新时期行业英语课程设置与高职教师职业发展的调查研究

尹 怡

作者信息：065001，河北廊坊，廊坊卫生职业学院

958811869@qq.com

随着综合国力的提高和社会经济的发展，人们的生活水平不断提高，各种信息不断冲击着行业变革，人们的各种观念也随之朝着多元化的方向发展。与此同时，高职院校行业英语教学也在发生着巨大的改变。为了更好地适应发展需要，高职院校行业英语教学专业备受重视，其在数量和规模上也有了很大的发展，出现了一些新的思路和方法，但也暴露出了一些问题，这些问题最突出的是专业课程结构的调整，培养模式变革不到位，还不能适应行业对综合性人才的要求（谢桂花 2011）。这些问题的出现除了受体制影响之外，还受教学理念、教学模式、教学机制等因素的影响，而不能适应时代和经济的发展。因此，要想培养高质量的行业英语人才，需要以提高高职院校行业英语教学质量作为突破口。本文通过对目前我国高职院校行业英语课程设置及教师发展规划的现状进行分析，提出了高职院校行业英语课程设置及教师发展的策略，为高职院校行业英语水平的提高提供参考。

一、调查情况与分析

对于学生来说，自身的综合素质对其适应社会的发展尤为重要。学生既要有丰富的专业知识，又要具备完善的人格魅力。品德对于学生至关重要，良好品德的养成可以提高学生认识事物的能力，促使其更好地完成工作。而学生良好品德的形成需要教师的引导，教师的品德直接关系到学生良好品德的形成。本文对现阶段行业英语课程设置与高职教师职业发展进行了调查研究，提出了高职院校行业英语课程设置及教师发展的策略。

（一）调查概况

1.调查对象与方法

本次调查以某地职业技术学院的地球勘探专业的150名在校生及15名教师为对象，采用问卷与访谈相结合的形式。本次研究还调查了部分英语教师、在职毕业生及用人单位，了解了他们对行业英语教学的需求。本次调查设计了高职院校地球勘探专业英语学习问卷调查，高职院校地球勘探专业教学需求问卷调查。其中，针对学生的学习问卷调查主要是学生的需求、目的、态度及掌握水平；针对教师的教学调查主要是教学英语的设置、教学和考评的认识。

2.问卷形式与回收

问卷均以纸质形式发放，毕业生采用电子问卷，所有问卷进行回收，分析其中的数据。

（二）调查结果与分析

1.学生对英语课程设置的满意度

调查显示，在150名学生中，有10%选择了非常满意，12%选择了满意，而选择基本满意的学生达到71%，其余7%选择了非常不满意。因此，英语课程设置还有许多不妥之处，需要及时改进。

2.对英语课的期望

调查显示，150名学生中，有40%的学生认为学习英语是为了拿到四、六级证书和升本需要，他们希望课程的设置应跟考试结合起来。39%的学生选择学习英语是为了就业需要，希望学到一些实际应用知识。

3.师资力量调查

在对师资力量进行调查时，150名学生中，有25%的学生选择了很满意，61%的学生选择了一般满意，还有学生认为师资力量不足，亟需提高。

4.教学方式

调查结果显示，150名学生中，有27%的学生选择了很满意，31%选择了一般满意，还有学生认为教学方式不够合理，亟需改进和完善。

5.行业英语教师基本情况

在对15名英语教师的调查中，97%的教师毕业于英语专业。硕士学历占34%，学历结构不合理。教龄相差很大，67%的教师教龄不超过10年。数据显示，行业英语教师队伍相对年轻，有很大的进步空间，但缺乏进步的平台。

6.行业英语教师的教学和科研情况

调查结果显示，有将近一半的教师会根据学生的学习情况调整学习基础和需要，也会采用一些工作情景教学。在对行业知识的问卷中，有86%的教师选择对行业知识不熟悉，80%的教师表示对专业英语表达有困难。从科研情况来看，大部分教师科研处于初级阶段，发表论文较少，主持省级以上课题的只有1人，院级课题的也只有20%，参与教材编写的占2.3%，数据表明，高职院校英语教师科研状况低下。

7.行业英语教师职业定位与发展

接受调查的教师中，29%对自己的职业有明确的规划，62%对职业规划不清晰，还有部分对职业没有规划。

二、高职院校行业英语教学的设置和教师职业发展策略

（一）组织专家编制标准化的英语课程内容

高职院校英语教学的课程改革是一项复杂的系统工程，其标准需要有社会专家的参与、政府的支持，以及政府组织的专家的鉴定。行业英语教学要跟上时代的步伐，及时更新内容。标准的教学内容可以集中财力和物力，优化资源配置，提高教学质量。通过资源共享，可以有效解决行业的标准化问题，培养与国际接轨的人才（袁志敏 2009）。行业英语教学内容的设计要根据实际情况，考虑学生的需求，培养复合时代需要的专业性人才，教师在教学过程中要不断吸取经验，总结经验，探索新的教学方法，创新教学方法，让学生学有所得。标准化行业英语教学内容涉及需要学校、企业和政府的共同参与，组织专家对内容进行评审，满足时代的要求（王萍 2006；袁志敏 2009）。

（二）教学形式多样化

高职院校的教学目的是培养学生的实践能力，英语教学的教材不能仅限于课本，而需根据工作流程采取多种教学手段，如教材中可以规定场地的选择、资料的准备、操作过程模块的控制，教材应该建立在能力模块的基础之上（李静 2010）。例如传统的教学将行业英语归结为公共英语教学管理，知识概念的阐述缺乏专业性。每个模块建立标准的程序，规范教学内容。教学手段和形式要多样化，可以借助很多教学形式，例如以实训、现场教学的形式加以演示（卞月芳 2010）。

（三）建立行业技术职称评定体系，明确教师发展方向

高职院校教师的待遇模式是制约优秀管理人才来高职院校的主要障碍，目前，行业英语缺少有效的基础职称评定体系。很多行业英语教师有很高的职位和多年的教学经验，但高职院校缺乏相应的评价体系，一些优秀教师的经验得不到传承，导致一定程度上的教育资源浪费。因此，可以邀请行业专家对教师进行培训，指导他们学习新的教学方法，从根本上解决教师对行业缺乏正确认识、学生应用能力薄弱等问题。学校应提高行业英语教师的待遇，为其发展提出明确规划，吸引优秀师资参与到教学中，提高行业英语教学的水平。另外，教师对自身的定位不足也是影响行业英语教学发展的阻碍，学校应该为教师提供一个良好的平台，使教师明确自身的发展方向，鼓励他们不断积累经验，探索新的教学模式，提高行业英语教学的质量，探索新的教学模式，提高行业英语教学的质量（教育部 2007）。

三、小结

行业英语教学是一个不断积累的过程，行业英语教师应有意识地提升自己的教学水平，明确发展方向，找出适合自身发展的途径。