浅谈拓展性阅读在小学语文教学中的作用

刘春丽（珲春市第一小学校，吉林　珲春　133300）



浅谈拓展性阅读在小学语文教学中的作用

刘春丽
（珲春市第一小学校，吉林珲春133300）

摘要：小学语文阅读教学中存在的最大的弊端是学生的阅读面窄，课外阅读量小，很少阅读文学名著及报刊文章，这在很大程度上影响着学生今后的发展。而要解决这一问题的最好途径就是以语文教材为中心，让学生开展拓展性的课外阅读，这样不但能拓宽学生的视野，还能帮助学生积累知识，使拓展性阅读在小学语文教学中发挥重要的作用。

关键词：小学语文；拓展性阅读；作用

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。

一、拓展性阅读能使学生尽快闯过认读关，顺利进入阅读

低年级是学习阅读的起始阶段，孩子们刚从口语表达进入书面交流，进入一个符号的世界。这是一个巨大的飞跃，所以必须经过不断的学习、训练，帮助他们过好认读关。认读生字的方法有很多，但学生不是在教师的课堂上初次识记就能一下子记牢的，就像崔栾老师所说的：“一回生二回熟，三回四回是朋友。”所以创造与生字见面的机会，在阅读中识记、复习生字是最好的方法。低年级的阅读是借助拼音的，课本中的大文章远远不够学生们阅读的需要。家长们在孩子们入学前就买了很多图文并茂的儿童书籍，这些书都成了学生们课间翻阅的课外书。

学校每周都有课外阅读课，在课堂上，学生们借助拼音读故事。渐渐地，学生在阅读中不自觉地认识了许多生字，随着阅读量的增加，学生的识字量也越来越多，阅读的速度也会不断加快，读书越来越自如、流畅，慢慢地摆脱了对拼音的依赖，顺利地闯过了认读关。如果仅仅依靠课本中的课文学习，是比较慢的。同时在具体的语言环境中学生进一步理解了字义。

二、拓展性阅读拓宽了学生的知识视野

教学中我们通过一个个文本向学生开启的是一扇扇知识的窗子，如果仅仅是文本中这点知识是不够的，而是由文本拓展了与此相关的许许多多的内容，以点带面，拓宽知识的视野。如：《恐龙的灭绝》一课，师生可共同查找有关恐龙的知识，学生对恐龙极大地兴趣，会找来了好多书籍、画片，一有时间就在一起阅读、交流。课文学完学生对恐龙这方面的知识也会兴趣盎然。每位学生都能讲解有关恐龙的知识。

再如，《丑小鸭》一课，原文让学生阅读，使学生详细地了解了丑小鸭变成白天鹅所经历的种种磨难，还可找来《安徒生童话》、《海的女儿》、《野天鹅》、《卖火柴的小女孩》等很多故事。这样的拓展性阅读极大地拓宽了学生阅读的范围，扩大了学生的视野，使学生在学习课文的基础上又得到了更多的知识，这些知识反过来也促进了学生对文本内容更深入的理解。

三、拓展性阅读使学生在一次次成功的体验中提高了学习语文的兴趣

无论学什么，兴趣都是极为重要的。尤其是小学生，对感兴趣的事物会积极主动地学习，反之便会不愿理睬，甚至于会产生厌恶心理。语文教学任务量较大，而且知识较琐碎，点点滴滴的知识学生们都得扎实掌握。所以保护好学生的学习兴趣尤为重要。要想激发学生的学习兴趣，就一定要让学生在学习中得到快乐，让学生在学习中体会到成功的喜悦。拓展性阅读时时给学生提供了这样的机会。阅读中积累到的一个词语在交流中恰当的运用，某个知识上有了深入的了解，从而可以侃侃地介绍给同学老师，也会得到同学羡慕的目光，教师啧啧的称赞。小小的成功成为学生们学习的推动力，他们渐渐地对读书产生了兴趣，对语文学习也产生了浓厚的兴趣，今后便会更积极地进行阅读延伸。只要学生们爱读书，爱积累，语文就一定能学好。

四、拓展性阅读有针对性地促进了学生主动学习，提高了学生的自主学习能力

教师应把“以文本为依托，拓展知识”这一理念贯穿于整个语文教学过程之中。学生在学习中已经不仅仅局限于书本的知识，而是主动由课本延伸出去了解更多更深的知识。因而，他们在学习中逐渐形成了这样的习惯：学习一篇文章时，会主动预习，在预习中会自觉地查阅文中的相关知识，生字查字典，成语找出处，著名的作者翻阅其背景资料，了解作者是怎样的一个人，或读一读相关的文章。

例如：《青山处处埋忠骨》一课，有的学生对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”中的“马革裹尸”有详细的介绍。原来学生预习时对这句话产生了疑问，便动手查阅资料，通过查资料得知，古时候出征的将士阵亡后,一般收尸都是用马皮包裹着运回营地或者家乡埋葬的。原本这个知识点是需要教师在课堂上讲解的，但学生自己解决了，而且还给其他学生今后的学习做了很好的引领，获得良好的教学效果。

学生在学习过程中渐渐养成了查字典、翻阅书籍、上网搜索、同学间交流讨论等等一些好的学习习惯，学生们也养成了时时问些“为什么”的习惯，并尝试着自己去解决这些问题，这对学生今后自主学习能力的提高是很有益处的。

五、拓展性阅读丰富了学生的语言积累，陶冶学生的心灵

重视学生的语言积累是小学语文教学的重要任务。《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写的能力，养生良好的语文学习习惯。语文积累是形成听说读写的基础，丰富的语文积累必将转化为良好的听说读写能力。“读书破万卷，下笔如有神。”说出了阅读对语言积累的重要性。课程标准规定了每个学段学生课文阅读的总量和背诵的篇数。在教师的引导下学生都会通过课堂的拓展阅读超额完成阅读任务。学生的语言积累，在自主的阅读中愈来愈丰富，这是一个潜移默化的过程。冰心先生说过，读书永远是生命中最大的快乐，因为从书中得到的做人处世的独立思考的大道理。这些都是从“修身课本”中所得不到的。阅读中学生品味文字，与文中的人物交流，既充实了自己的情感世界，又提高了自己的精神世界。

总之，通过拓展性阅读，学生会越来越喜欢读书，越来越喜欢上语文课。随之而来的是学生的语文素养得到了提升，语文综合性学习的能力也得到了提高。多年坚持开展拓展性阅读必然的给教育教学带来可喜变化。

收稿日期：2015—02—11

文章编号：1673-4564（2015）02—0097—02

文献标识码：A

中图分类号：G623.23