高中英语短篇小说阅读教学新尝试

巨岭

高中英语短篇小说阅读教学新尝试

巨岭

短篇小说阅读课的开设，能丰富学生的阅读资源，扩大学生的阅读视野，提高学生的英语阅读兴趣，对增强学生的文化修养、促进语言运用能力都有很大的帮助。作者认为，在高中英语教学中开设短篇小说阅读课完全可行。

新课标；阅读；短篇小说；课堂教学

一、引言

阅读是人类获取知识和信息的重要手段，更是英语学习者学习英语的主要手段，培养学生的阅读能力也是中学英语教学中的重点。新课标对于阅读的内容、技能、阅读速度和阅读量等方面都提出了明确的要求，并且明确把培养文化意识作为基础教育阶段英语课程的总体目标之一，倡导有文化视野的英语教育。因此，笔者于四年前开始大胆地进行了短篇小说阅读课的教学实践，希望从选材和教学模式两个方面入手进行探索，为高中英语教学拓展课程资源。

二、问题

虽然新课标明确了英语教学应该工具性和人文性并重，但是英语课堂教学中依然存在着把阅读课上成语言点传授课的现象，也存在以leadingskimming-scanning-detailed questions-discussion/language points为主流的阅读课教学模式。在这样的课堂教学模式中，完全是教师在牵着学生的鼻子走，对学生的阅读过程干预过多，学生没有连续而充分的阅读时间，自然也就没有深入思考和领会的学习空间，阅读只是停留在表面的肤浅阶段，不利于学生阅读思维品质和思想的发展以及阅读能力的提升。

现行人教版高中英语教材选入的文学作品太少了，仅有三个单元（M3U3，M8U4，M10U2）。显然和新课标要求不相符，而在实际教学中，文学作品尤其是小说类、故事类的语篇是最受学生欢迎的，他们的学习主动性能得到充分的发挥，学习质量非常高。所以笔者认为，为学生开设英语短篇小说阅读课，无论从顺应学生的学习兴趣，还是从提高学生的英语水平来说都是必要的。

经过一段时间的尝试、调整和总结，笔者逐渐确立了英语短篇小说课的基本框架：section 1结合日常的课标教学任务的主题或者与学生生活相关的现实问题确定每次短篇小说阅读课的主题，选择相应的短篇小说，弥补了现行教材数量不足的缺点，满足了学生对于文学作品阅读的需求；借助于“改良版”Book Report—To Understand a Short Story，给予学生充分、专注的阅读时间，促进学生独立而深入的思考，从而使学生不仅能理解文字的表层含义，更能理解深层次的含义及作者表达的思想和情感，达成阅读的核心目标。Section 2则通过让学生阅读辅助篇目，思考问题并交流，然后就主题进行开放式写作进行阅读教学。

三、教学示例及剖析

1.教学主题确定：高中阶段的学生多数处于青春期，有叛逆心理，和家长往往不能很好地沟通，有感于一次一个学生家长对班主任的“哭诉”，我在当周的小说阅读课上确立“Growing Pains”作为主题，和学生一起阅读、讨论和感悟。

2.教材内容分析：选材的主要篇目是My Allie，辅助篇目是Paid in Full，Home Alone。从语言材料的角度来看，无论是篇幅的长短和生词的数量，都处于一个适合学生的范围内，学生可以理解文本内容，并且能学到一些有用的词汇，适合进行课堂英语阅读教学。

从文本内容上来看，My Allie和Paid in Full属于短篇小说，Home Alone是一个短剧。他们都呈现了在孩子的成长过程中，父母和孩子都需要经历的一些变化和冲突以及由此造成的心理上的不适应，甚至是痛苦。

通过对这些作品的深入阅读，可以让学生们对“成长中的烦恼”产生共鸣，并且体会到这种烦恼不仅仅是只有孩子感受到了，父母也因此而烦恼甚至痛苦。同时，教师提出要求：从文本中挖掘出造成种种烦恼的原因和消除烦恼的方法。最后以写作或者表演的方式呈现出来。

3.教学生成过程：

Section I主要篇目的阅读

Step 1导入——确立主题（大约5分钟）

笔者首先请学生对“growing pains”自由发言，作为一个倾听者，了解学生对这个问题的看法、态度以及亲身体验。这样，学生的参与热情得到激发，也使笔者为之后的指导和追问作了准备。同时在学生发言过程中，笔者不失时机地提供了一些词语，帮助学生表达，并为之后的阅读消除了部分障碍。如：annoyance，for my own，tight bond，distant，conflict，solution，connect等。

【设计意图】

针对“growing pains”这一主题，了解学生在现实生活中的情况以及他们对这一问题的认识，为阅读后的引导提供支点；引起学生对本次小说阅读课的兴趣；提供关键词或者可能影响学生理解的字词等，为全面深入理解阅读作品以及之后的表达消除语言障碍。

Step 2阅读——理解主题（大约30分钟）

学生阅读短篇小说My Allie，借助于“To Understand a Short Story”，理清脉络，抓住主题，发现其中的思想并用自己的语言简要表达，教师发放课前设计好的概括阅读内容和重点的表格，让学生填写关键词句，帮助学生完成初步的阅读任务。

【设计意图】

这篇小说的篇幅比较长，内容也很多。抓住重点，理解主题是关键。在这个to understand a short story中，包含了短篇小说的基本要素（人物、背景、情节），也包括了对于短篇小说的关键点以及主题的认识；最后还有几个词语的学习。它就像是学生在阅读短篇小说时的一个向导，能给学生以有效的引导，使学生无论在整体上还是在小说的基本要素以及文章发展脉络方面都能很好地把握，而且每一步都是学生通过对阅读进度和阅读深度的自觉把控，去发现、去思考、去感悟、去归纳，并且以文字的方式清晰地表达出来。

注意：这一教学过程是短篇小说阅读课的重中之重。学生在这一过程中进行持续、专注而深入的阅读。教师在学生阅读过程中，主要是观察学生的阅读进度，并在学生举手示意时给以适当的帮助。

Step 3讨论——深化主题（大约10分钟）

以日常英语课上的学习小组为单位，学生对自己在“to understand a short story”中所表述的内容进行交流，分享甚至争论，深化对于这篇短篇小说主题、人物行为的理解。

讨论后，大家各自对自己的内容或修改，或补充，或润色，形成相对比较客观全面的认识。轮值报告员根据刚才的讨论准备报告。教师巡视教室，关注学生的讨论内容，并提供语言上的帮助，在学生争论激烈时可以给出建设性的建议，但是对于学生表达的内容和观点尽量不做评价。

【设计意图】

讨论和交流这一环节的目的在于让学生在完成个体阅读后，通过小组讨论交流的方式，再次理清上一步骤中对于短篇小说阅读理解中可能存在的问题，比如具体细节，主要角色的确定，关键点的确定，主题的深入挖掘和表达等。最后形成对于这篇短篇小说的既有共识、又有个性的理解。

Section II辅助篇目的阅读以及自由写作

Step 1导入——明确问题

请各小组的轮值报告员简要表达本组对上一节所读篇目的认识或感悟（限制在三句话以内）。其他各组可以对此表达意见或提问。

请同学们思考下列问题：

What brings about“growing pains”?

Who feels“growing pains”?

How can people ease“growing pains”?

【设计意图】

这个环节在我的短篇小说阅读课中起着承上启下的作用。针对“growing pains”这一主题，在主要篇目中是通过Allie即将离家以及由此产生的问题来体现的，接下来学生要阅读的辅助篇目中则是不同的人物、不同的故事和不同的问题。这些故事和问题的共同之处是：都反映了growing pains的产生和影响，使学生理解故事，思考、分析这些问题，并试着找出解决问题的方法，从而能够对在现实生活中和家长相处产生积极的作用。

Step 2阅读——找出问题，思考解决问题的方法

带着上述问题，学生阅读辅助篇目Paid in Full和Home Alone，顺序不限；学生在有所发现或有所感悟时可在文本旁边的空白处随手记录。有问题或困难就举手示意。在这个环节学生处于完全自由的阅读状态，每个人兴趣点和感悟点也各不相同。教师在学生阅读过程中，主要是观察学生的阅读进度，并在学生举手示意时给以适当的帮助。

【设计意图】

这样的阅读环节设计从阅读行为本身出发，保证学生连贯而专注的阅读和思考，同时也尊重了学生在阅读中表现出的不同个性和思想，所以学生的阅读态度非常主动认真，为下面的讨论和自由写作做好了充分的准备。

Step 3讨论——协商并寻找解决问题的方法

以日常英语课上的学习小组为单位，学生交流自己在所阅读的篇目中看到的有关“growing pains”的问题以及对造成这些问题的原因分析和找出的解决办法。

【设计意图】

通过这一环节的讨论和交流，能使学生们对于“growing pains”的认识更加全面和理性，了解“growing pains”是自己和家长共同的成长经历，相互尊重和及时的沟通是解决这一问题的主要途径。

Step 4自由写作——表达思想和情感

就“growing pains”这一主题，学生进行自由写作，方式不限，体裁不限，内容不限，字数不限。

写作时间限定在这节课下课铃声响起前。

【设计意图】

这一环节的主要作用是巩固阅读成果并真实表达自己的思想。由于学生对这种自由写作的认可度很高，基本都能写出他们的心里话，能够基本实现“真实的交际”，并且使学生的思想认识和写作水平都有所提升，达到短篇小说阅读课的教学目的。同时，希望他们在这节课的收获能够对他们现实生活中遇到的此类问题有所帮助。

四、总结与反思

短篇小说阅读课的开设，丰富了学生的阅读资源，扩大了学生的阅读视野，对增强学生的文化修养、促进语言运用能力都有很大的帮助。教师在教学过程中需要注意以下几点：

1.教学内容的选择要贴近学生的生活。在这里“贴近学生的生活”主要指两个方面：一是贴近学生在日常英语课堂中已学的课文，二是贴近学生生活中出现的现实问题或者热点问题。

2.把阅读自主权交给学生。

3.保护学生的学习热情。要充分重视学生的自由写作，无论长短，无论水平，教师都要认真批阅，通过书面交流或者面对面交流的方式进行，也可以定期出版班级优秀作品集。保护学生阅读和写作的热情，以形成教学的良性循环，达到好的教学效果。

五、结束语

在高中英语教学中开设短篇小说阅读课完全可行。通过引导学生阅读优秀的文学作品，让学生享受阅读、开阔视野、品味人生，从而提高学生的人文素养和思考问题的能力，促进学生的全面发展。这样也真正实现了语言学习工具性和人文性的双重目标。

学生的能力和潜力是无穷的，只要我们给予他们足够的学习和内化的时间，给予他们展示才能的舞台和空间，他们就能带给教师不断的惊喜，满满的自豪！

作者单位：浙江省宁波市惠贞书院