新课改下七年级英语课堂纪律问题浅析

周书

新课改下七年级英语课堂纪律问题浅析

周书

【摘要】新的课程改革在为初中英语教学注入新的活力的同时，也对英语教师提出了更高的要求，特别是在课堂管理方面。对于七年级的英语课堂而言，良好的课堂纪律在培养学生良好的英语学习习惯等方面有着十分深远的意义。

【关键词】七年级英语教学；课堂纪律；新课程

新的课程改革为初中英语教学注入了新的活力，使得英语课堂更加生机勃勃，丰富多彩。当然，改革也对英语教师提出了新的更高的要求，特别是在课堂管理方面。“一份汇总了50年研究成果的分析报告指出：课堂管理是影响学生学习的最关键因素。”（卡罗尔·西蒙·温斯坦2006）众所周知，良好的课堂纪律是教学得以有序进行的前提条件，同时也是提高教学质量的重要保障。无论如何改革、如何创新，课堂纪律始终是不可动摇的。对于刚刚升入初中的七年级学生来说，如何让他们在英语课堂中“活”起来、“动”起来的同时，也学会“静”下来，学会思考，显得尤为重要。著名特级教师李希贵说：“只有活跃气氛而没有屏神思索交锋的课堂是不健康的课堂。”好的课堂纪律不仅直接影响到学生的英语学习成绩，而且还会对他们英语学习习惯的培养产生深远的影响。

然而，在我们努力尝试“让学生自主学习”“把课堂还给学生”“把游戏活动引进英语课堂”的同时，却发现我们一直十分重视的纪律却出了状况。由于各方面的原因，课堂中出现了不少违纪现象。有时，甚至会出现台上表演，台下喧闹的场面。这种看似“活泼”“热闹”的英语课堂，实际上与目前倡导的“形散而神不散”的新的课堂模式是背道而驰的。如果此种局面无法改变，这将是我们课程改革的悲哀，也将会是我们整个素质教育的悲哀。因此，我们教师必须严格把好纪律关，努力找出“解放学生思维”与“规范学生行为”的平衡点，为英语刚入门或者还未入门的七年级孩子们创设一个良好的课堂环境。

要解决七年级英语课堂的纪律问题，就必须找出问题的症结所在，这样才能有的放矢地采取措施。结合教学实践，我认为导致这样那样的违纪行为，主要有以下三个方面的原因：

一、英语教学本身具有特殊性

英语是一种语言，语言是一门“说”的艺术。不说出来的语言是没有生命的。我们都不希望学生学的是“哑巴英语”。因此，在英语课堂上，我们鼓励学生们用英语大胆表达自己的想法。与此同时，“新课程改革强调以学生为主体，在教学过程中，要培养学生的合作、探究学习能力。”因此，七年级的英语教材中，出现了大量的pairwork（对话操练）和groupwork（小组活动），旨在训练学生的思维，提高学生的口语，从而实现学生英语水平的整体提高。但是，七年级的孩子们显然没有领悟到教材和教师的良苦用心。很多学生美其名曰“操练对话”或是“讨论”，事实上是在聊自己的“闲话”。曾有一次，我让学生操练对话，看似热烈讨论的学生中，竟有不少完全没有按照我的要求练习。正是由于教师和学生都没有很好地理解和处理如何“说话”，才导致课堂纪律涣散，教学任务难以完成。

二、七年级学生本身的心理特点是出现英语课堂纪律问题的主要因素

从轻松自由的小学生到要面对考试压力的中学生，很多孩子还没有完全适应这一角色转变，或者说，他们还未进入初中英语学习的状态。很多学生还表现出一些小学生的心理特点：好动，自控力不强。我曾观察一名学生，在45分钟的英语课中，他一共捡了15次笔。另外，七年级学生好说、爱表现，但静心思考的能力不强。当教师抛出一个问题时，他们往往不经思考就随意表达。好奇、易激动也是这一阶段学生的一大特点，对课文中出现的新事物，他们会无比好奇，对课堂里发生的小状况，他们会大惊小怪。与此同时，七年级学生的学习目的性不强，他们只对感兴趣的知识加以重视和学习，而当教师讲解他们不感兴趣的内容时，他们就会开小差或者聊天；还有一点不容忽视的是，学生们已渐渐步入了青春叛逆期，个别学生出现挑战教师，甚至反抗教师的行为。

三、教师本身的素质不高，也是影响课堂纪律的重要原因

尤其对于刚站上讲台的新教师而言，对课堂的驾驭能力不强，缺乏处理突发事件的经验。再者，由于对新课程的研究不够深入，对新学生的了解不够全面，于是，我们无法很好地把握课堂节奏，教学重点不明确，常常出现一堂课内容过多或过少的问题。所有的这一切，成了我们解决纪律问题的“拦路虎”。

既然导致七年级英语课堂纪律问题的原因是复杂多样的，那么，我们在解决这一问题时，也必须从各个方面进行考虑，“多管齐下”。我认为可以从以下三个方面努力：

（一）课堂要立规矩，培养学生良好的学习习惯

著名特级教师于永正曾说：“儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童还不知道什么叫‘权威’，什么叫‘民主’，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做；违反了，老师要怎样处分等。”于老师的话不无道理，尤其对于七年级英语课堂来说，“立规矩”是何等重要啊！在上文中我已提到，七年级的学生因为不知道如何“说话”而产生了纪律问题。既然学生不知道该怎样“说话”，教师就应该通过立规矩告诉他们应该如何“说话”。例如：在英语课堂中，要尽量多说英语、朗读声音要响亮、回答问题必须先举手等等。当然，规矩的制定必须切合实际，必须人性化，不过多过烦，否则会引起学生的厌烦情绪。

当然，对那些“以身试法”的学生，教师还是要有心理准备。我认为适当的惩罚是必须的。“惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格，维护孩子自尊心的前提下。”（赵国忠2007）当然，对于一些不十分严重的违纪行为，教师也可采用眼神提醒或突然发问等方式提醒学生集中注意力。另外，实践证明，正面的教育和鼓励也有不错的效果。一次，我让一位上课经常搞小动作的学生当他们讨论小组的组长。告诉他不但要自律，还要负责管理周围同学。后来这个学生的进步很大，不但改掉了坏毛病，而且，还能帮助我维持课堂纪律。

（二）建立良好的师生关系

在新课程改革的要求下，英语教师已不仅仅是知识的传授者、组织者和控制者，而且还是一位合作者、引导者。教师和学生在人格上是平等的。所以教师一定要摆正姿态，尊重学生，只有这样才能得到学生的青睐，让学生心服口服。特别对于逐渐进入叛逆期的学生来说，他们敢于挑战教师的“权威”，所以采用高压手段，结果适得其反。反之，如果我们处理得当，效果就完全不一样。记得我第一堂课自我介绍时，有一位学生突然打断我：“Are you a new teacher?”（你是一位新老师吗？）此时，周围不少学生开始偷笑，甚至还有个别学生在起哄。我微笑着回答：“Yes, I’m new, just like you. So we are friends now, right?”（是的，和你一样，我是新来的。所以我们可以成为好朋友，对吗？）说着，我友好地向那个学生伸出了手。学生握着我的手，很惊讶，也很感动，周围起哄的学生也顿时安静下来。由此可见，只要教师能放下身段，主动亲近学生，学生也会给予教师尊重，自觉维护课堂纪律。

（三）教师必须上好课，这是最重要的一点

良好的课堂纪律是上好课的重要前提，但从某种意义上说，一堂精彩的课又何尝不是维护课堂纪律的有力保障呢？试问，一堂条理清楚、节奏明快、人人积极思考、个个踊跃参与的英语课，又怎么会出现这样那样的纪律问题呢？

要上好课，必须先备好课。这里所说的备课不仅是指备教材，更是指备学生。我们在熟悉教材的同时，还要全面了解学生的知识水平和学习需要，对教学内容进行合理的安排。选择七年级学生感兴趣的话题，创设真实的语言环境，这对于学习目的性不强的七年级学生而言是至关重要的。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生们自然会全神贯注。在课堂教学中，教师要讲解清晰；特别是英语教学中的任务比较多，在布置任务时，教师要明确要求，并且合理分组、明确分工，让每一个学生都积极参与到课堂中来。同时，在学生进行任务时，教师作为“引导者”“帮助者”，要密切关注学生动态，帮助他们扫除障碍，从而顺利完成语言任务。如在学生讨论时，教师可以走下讲台，仔细聆听学生们的讨论，并提醒他们用英语交流，鼓励每一个学生积极发言，并帮助他们解决一些生词。如此一来，我相信，英语课堂将不会是喧闹和空洞，而一定会是热烈又有内容。

综上所述，教师要深刻理解初中英语新课程改革的要旨，同时牢牢抓住七年级学生的心理特点。只要我们能摆正姿态、尊重学生，用我们的人格魅力打动学生，用我们的课堂魅力吸引学生，不仅七年级英语课堂的纪律问题能迎刃而解，而且学生也能在一个严谨而又和谐的课堂中快乐地学习英语！

引用文献

卡罗尔·西蒙·温斯坦.2006.中学课堂管理[M].上海：华东师范大学出版社，（7）：26.

赵国忠.2007.透视名师课堂管理[M].南京：江苏人民出版社，（3）：159.

作者信息：311800，浙江诸暨，浙江省诸暨市浣江教育集团浣东初中

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