谈“互动教学法”在高中英语课堂中的应用

吴丽兰

谈“互动教学法”在高中英语课堂中的应用

吴丽兰

【摘要】随着全球化的发展，英语作为一种交流工具，在文化交流与发展中起着越来越重要的作用。在高中英语学习阶段开展口语教学和写作教学，对改革英语语言教学十分重要，本文旨在探讨“互动教学法”在高中英语口语教学及写作教学方面的应用，以便促进高中英语教学模式的改革与创新。

【关键词】高中英语；互动教学法；口语教学；写作教学

引言

牛津高中英语新理念强调以学生为主体，其主旨在于分析学生个体差异，因材施教，以此来提高学生对英语的掌握及实际运用能力。将“互动教学法”融入到高中英语口语教学及写作教学中，能使教学氛围活跃化、和谐化，对学生的口语能力及写作能力的培养大有裨益。

一、“互动教学法”的意义

互动式英语教学是教学改革所提倡的新的教学方式，充分体现了新课改的方向，因此，具有积极而重要的意义。

“互动教学法”最早是在20世纪80年代由语言教学研究者提出的，是一个重要的语言教学模式，它要求在教学活动中教师和学生均能充分发挥主观能动性，以达到师生之间能够相互交流、对话、讨论和相互促进的目的。一方面，学生在教师的指导下按教学计划的要求学习课本知识；另一方面，教师要根据各个学生的差异有针对性地施教。这样，学生在学好本课程的基础知识和技能的同时，能提高分析和解决问题的能力；同时也有利于激发学生的学习积极性，发展其动手和动脑能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。教师通过与学生沟通，一方面能够及时发现并解决学生学习中存在的问题，另一方面能够提高教学效率。而教学过程是互相进步的过程，师生之间的沟通也能够促进教师深入学习其专业知识，提高教学质量。

二、“互动教学法”在高中英语课堂中的运用

课堂互动是让学习者参与信息交流的话语活动，这在培养二语能力的过程中，尤为重要。将“互动教学法”融入到高中英语课堂教学中，可以通过调节师生关系，形成和谐的师生互动，提高教学效果。

（一）高中英语口语教学中“互动教学法”的应用及建议

1.“互动式”口语教学法的特点

“互动教学法”强调以关注学生的反应为教学方向。因此，在这种教学思想的指导下，教师由教学活动的中心转变为教学活动的组织者和引导人。但这并不意味着教师的作用就因此减小，相反，教师在这种新的教学思想指导下，作用更加重要了。教师可以运用“激励策略”，对在练习中表现好的或较好的学生给予适当的表扬或肯定。并且，在学生的口语练习过程中，教师应让学生去自由发挥，而且不加以干涉。如果学生在英语学习上出现了错误，指导学生采用正确方式纠正，这样就既不会伤害学生的自尊心，又能充分调动学生的学习积极性。另外，为充分发挥他们的积极性和创造性，教师应组织各种实践活动让学生参与。这样，教室不再是传统的“教室”概念，不再是“一言堂”。在英语口语课堂上，通过模拟真实，教室可以变成“表演”室、“辩论”室等。在这样轻松的学习氛围中，学生练习口语没有压力，才会积极主动地参与到英语活动中来。

2.在采用互动教学法时应注意的问题

（1）采用合理适用的互动手段，增强趣味性

“互动教学法”的形式有“问答式”“师生讨论式”等，每种方法都有其特点及适用范围。因此，教师应有选择地加以运用，但不管采用哪种方式，教师都应该密切观察学生学习中的反应。在教学过程中，教师由原先的领导者变成了教学活动的支持者、协调者；在教学活动中，教师应及时帮助有需要的学生，为学生解决疑难问题。对性格内向不怎么积极的学生，教师可给予督促和鼓励，使他们能够积极主动地参与到口语练习中去。

（2）要注意营造和谐的课堂气氛，建立师生之间的平等关系

过去的教室通常是教师的“一言堂”，学生没有太多的话语机会。然而，平等的师生关系有利于学生发挥其主观能动性。在英语课堂上，教师和学生之间的关系尤为重要，因为其能影响到英语课堂的氛围。

根据皮格马利翁效应，如果教师对学生的期望过高，会影响到学生的学习效果。在英语教学活动中，得到教师的理解、帮助以及肯定，对学生的学习将有很大的益处。只有这样，学生在英语学习过程中，才能大大地提高其积极性、主动性，才能针对需要，加强英语学习，树立起英语学习的信心。

（二）高中英语写作教学中的互动教学模式探究

长期以来，英语写作教学一直是高中英语教学中较薄弱的环节。但是，写作是英语教学“听、说、读、写”四项基本技能之一，且写作能有效地检测出学生英语学习的情况，因此，要全面掌握英语技能，必须以写作课的学习来促进其语言综合能力的提高。

1.写作教学中“互动教学法”的应用

除了常规的英语写作教学方法以外，教师还要非常注重师生互动在整个英语写作过程中所起的作用。在写作教学中，教师的教学重点应放在学生的写作过程中，而不是仅仅看重最终的作品。因此，师生之间的互动必须要贯穿于整个写作过程。在写作过程中，教师要对学生进行辅导，对学生的问题进行解答；引导学生创新思维，培养他们独立思考的能力。

在“互动式”写作教学中，教师要精心准备作文题目。这要求教师通过平时师生间的互动以及对学生的了解，选择与学生的生活和学习息息相关的题目进行写作。在进行写作训练时，教师应给予每位学生充分的思考和讨论时间，为学生与学生之间的互动提供机会；可以要求他们以小组为单位相互讨论，确定文章的主旨、用以支撑主旨的分论点，遣词造句以及把握整个文章的脉络结构。在此过程中，教师和各小组的学生都可以对此方案发表自己的意见，通过交流，进行生生和师生间的互动，使所有学生在不断的思考中学会去写好一篇作文。对于各小组都统一了意见的内容，教师将它们汇总到一起，让学生自由选择自己喜欢且感兴趣的部分，将其运用到将要写的作文中去。在整个过程中，教室不再是“一言堂”，教师的主要任务是指导，倾听学生的建议、交流思想。

2.存在的问题及相关建议

英语写作教学与听力、阅读教学相比，需要更多的师生交流和反馈；尤其需要注意的是，学生在进行写作练习时，这种交流和反馈既要及时、详细，更要具有针对性。因此，教师在进行写作教学活动时应注意以下4个问题：

第一，教学中要让学生充分学习理论知识，把握一般的写作规律和技巧。写作知识对写一篇好文章极为重要，它是对写作规律的总结以及对写作技巧的说明，因此，学生应掌握适当的文体写作知识。

第二，教师要引导学生广泛阅读书籍。阅读是写作的基础，只有通过大量的范文阅读，学生才能在写作中有所借鉴。

第三，教师要引导学生多进行写作训练。勤写多练是提高写作水平的重要方法，只有通过合理的写作训练，学生才能将其所学的写作知识转化为写作能力。

第四，教师应科学地规划教学互动方式。在教学过程中，教师可通过答疑、讲评作业等形式与学生交流、互动，这样，既可以给学生留下深刻的印象，又能激发起学生的写作热情，有助于学生了解其写作方面的不足，提高写作水平。

三、结束语

随着全球化的发展，英语在社会生活中的作用也变得越来越重要。“互动教学法”应用于高中英语口语及写作教学方面，让学生通过熟练运用所学知识，达到提高口语及写作能力的目的。虽然，现在的教学方式还略有不足，但随着教育教学改革的深入，“互动式”英语教学法将会越来越完善，将会在高中英语口语及写作教学上发挥更大的作用。

引用文献

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孙勇.2009.论交际教学法与我国的英语教学的关系[J].成功（教育），（8）.

赵定翠.2008.从交际教学法视点探讨高中英语口语教学[J].科技信息（学术研究），（03）.

作者信息：215331，江苏昆山，江苏省昆山市陆家高级中学

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