畅享音乐与英语的快乐——人教版高中必修二Unit 5 Music The band that wasn’t教学设计

但 军

一、设计思路

（一）指导思想

1.教学指导思想及设计理念

本节课是以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，精心设计教学方式，积极调动学生主动学习和小组合作学习，全方位培养学生的语言学习能力；同时，学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等，尤其是使用学科迁移法，即把音乐运用到英语学习中，更重要的是学生在学习过程中能感受到音乐与英语学习的乐趣。具体的教学模式与学习策略如下：

（1）本课采用了热身（体验）—阅读前（预测）—阅读中（多种阅读策略）—阅读后（思考）—语言学习（拓展）五大板块构成的综合阅读教学模式。

（2）培养学生调查搜集信息、分析信息的能力以及在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源、利用策略的能力。

（3）培养学生与教师、同学交流信息，交换看法的能力，在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

（4）培养学生的认知策略：在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达；对所学内容能主动复习并加以整理和归纳；注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

（5）采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来，更加活泼生动，易于被学生接受，也能更好地服务于教学。同时，还可借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。

（6）多角度、多层次调动学生的积极性，让学生参与到音乐与语言学习的实践中去，享受两者共同带来的快乐。

2.教材分析

本课选自人教版必修二Unit 5 Music的“热身 ”（Warming Up）、“ 阅 读 ”（Reading）、“ 理 解 ”（Comprehending），以及“语言学习”（Learning About Language）和“练习册”（Workbook）的部分内容，通过整合重组改编而成。

本单元的中心话题是“音乐”和“音乐类型”，分为三个文段来展开话题，其中第一篇“阅读”部分主要是围绕门基乐队的形成和成长历程展开。笔者先以设问的方式引发读者从个人的梦想、生活经历和熟悉的人物等角度来思考，并设想或许某一天也可能发生在他她自己生活中，自己变得富有和成名，逐步切入本单元的话题——一个乐队是怎样形成的：许多音乐人因喜欢写音乐和喜欢表演自己的音乐而相聚在一起形成一支乐队，其中也不乏在校的学生，他们在不同场合进行表演，一方面展示自己的音乐，一方面赚钱来养活自己，支付乐器等方面的开销。每支乐队的成员都希望有朝一日能入棚录制音乐，自己的光盘销售数以百万计，成为百万富翁。然后，一转笔锋，又描述了一支有特殊成长经历的门基乐队，一次失败的电视选秀，一支流行乐队的诞生。这个乐队开始是由一个摇滚歌手和三个演员组成，歌手和其他幕后音乐人唱歌，三个演员和歌手一起在台前表演，他们以诙谐幽默的表演著称，经过努力，大约时隔一年后，他们有了自己的歌，成了名副其实的乐队。他们曾红极一时，录制的音乐销量甚至超过了当时最流行的“甲壳虫”乐队。他们曾解散，又重出江湖，依然受到歌迷的喜爱。这个乐队在中国并不为大多数人所熟悉，但他们独特的音乐风格和成名经历使他们在乐坛上独树一帜。更重要的是，乐队成员从平民到明星的过程能让学生产生共鸣，并引发学生对“明星梦”的反思。

3.学情分析

（1）高一学生的英语学习仍处于起始阶段，兴趣对于学习的影响比较大。就本单元而言，大多数学生对于有关音乐的话题和内容的兴趣远高于学习英语知识，尤其是很多学生本身就有音乐特长，展示自己才能的表现欲也很强。因此，这节课应在音乐才艺的方面多给学生机会，从而引发学习英语的兴趣。

（2）学生在阅读课文中可能遇到的问题是不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意；不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。

（二）教学目标

1.知识与能力

（1）知识目标：①学生能够正确读写及运用以下单词和词组：roll，folk，jazz，musician，pretend，attach，form，passer-by，instrument，perform，pub，performance，cash，studio，millionaire，addition，rely，humurous，attractive，confident，dream of，be honest with，play jokes on，or so，break up；②学生能够认出并运用“介词＋which/whom”的定语从句。

（2）技能目标：①学生能够强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。②学生继续运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的部分单词。

2.方法与途径

课前培养学生调查搜集信息、分析信息的能力，并在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源利用策略。

课中培养学生与老师、同学交流信息，交换看法，在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

课后培养学生的复习策略：对所学内容能主动复习并加以整理和归纳；注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

3.情感与评价

了解各种音乐形式，了解The Monkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识，提高音乐素养。在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。

4.现代教学手段的运用

课前制作与阅读课文相关的多媒体课件，录制有The Monkees歌曲的磁带或CD，课堂上采用多媒体课件作为主要的教学手段。

（三）教学重点与难点

1.本节课的教学重点：获取The Monkees组合发展历程的信息；训练学生掌握、理解文章细节的阅读能力，培养学生在体验中与人合作的能力。

2.本节课的教学难点是：通过阅读更好地发展学生的各种阅读技巧；训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

二、教学准备

课前教师要全方位为课堂教学做准备：

（一）准备教材及教学模式

教师要认真研究教学内容，收集相关的教学资源，设计教学模式。

（二）准备多媒体课件

教师应培养学生搜集信息、分析信息的能力，在查找The Monkees相关信息的过程中整合资源利用策略的能力。教师课前应制作与阅读课文相关的多媒体课件，准备录有The Monkees歌曲的磁带或CD。

（三）准备辅助教学器材

教师应检查多媒体的调试、黑板、粉笔等辅助教学器材，为开展教学活动做准备。

三、教学过程

Step 1：Warming up（13 mins）

1.Teacher introduces a famous saying about music：Music is fun and is for your spirit.

2.Ask students to look at the pictures and guess the types of music.

3.Ask students to listen and guess the types of music.

4.Ask some students to show their music talent in class.

【设计说明】首先用一位著名音乐人的话来引出音乐带给人们的快乐，尤其是在精神上。接着用两种竞猜的方式帮助学生了解音乐的种类：一是观察八幅图片中音乐的表现形式、乐器搭配、代表人物和乐手风格等，以此识别出音乐类型；二是听音乐辨别音乐类型。这一环节所介绍的音乐形式是大众所熟悉的古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐。最后，让学生展示自己的音乐才华和不同的音乐风格。教师的导入和学生的三个活动衔接自然，分别从调动学生视觉、听觉和展示等方面调动学生的感官，由感知音乐魅力到享受音乐带来的乐趣，轻松地将学生的注意力和兴趣引到音乐上来，同时鼓励学生体验小组合作，类似乐队的演唱，为阅读“并非乐队的乐队”做好铺垫。

Step 2：Pre-reading（2 mins）

1.Ask students if they know the band—the Monkees.

2.Watch a short video about the Monkees.

3.Ask students to ask some questions according to the title of the reading.

【设计说明】播放一段门基乐队的视频，使学生亲耳听、亲眼目睹门基乐队的风格特点，激发学生的好奇心和兴趣；同时，引导学生围绕阅读的标题提问题（5wh-1how），猜文章意思并写下问题，训练学生根据标题预测全文的能力，培养学生善于观察和思考的习惯。这样带着问题和思考去阅读会更有效果。

Step 3：Reading（15 mins）

1.Skimming

（1）Skim the passage to get the main idea of the passage.

（2）Read the passage quickly and match the main idea with each paragraph.Five minutes later，check the answers with the whole class.

Para 1.Dreaming of being a famous musician or singer.

Para 2.How musicians form bands.

Para 3.How the Monkees got their start.

Para 4.How the Monkees become serious about the music business.

2.Scanning for information

Students are asked to read and find out the statements are true or false.

（1）Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

（2）The TV organizers had looked for five mu sicians who were lovely and who could make good music.

（3）Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

（4）“The Monkees”broke up in about 1970,but reunited in the 1980s.

3.Detailed reading

Students read carefully to fill in the form with proper words.Several minutes later，some students read their answers（见图 1）.

图1

【设计说明】分三个层次设置阅读目标：（1）略读：概括全文大意和归纳段落大意；（2）查读：判断句子正误，了解内容和表达；（3）细读：完成具体信息的填写，充分理解文章的每一个细节。分别教会学生使用三种阅读技能，从句法和篇章结构相结合来理清文章脉络并且启发学生思考成功之路和作者的写作意图。

Step 4：Thinking（2 mins）

1.Ask students to think about the road of success from the text.

2.Ask students to think about the title“The band that wasn’t?Whyisn’t it“The band that isn’t?”

【设计说明】思考是阅读的延伸，是反思与收获阅读带来的种种结果。（1）从文章角度，思考什么是成功之路。教师可利用图表帮助学生回顾乐队的发展历程，进一步加深对课文内容的掌握和理解。（2）文章的标题如果是The band that is，与现在的标题有什么差异？这个问题是对文章内容的适度展开，也是学生毫无顾忌地表达自己观点的好机会。它不需要标准答案，学生可以自由地与其他同学交换对于标题的看法和想法。

Step 5：Language study（10 mins）

1.Underline the sentences with“prep＋which/whom”from the text.

2.Makeastoryspeechfollowingtheexamplebelow.

3.Work in groups to sing it aloud.

4.Present your story in class.

Example：I would like to thank Mr Zhang，without whom I would never have learned to play football well.He taught me to dribble the ball，for which I will always be grateful.It is a basic skill in football.The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have the highest respect.

【设计说明】在这个环节，教师要求学生找出本单元的重点语法所在的句子并观察总结，然后模仿例句编写一个小故事（小组合作），像一个乐队一样把它唱出来，在语法学习的同时享受音乐的快乐。

Step 6：Homework（1 min）

1.Finish off the test in different levels.（Level A and Level B）

2.Learn to sing one of the songs by The Monkees

【设计说明】作业分层有助于保持不同水平的学生的学习积极性，另外，学唱英文歌可以让学生在唱歌的同时学习英文。

【设计说明】由于本节课采用了多媒体课件，所以板书比较简单。

四、教学反思

本节教学设计的目的是“畅享音乐与英语”，这节英语课在不同类型的音乐声中开始，在唱响英语的歌声中结束。在课堂上学生通过聆听，了解不同的音乐类型；通过提前录制的视频，展示与欣赏自己和同学的音乐天赋；通过多层次地阅读，了解一个流行乐队的历史并思考其成功之道；通过模仿与再创作歌曲唱出学习小组的英语故事；通过课后作业学唱门基乐队的英文歌，使音乐与英语密不可分，使快乐与轻松贯穿整个课堂。从整体上来看，这堂课非常成功。当然，也有些许不足之处，比如，有些学生觉得自己“五音不全”，总是羞于张口，参与活动时扭扭捏捏，教师应该多鼓励这类学生积极大胆地参与到课堂活动中来。

专家点评

本节课运用了多种教学策略，尤其是学科迁移法，为学生提供了充分展示音乐才华的机会和语言学习运用的场景，并且在潜移默化中升华情感，思考成功之路，让学生在享受音乐带来的快乐的同时学习英语。整节课的教学目标明确，教学信息量大，重点突出；教学过程设计合理，体现了情感教育和文化的渗透；教学方法灵活，学生活动贯穿始终，很好地实现了知识、能力与情感的三维目标。其亮点主要表现在以下五个方面：

一是对教材进行了重新整合和二次开发。该课时的教材编排内容是“热身”“阅读”和“理解”三个部分，教学设计者将“语言学习”和“练习册”中的部分内容巧妙地融入本课教学。此外，作者增设了一个看图识音乐的任务，充分调动学生的视听和注意力，培养其细致观察力。“读前”环节，作者大胆扩充教材，增加了观看“门基”乐队演出的视频以及小组音乐才华展示的活动，所设计的活动既源于教材，又不拘泥于教材。

二是教学环节的设计新颖别致、寓教于乐，注重文化和德育渗透。本节教学设计在“热身”环节，鼓励学生小组合作或者单独表演，大胆展示音乐才华；“读后思考”启发学生积极讨论思考“门基”乐队的成功之路；在“语言学习”环节设计尤其匠心独用：鼓励学生像一支乐队那样合作，用音乐演绎自己小组的英文故事。这样的设计使学生兴趣盎然。

三是独特的课后作业。书面作业的分层布置，既有针对性，又有可操作性。学唱“门基”乐队的歌曲，这样别出心裁的作业定会深受学生欢迎。

四是注重阅读技能和学法的指导。作者在常见的阅读环节“读前”“读中”“读后”中分别就不同阶段的阅读任务和阅读技巧进行了明确细致地指导。

五是教学过程凸显学生的主体地位，教学设计始终让学生成为教学活动的主体。学生不仅在音乐声中听说英语，在英语阅读学习中品味音乐的味道，还在一系列的读后活动中思考乐队的成功之路带来的启示。

总体来说，该教学设计将音乐与英语学习很好地结合在一起，做到在阅读中思考人生，在娱乐中培养品格。

附：导学稿

M2U5 Music导学稿

Step 1：Warming up

1.Translation:Music is fun and is for your spirit.______________.

2.List types of music you know.____________.

3.Your talent show is____________________.

Step 2：Pre-reading

1.Brief introduction to The Monkees.

“The Monkees”is a band that was first popular in the 1960s in America.Unlike most bands of the time，the Monkees were not formed by its members but rather by TV producers.They were a fictional band in the TV show of the same name.The band was composed of Mike Nesmith， Mickey Dolenz， Davy Jones，and Peter Tork.All the members had some musical experience.Let’s come to the reading—The Band That Wasn’t and find more about them.

2.Look at the title The band that wasn’t.Try to ask some questions about the title.

（1）______________.（2）______________.

（3）______________.（4）______________.

（5）______________.（6）______________.

Step 3：Reading

1.Skimming

（1）The main idea of the passage is_____________________________________________________.

（2）Match the main idea with each paragraph：

Para 1 A.How the Monkees formed the band.Para 2 B.Dreaming of being famous.

Para 3 C.How the Monkees became popular

and developed as a real band?

Para 4 D.Thecommon waythatbandsform.

2.Scanning

Are the following statements true or false?

（1）Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

（2）The TV organizers had looked for five musicianswho werelovelyand whocould makegoodmusic.

（3）Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

（4）“The Monkees”broke up in about 1970，but reunited in the 1980s.

3.Careful reading

Complete the chart with proper words（见图 2）.

图2

Step 4：Thinking

1.Retell the passage and think about what led to their success.

They succeeded because___________________

2.Why the write chose the title“The band that wasn’t”instead of “The band that is”is that___________________________________________

Step 5：Language study

1.Find out the sentences containing prep+which/whom

（1）___________________________________.

（2）___________________________________.

（3）___________________________________.

2.Write your own passage to replace the underlined and sing it aloud.

I would like to thank Mr Zhang，without whom I would never have learned to play football well.He taught me to dribble the ball，for which I will always be grateful.It is a basic skill in football.The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have the highest respect.

Your story： .

Homework

1.Take different exercises according to your own level.

Level A：advanced exercises

（1）Retell the text using the notes.

（2）Finish off the NMET attributive clauses.Level B：basic exercises

（1）Learn the useful expressions by heart.

（2）Finish off the workbook.

2.Learn the song

I am a believer

—by the Monkees

I thought love was only true in fairy tales

Meant for someone else but not for me.

Love was out to get me

That is the way it seemed.

Disappointment haunted all my dreams.

Then I saw her face，now I am a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I am in love，I am a believer

I couldn’t leave her if I tried.

I thought love was more or less a given thing....