高职英语教学中存在的问题及其对策探究

2015-02-13张小银

英语教师 2015年12期

张小银

一、引言

经济全球化的发展趋势下，我国市场经济体系逐渐受到了国际社会的影响，很多英语方面专业人才的需求量逐渐增加，并且对于人才的英语素质水平也提出了更高的要求与标准。作为整体教育体系中的重要一环，高职教育活动的开展一直是我国培养专业应用型人才的主要阵地。而英语教学一直是高职教育中的重要组成部分，针对当前教学中存在的一系列问题，学校和教师要深入研究相关问题，明确对学生能力的培养目标和教学方向，创新教学模式和教学理念，更好地帮助学生实现英语素质的提高，为社会培养更多的高素质人才。

二、高职英语教学中存在的问题

（一）英语教学活动开展目标不明确

现阶段，我国高职院校的英语教学体系尚不完善，整体教学规划定位不够明确，因此，难以真正满足学生的职业发展需求。在我国的高等教育体系当中，高职院校和普通高等院校之间存在很大的区别，高职院校更加重视对专业型岗位人才的培养，教学活动中重视培养学生的职业技能素质。相对于普通院校来说，其生源的整体素质水平参差不齐，职业发展方向也不尽相同。高职院校的英语教学体系不能对职业英语的特点进行突出，相对于普通院校来说并不存在明确的不同，甚至很多教学活动都是延续普通院校的活动模式。由于对人才定位和教学目标缺乏系统性、科学性的控制，从而导致了整体教学活动的开展缺乏计划性与系统性，英语教学的指导思想不够明确，对英语学科教学活动的控制定位也不够明确。

（二）师资力量水平有限

近年来，高职院校不断扩招，生源持续增加。与此同时，社会的发展使得不同行业对相关职业人才的要求和标准也在不断的提高，这对于高职院校的整体教学水平提出了新的要求。但是，面对新的形势和挑战，我国高职院校的整体英语教师的数量没有与之同步增加，而相关教学能力依然停留在以往的阶段，基础教学设施没有与时俱进地进行完善。一部分高职院校的英语教师其本身需要肩负公共英语和专业应用的教学工作，他们授课时间较多，缺乏自主研究和探索的机会，相关英语教学水平和能力方面的成长受到了诸多的限制（刘艳红 2012）。另外，高职学院对教师的培训工作开展也不够深入，教师缺乏深入到企业当中了解不同岗位对学生英语能力素质方面需求的经验，整体教学的知识结构不够先进，教学内容难以与时俱进地发展。

（三）教学模式有待进一步的完善

高职院校开展的英语教学活动与普通院校有着很大的区别，他们更加重视对学生英语应用能力的培养，重视学生英语思维习惯和交际能力的提高，重视学生职业素质的成长，以培养他们走入岗位之后的英语综合能力水平为关键。但是，由于教学模式上存在一定的不足，从而导致了学生在英语学习的过程中，整体学习过程过于被动，对于英语的应用意识不够强大，对于英语的学习过程也不能很好地与自身的职业进行有效的结合，机械化的学习过程导致了学生的英语实际应用能力严重不足，就业的竞争力受到很大的影响。

（四）对学生英语能力方面的成长不够关注

众所周知，高职院校学生基础知识掌握的水平有限，在面临英语学习的过程中会遇到较多的困难。高职院校的英语教师在实际教学活动中，对学生的英语基础能力的培养不够重视，难以真正促进学生英语能力方面的提高。与此同时，很多教学手段改革的过程中，相关的执行效果不佳，一些不合理的教学手段难以达到应有的教学效果。

三、高职英语教学的开展思路

（一）明确英语教学目标

高职院校的英语教学活动需要突出自身的特色，明确人才培养的目标，关注学生综合素质以及英语思维的锻炼，真正培养出适应社会岗位需求的应用型专业人才。在实际教学活动中，教师要在帮助学生掌握基础知识和交际应用技能的基础上，适当地增加本行业相关的英语资料，为学生走入工作岗位奠定良好的基础。对不同专业的学生，教师要打造特色化的教学方向（蔡玲玲 2011）。例如，对一些文秘和外贸专业的学生，教师可以适当地给学生增加翻译、阅读以及写作方面的训练机会。对一些旅游专业的学生，教师则可以增加锻炼学生交际能力方面的内容。这种结合专业特点的英语教学活动，可以更好地提高整个教学活动的计划性，让教学实施过程真正符合职业人才的培养需求。

（二）加强师资队伍建设

高职院校要加强师资队伍建设，不断完善基础教学设施建设，为英语教学活动的开展提供一个坚实可靠的基础。作为英语教学活动的设计者、引导者和组织者，教师本身的专业素质和能力水平直接影响了整个教学活动的开展效果。学校要适当地增加英语教师队伍的编制，积极举办各项培训交流活动，给予教师足够的自我学习和研究空间，让教师自身的专业教学能力可以得到与时俱进的提高。在教师人才引进方面，学校也要加强考核和筛选，真正引入一些优秀的教师人才，并且给予他们一个良好的成长平台。通过对教师队伍的不断优化和调整，整个教师队伍的综合素质水平才能适应新时期的教学需求。另外，也可以适当增加外籍教师的名额，让学生养成用英语交流的习惯。

（三）对英语教学的模式进行创新

英语学科本身是一门语言学科，有较强的工具性特点。高职英语教学活动的开展也要深刻地认识到这一问题，在教学中突出对学生英语技能和素质方面的培养，对教学模式进行适当的创新和优化调整。针对于以往单一、陈旧、被动的教学模式，教师要对教学思路和理念进行创新，以一个引导者的角色让自己参与到教学活动当中，围绕学生来开展各项教学活动。针对不同水平和层次的学生，教师要采取分层次的教学方式，让不同水平的学生都可以得到成长和发展（陈晓兰 2011）。在设计教学活动的过程中，教师要通过各种手段来提高学生的学习参与兴趣，以各种情境教学、任务教学等方式，让学生在实践中锻炼英语的交际能力。教师要为学生制定一套科学有效的学习方法，选择科学的组织形式和教学手段，结合语言的培养需求，组织一些演讲、辩论、实战模拟等活动，让学生在锻炼的过程中展示自己，实现英语能力的提高。