小学语文教学中的情境教学法

★陈丽（贵州省余庆县大乌江小学）



小学语文教学中的情境教学法

★陈丽
（贵州省余庆县大乌江小学）

【摘 要】境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。情境教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。

【关键词】小学语文；情景教学；应用

情境教学可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。长期从事小学语文教学工作的我,也深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。在国家经济、文化都处于飞速发展状态的今天，社会对于人才的要求也更加倾向多元化、灵活化。教育行业作为国家人才供给的最主要窗口，自然也要根据国家发展的需求对教育制度及教育方式进行改善，而语文作为小学最基础、最重要的科目，也要与时俱进。依靠教师单方面讲解与板书的刻板教育方式，根本无法适应现在的时代发展，也无法满足社会及学生发展需求，所以寻找更加灵活的教育方式，是势在必行的。而情境教学方法，就是在对教育方式的探索过程中应运而生的。

一、情景教学模式的概念

情景教学模式，主要是指利用视觉、听觉等感官的体验来营造出情景，让学生更加直观领会知识的教育方式，小学生的感官十分灵敏，而且想象力很强，思维方式也是以图象思维为主，所以借助图片、幻灯片、音频、视频等元素的灵活应用，可以充分激发学生的想象力，引导学生将教学内容在脑内进行情景构建，这样不仅能够有效的提升学生学习的积极性，让学生自主的进行思考、分析与提问，而且能够提高学生的拓展性思维能力，让学生的思维更加多面，也更加灵活。这样的能力提升不但能提高学生语文的学习效率，对于任何其他科目的学习也都是有利的。

二、情景教学的具体应用

（一）巧妙的课程代入，引起学生注意力

一堂课程是否能够引起学生注意，提高学生的积极性，很大程度取决于课程开始时教师的内容代入，在代入内容方面，教师可以利用图片、幻灯片或一段音乐，来引起学生的注意，并激起学生的好奇心与学习热情。例如，在二年级下册的《雷雨》这一课当中，教师可以准备一段雷雨的视频，天空忽然出现了一道闪光，之后是撕裂一样的脆响，随着雷声的响起，雨也开始越下越大。视频播放完后，教师便可让学生发言，说一下看到的是什么样的天气，你是不是喜欢这样的天气，学生的注意力被吸引，发言更加积极，教师也可以更加顺畅的代入课堂的内容。所以这样的代入方式可以说是给课堂提供了一个十分良好的开端。

（二）针对性的进行设问与讨论，促进学生的思考与交流

一堂课程的进行不能够只是教师单方面讲解的过程，教师巧妙的设问，学生之间的小组形式讨论，都是能够促进学生思考，扩展学生思维的有效方式。设问是需要技巧的，在进行问题的设计时，教师要确保问题能够引起学生的兴趣，引导学生在自己脑内创建情景，激发学生进行思考与探索。例如，在二年级下册的《要是你在野外迷了路》这一课当中，教师可以先提问学生，如果你在野外迷路了，会使用什么样的方法，来辨别方向，而且要分别依照晴天、阴雨天、黑夜等情景，让学生展开想象，思考在不同的情境中，自己会找到什么样的方式来辨别方向，学生得到了不同情境的引导，脑中自然就开始了想象的过程，设想自己如果是在黑夜中，天上没有太阳，周围没有指路牌，应该怎样找到辨别方向的方式。以巧妙的提问为学生提供情景条件，能够更有效的激发学生自主的进行想象与思考， 这样的知识掌握方式也是最牢固的。而且在教师提出问题后，可以组织学生以小组为单位进行问题的探讨，学生在与同学的探讨中，不仅能够更多的进行思考与分析，也能够更多的了解到其他人的观点与想法，让思维更加多面化，在之后遇到问题时也能够举一反三。

（三）角色扮演，让学生的理解更加深刻

在教授有具体角色对话的课文时，教师可以让学生分组进行角色的扮演，来切身的融入角色，体会角色的情绪转变与想表达的主旨，达到对课文更深入的理解，例如在三年级上册的《我不能失信》这一课当中，教师可以让学生分别扮演宋庆龄与庆龄父母的角色，将课文以小短剧的方式表现出来，在这样的表现的过程中，学生不仅能够体会人物的情绪变动，加深对课文的记忆，也提高了对于学习的积极性，与自我表现能力，得到了多方面的提升。

三、结语

由于小学生的秩序性与自律性还并没完全建立，所以小学的语文教育通常被认为是艰难的，但实质上，小学生有着高年级学生所不具备的想象力与领悟力，而情景教学方式则正是借由学生的想象与领悟能力，来引导其进行想象、思考、讨论与分析，达到自主积极学习状态的高效教育方式。这样的方式不仅能够提升语文教育的效率，也更加符合社会及学生发展的需求，是语文教育改革中的必然趋势。

参考文献：

[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2012(9).

[2]张扬.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读写算（教研版）,2014(18).

[3]朱晓霞.“情境教学法”在小学语文教学中的应用[J].黑河教育,2013(8).