校本选修课程开发实践初探——以《美国那些事》为例

范燕娜

校本选修课程开发实践初探
——以《美国那些事》为例

范燕娜

【摘要】为满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人兴趣发展的需要，很多校本选修课程被开发出来。以《美国那些事》为例，本文提出了该课程开发的背景和意义，概述了课程开发理念，总结了教材编写原则，回顾了课程实施方式和评价体系，作者就高中英语选修课的开发提出了自己的看法。

【关键词】选修课；课程开发；美国文化；跨文化交际

一、开发背景和意义

根据国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。选修课程分为两个系列，系列II为任意选修课程，分三类，即语言知识与技能类、语言应用类、欣赏类（教育部2003）。

跨文化交际是较少关注的选修课主题。学习英语的主要目的是与人交流沟通。了解英美国家的文化背景，能激发学生对语言学习的兴趣，增强跨文化交际意识，培养国际化视野，使他们的所学所知更符合新课程的要求（周瑞利2013）。

《美国那些事》以一篇篇小故事串起，让学生体会故事背后所反映的美国人的价值观和人生观，领略美国壮美的自然景色，了解美国人的风俗习惯，为他们今后的跨文化交际打好基础。

二、教材的选择和编写

要上好一门课，教材的选择很重要，因为它是教学活动开展的一个重要载体。本课程的教材是创编与改编相结合而形成的。

通过学生访谈和调查，最终确定了12个主题作为本课程的内容。

Lesson 1：Americans and their festivals

Lesson 2：American cities

Lesson 3：Americans and education

Lesson 4：American homes and families

Lesson 5：American Presidents

Lesson 6：Oscar: all about movies!

Lesson 7：NBA and other Sports in America

Lesson 8：Americans and cruel wars

Lesson 9：Careers in America

Lesson 10：Chinese in America

Lesson 11：What will the future be?

Lesson 12：American Dream

在教材具体内容的选择和编写上，始终坚持以下3个原则：

（一）注重基础，循序渐进原则

本校学生英语程度普遍不高。在教材内容的选择和编排中，我们努力体现基础性原则，保证难度适合大多数学生的共同基础和认知水平。我们对一些原汁原味的外国文章进行适当地修改，对复杂、生僻的单词进行替换，对错综冗长的句型进行简化，以降低阅读难度。同时，注意结合学生的年龄特点和认知水平，循序渐进，从易到难；所有章节都是根据学生对主题的熟悉程度来安排的。第一课选择了和M3U1相关的Americansand theirfestivals，拓展介绍美国节日。每章节的内容也是先选择浅显易懂、生词量少且接近学生认知水平的，然后再逐渐增加难度。

（二）培养兴趣，寓教于乐原则

选修课与必修课在设立目的上的不同决定了教师在对教材内容的选择和编排上要充分考虑学生的兴趣、爱好等心理需求。

在American cities这个章节，我们以“赌博之都”“结婚之都”“自杀之都”为题，向学生展示了多面的拉斯维加斯。在谈到旧金山的时候，又结合历史，介绍了“旧金山”这一名字的由来，以及淘金热对于该城市兴起的影响。在一个个故事中，学生始终兴趣高昂，课堂参与的积极性和主动性都很强。

（三）渗透人文，提高审美原则

开设《美国那些事》课程，是希望学生能对东西方的文化进行客观地比较，取其精华、去其糟粕，树立正确的世界观、人生观和价值观。（雷冬雪2010）

本课程最后一个章节为American dream，编写内容较少，只回顾了前面11个主题，让学生通过内容提示，总结美国精神及美国梦的内涵。同时，通过讨论，与“中国梦”做比较，让学生意识到两者的异同，树立为中华崛起而奋斗的意识，提升爱国主义情怀。

三、课程开设的方法

（一）独立阅读与小组讨论结合

阅读是输入的一种有效途径。学生对美国文化了解不深，我们需给予他们一定的阅读材料，为他们的思考和讨论提供素材。

我们选择了上世纪第一个亿万富翁洛克菲勒为Americans and their corporations的主角。通过限时阅读小故事，回答detailed questions，帮助学生更好地理解文本，提高阅读能力。在细节理解基础上，设置概括性问题，组织小组讨论：“What do you think makes Rockefeller a success?”每个学生都能从故事中获得灵感，讨论中每个人都有话可说。这既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了概括总结能力。

式中:w ij(t)是输入层到隐藏层经t次调整的权值;I jq是在第q组样本输入时节点i的第j个输入。

（二）多媒体辅助教学

现代英语教学，常常需要借助多媒体辅助教学，以达到预期的教学目的。

在上Americans and their wars这个专题时，我们选择了几部讲述美国战争的影片，让学生通过自己的眼、自己的心去感受战争。我们节选了《父辈的旗帜》和《硫磺岛来信》——这两部影片从不同视角讲述二战时美日硫磺岛战役，展现给学生的是战争的残酷和人性的温暖。

电影给了学生最直观的刺激，让其体会战争，反思战争，珍惜来之不易的和平生活。

四、学生的评价方式

在综合学生课堂表现和课后作业的完成情况后，教师以等第形式给出评价。

（一）活跃的课堂表现

了解美国文化当然是课程的重点，但培养学生的合作意识，学会如何与他人沟通，也是英语课程的培养目标之一。

我们以5～6人小组的形式组织课堂教学，小组成员随机产生，每月轮换；通过与不同的同学合作，提高学生交际能力。小组讨论也是思想碰撞的一个过程，能够提高学生独立思考的能力。我们还鼓励每个学生担当reporter，基于讨论的总结发言，难度较小，既增强了学生开口的信心，又扩大了课堂活动的参与面。在讨论过程中，教师既要关注学生的需求，又要对学生的表现做记录，为评定提供依据。

（二）开放的课后作业

课外作业是课堂内容的延伸和巩固。本课程的目的是让学生在感受美国元素、体验美国文化的同时，在情境中学习和体验英文的魅力。设置开放的课后作业，鼓励学生大胆表达自己的观点。

在城市篇中，我们重点介绍了拉斯维加斯、旧金山和纽约。通过阅读城市宣传片和图片，学生领略了城市的优美风光，体验了当地的风土人情。本次课后作业：“Among these three cities, which one do you like to recommend to your friends for a visit? Why ?”学生可以选择对学过的内容进行概括、改写，也可以上网收集更多资料，丰富内容，让介绍有新意、有特点。在下节课上课前用5分钟时间，挑部分学生分享成果。

五、结束语

本课程主要关注跨文化交际这一主题，缺少可借鉴的选修课范本，只能摸着石头过河。从选题到教材编写再到上课，都以个人经验知识为主，总存在着一些不足之处。在实践过程中，我们一边累积经验，一边完善内容、改进方法。只要始终坚持以学生为本，以他们的兴趣和发展为指导，《美国那些事》这门选修课定能越来越精彩，为学生的英语学习增添动力。

引用文献

教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.

雷冬雪.2010.谈英语教学中的文化导入[J].华北水利水电学院学报（社科版），（3）：180-182.

周瑞利.2013.浅析新课程理念在高中英语课程的实施[J].祖国：教育版，（2）：154.

作者信息：315000，浙江宁波，浙江省宁波市慈湖中学，863639554@qq.com