篇教学中设计“三段四学”不失为一种有效的途径和策略。

其基本内涵包括三段：即学生学习的课前、课堂、课后三个时间段；四学：即导学、自学、互学、评学四种教与学方法；导学：即明确学习目标、提示自学方法，是教师点拨、催生新知内化的一个过程；自学：即导学文本引领、学生自主探究，是学生独立获取知识的感悟、接受过程；互学：即合作讨论探究、启发引导探究，是学生发现知识、探究知识的深化固化过程；评学：即练讲结合互动、当堂落实目标，是学生整理知识、拓展知识、发展能力的过程。

二、课例呈现与分析

以高中英语牛津教材模块11单元1 Reading So many jobs to choose from为例，运用“三段四学”，探讨语篇教学中如何体现教与学方式的优化。具体流程设计如下：

（一）课前自主先学，初步感知

从学生的学习准备出发，教师导学，学生课前自学，收集整理关于各种职业的英语词汇、分组调查本年级中学生的理想职业等。这作为任务型学习的前置作业，能够很好地搭建学生新旧知识沟通的桥梁，缩短他们对新知识的认知距离，激发其学习动机。

（二）课堂合作研学，有效建构

Step 1：Lead-in by free talk and a video

1.播放一段关于几种特殊职业的视频，营造愉快的教学氛围，使教学在学生“想学”“乐学”的心理基础上展开，引出本节课话题jobs。

T：There are so many jobs in our life.

Which job would you most like to do and least like to do?Why?

师生间自然互动，学生兴致盎然，相互学习交流，说出自己所知道的职业，教师再加以补充，归纳不同类型的职业词汇，然后将学生的思维引向心灵深处，让他们表达自己的理想工作及其缘由。

2.通过讨论Dream job调查表（见表2），呈现本单元相关新词（包括Word Power）。这个环节是让学生进行探究式学习，主动去发现知识。调查表的设计不仅为学生阅读文章埋下了伏笔，引导学生进行新旧知识构建，而且是在新课程理念下，教师对教材资源的合理重组整合。

表2

Step 2：Fast reading

T：About the three kinds of jobs mentioned above，they both have strengths and weaknesses，and different people have different opinions.Would you like to learn more information?Well，let’s read the passage：So many jobs to choose from.

Task One：Figure out the structure of the article.

PartⅠ Para（ ）____________to the theme.

PartⅡ Para（ ）C____________________of jobs.

Para（ ）Examples and features of__________professions.

Para（ ）Examples and features of__________professions.

Para（ ）Examples and features of__________professions.

PartⅢ Para（ ）C____________.

学生集体朗读标题后，带着任务扫读文章，教师引导学生清楚地认知篇章结构框架，有利于学生在阅读过程中一步步发现作者的思路发展过程，既体现了语篇教学的整体性原则，也逐步培养了学生“top-down”式的高级阅读技能，增强了自学能力。

Step 3：Careful reading and reading strategy

Task Two：Read again and find out which sentences can indict the author’s attitudes towards different jobs?

Negative language：It doesn’t seem that glamorous now，does it?

Positive language：These jobs may not seem very attractive，but they are all important.

教师进一步点拨学生进行深度学习，对学生进行英语阅读策略渗透，让他们学会通过不同语言来理解作者的写作意图和情感态度，完成本节课的阅读技能目标：reading for opinions in a text。

Task Three：Find out the answers of the following.

Q1：What are the advantages and disadvantages of popular jobs?

Q2：What does the author think of the ordinary jobs?

Q3：What is the writer’s opinion about the jobs?

活动一：Complete the form（见表 3）

表3

活动二：Ordinary jobs

They may look plain，but they are as essential as water to our society.

活动三：Opinions

These jobs may not seem very attractive，but they are all important.

通过设计以上三个问题及其对应的练习活动，教师能够帮助学生进一步理清文本之间的逻辑关系和中心思想，指导学生迅速捕捉文本信息，完成以上任务。同时对学生进行隐性语言的输入，建构新知，然后让学生分组活动，在以上支撑细节的帮助下，通过朗读、复述、讨论等合作研学的方式互相交流，纠正或完善信息，检测彼此对文本内容和语言的掌握程度。这在提高语用能力的同时，提升他们的文化意识和价值观念。教师对小组互学后的汇报结果进行及时点评，整理思路，强化学习效果。

Conclusion：When you think about your future career，remember that some glamorous jobs can be rather difficult（negative attitude）and that some orddinary jobs can be quite important（positive attitude）.All of them together，though，help society function.

此环节对篇章内容做了总结，也呼应了阅读策略教学。学生在教师的引领下，通过独立自学、同伴互助互学，增加了对篇章结构和内容之间逻辑关系的理解，增强了学习策略意识。

Step 4：Poem reading

Task Four：Appreciate a poemand tryto write a short onebyusingthestructureof“Ifyou/Iwanttobe...”

A Poem：

*If you want to be a model，you need to be as tall as a tree and eat like a bird.

*If you want to be an actor and a martial arts like Jackie Chan，you can not be a weed（草）.

*If you want to be successful like Bill Gates，you need to have a mind like a computer and be sharp as a spear（长矛）in business.

*If you want to succeed in life，you need to be as hungry as a lion.

一首配乐小诗激活了学生内心的情感体验，从文本上升到文学欣赏和励志教育，学生在诗歌中学习了英语语言，享受了英语文化的美，增强了跨文化交际能力。教师作为学习的促进者，进一步激发学生思维，在学生朗诵后，以“If you/I want to be_____，you/I___________.”句型为例，让他们模仿作诗，进行有意义的自由拓展学习，最后让学生上台朗读自己的创作，不断地给予“Wonderful””Well done”等评价，并通过提问其他学生“Whatdo you think ofhis/herpoem?”开展学生之间相互批改、相互评价等学习活动，把学生的思想、情感、需要、行为看做教学的主体，让学生追寻知识的营养价值和生活意义，引领他们积极向上、健康成长。

Step 5：Group Discussion and writing

Task Five：Discuss the question in groups：What preparations will you make for your future career?

Task Six：Writing

My dream job

Beginning：There are many jobs in the world.Some are popular jobs such as models，actors.There are also unusual jobs like noise pollution checkers，beer tasters.However，every profession has its advantages and disadvantages.

Body：I have a dream...The reasons are as follows.To begin with，...then，...Finally，...

To achieve my goal，I will work hard to...Besides，...Further，...to be competitive and cooperative

Conclusion：In conclusion，if I want to be...，I...

从文本回归到生活，通过对未来职业的向往，对诗歌进行欣赏与仿写，教师在这个环节中对学生的情感体验和知识输出进行更深入的引导：要想实现理想，行动更重要。教师给予了学生最大化的英语语言文化体验，努力挖掘了学生的思维深度，帮助他们学“文”得“道”。另外，从课堂中基于篇章内容的语言表达训练到笔头练习，从文本信息的输入到语篇写作的输出，特别是给学生一定的支架辅助，使学生能较为顺利地完成学习任务。教师的指导和学生的自学、互学相辅相成，既达成了课标中要求的听、说、读、写综合训练培养学生高层次语言技能的教学目的，又推动了学生真情实感的表达、感受以及与人分享的乐趣，实现了英语人文性和工具性的统一。

（三）课后探究拓学，全面提高

Step 6：Homework

1.Polish up your writing

2.读写任务

学生阅读短文后，按照要求写一篇150词左右的英语短文。要求：以约30个词概括上文的主要内容；以约120个词谈谈你对平凡工作的想法，内容包括：①描述清洁工工作的艰辛；②假如没有清洁工，环境会变得如何；③ 你对平凡工作者的看法。

这项课后任务，即阅读语篇和语篇写作，是迁移性练习，重在巩固活用、提升学力，是课堂教学的延续和深入。教师通过相关材料布置给学生匹配一致的练习（习得评估），让他们拓展研学、应用知识，以达到融会贯通，在解决问题的过程中形成技能，既开阔了他们的学习时空，又提高其学习自主性。

三、实践反思与启发

以语篇教学为载体，以课堂教学有效性为目标，整体设计规划课堂三段全过程，开展教师导学，学生自学、互学以及师生和生生间的评学等，以期和谐高效地达成三维目标。这需要在以下两个方面做得更好：

（一）要从改善学生学习方式着力

教师“教”的实施要始终围绕学生的“学”来组织开展，扶放有度，促进学生深度参与；教师要预设课堂教学环节，明确哪些内容学生自主学习，哪些内容学生合作探究；通过教师引领前置任务，学生在课前围绕教师提供的基于任务的思考、方法引领的学习单开展自主先学，以便课堂上学生在一定质量的任务解决或思维活动中，感受、体验深化知识学习与思维训练，师生、生生对话，以导学、互学、评学等形式和方法开展自主、合作、探究学习，引发知识的内化和能力的生成；课后，学生进一步整理融通、拓展固化，从学会达到会学。

（二）要以改进课堂教学设计为重点

遵循语言学习规律和学生心理特点，整体有序地设计教学。教学环节要围绕文本内容层层递进，先引导学生感知语篇整体，再分析局部内容，加深对整体的理解，最后由课内到课后进行延伸和深化。在阅读文本内容的同时，教师要注意对学生学习策略的培养，根据学生的个体差异，以有“弹性区间”的练习和活动来创造学生合作学习的机会（叶澜 2011）。教学过程中，目标、教学和评估之间的统一性至关重要。因此，教师对课后练习也应合理设计，布置具有拓展性、实践性的作业，通过辅导支持，保证训练评价及时反馈。