高中历史学科有效思维模式的推衍与应用初探

2015-12-25刘建明延边第二中学吉林延吉133000

延边教育学院学报 2015年2期

关键词：思维模式高中历史

刘建明（延边第二中学，吉林延吉　133000）

刘建明
（延边第二中学，吉林延吉133000）

摘要：本文运用历史学科思维导图进行逻辑推理，总结出历史学科问题思考的相关思维模式方法，将其运用于高考试题的解答，可以有效提升学生认识问题和解决问题的能力。

关键词：高中历史；有效思维；思维模式；推衍应用

近几年的高考历史试题中，第41题在近几年中题型灵活多变，其间不乏考查学生的创新思维能力。如：2011年41题评析“西方崛起”，201 2年41题费正清的“冲击-反应”理论，皆为评论类史料题；2013年全国文综卷Ⅰ41题比较关于汉唐间两幅图片，2013年全国卷Ⅱ41题中英建筑问题，两者都是提取材料中的相关信息，运用所学知识进行说明，皆为信息提炼说明题；20 14年为史观比较说明题。但如何找到有效的思维模式方法去解决之呢？下面笔者就个人观点予以说明。

一、思维模式的推衍生成

涉及知识面广泛是历史学科重要特征之一。辩证唯物主义认为，虽然历史事物的发展是复杂多变的，但都具有一定的规律性，都是辩证统一的，诸如：多样性与统一性、偶然性与必然性、曲折性与前进性。这些具有辩证特征的思维模式，可以为高中历史学科学习提供理性思维拓展的空间。对学生创新思维能力的培养目标有两个层次，其一，要求学生独到地认识和理解历史事物，并以科学的思维提出独到的观点；其二，使学生创新思维模式成为一种日常生活的习惯和能力。

创新思维能力的培养方法有很多，而思维导图是培养此种能力的有效途径之一。思维导图本身是一种语言，它能够直接体现思维结构，展现事物的复杂结构，抓住事物的核心内容。在观看思维导图的基础上进行分析探究，从而推导出纵、横思维模式以及两者交叉的思维模式，并且可以有无限各异的思维模式的生成性。

1.纵、横思维模式的生成

我们考虑问题纵向思维包括历时性思维、因果逻辑思维等模式，横向思维模式指事物的共时性等特征。首先，观看下面的思维导图：（表1）

可见，我们在整理中古中央集权体制形成时，按照其雏形、产生、发展、强化这样的思维进行的整理，而任何事物都有其产生发展衰亡历程。

表格里可以看到其形成发展历程，其经历了雏形、拓展、初步形成和最终形成过成，即为其历时性特征，如果这个问题继续探究，即为世界市场的发展历程问题，直接可追潮到今天的经济全球化趋势。

事物都有其因果关系，如果把表2的内容纵向整体联系起来，可见介绍了其原因、过程和影响，这种思维模式即为因果逻辑思维模式的生成。

我们研究一个时代的特征时，可以从当时的经济、政治、思想文化等方面着手，再比如讨论中古中央集权体制和资本主义世界市场的影响时，也可以从其对社会各个领域如政治、经济、思想文化等多角度进行思维，这种思维模式即为事物的历时性特征。

综上，我们得出了考虑问题时纵向思维模式中的两种：历时性和因果逻辑思维模式；横向思维模式中的一种：共时性模式。

2.发散—聚合思维模式的推衍

整理表1时，我们以中古中央集权体制为核心，考究其在中古不同朝代的相应状态，这种以某个事件为核心进行扩散思维的方法即为发散性思维模式。而关于表2，给出了主题《资本主义这种思维模式即为事物的历时性特征。

再比如，我们在学习资本主义世界市场形成历程时整理思维导图表格如下：（表2）世界市场的形成》，然后我们研究与其相关问题如：阶段、动因、资本类型、形成途径和影响等，也为发散思维模式。

与之相反，如果给出中古各朝代的政制的中央机构、地方行政建制，或是给出表2内容，而让我们去追寻其主题是什么，即为发散思维的逆向思维—聚合思维模式。

（三）组合式思维模式的推衍生成

认识解决问题必须遵循辩证唯物主义和历史唯物主义的原则，以这样的思维继续研究，我们就可以得出组合式思维模式。如研究中古中央集权时，我们查找了从秦朝形成到明清强化过程的相关中央到地方的措施，从秦到清经历了产生、发展、强化等阶段即为事物的历时性特征，而以主题为核心的思维扩散即为发散式思维模式，而在研究每个朝代特征时，我们又可以从其现状的原因和影响等角度考虑，即为因果逻辑式思维，而分析原因、影响时，又可以从时代的经济、政治、思想等角度入手，即为共时性思维，考虑诸多因素对主题的影响时，即为聚合式思维模式。

可见，在遵循两大原则的基础上，纵—横模式、发散—聚合思维模式的交错运用，我们推衍出的思维模式即为组合式思维模，这种模式是一种更高层次的思维状态和升华。

二、思维模式的运用创新

现在我们将上述总结出来的思维模式运用于解答高考试题，比如以2011年新课标全国卷第4 1题为例：西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制，非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。

然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500

可见，我们分析时运用了纵—横模式、发散—聚合思维等模式，这样试题变得很简单，然后就是按答题要求进行即可。年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。

——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起(1500～1850)》

（评材料中关于西方崛起的观点，要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合）。该试题属于试卷中突变出来试题，学生对试题感觉很陌生，似乎无从着手，但只要用上述思维模式即迎刃而解。经过分析如下：（表3）