浅谈小学高年级英语课堂中的小组合作学习

王田田

浅谈小学高年级英语课堂中的小组合作学习

王田田

随着教学体制改革的深化，小组合作学习已经成为较为普遍的学习方式之一。在课堂改革的大潮中，每一堂英语课，既要符合教材本身和学生的年龄特点，还要激发起学生学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。这就涉及英语教学的有效性，本文围绕着“小学英语课堂中小组合作学习模式”这一话题展开讨论。

小学课堂；小组合作；学习模式；英语教学

随着初级教育课程改革的逐渐深化，小组合作学习模式已经在我国课堂教学实践中呈现出优势，这种小组合作的教学模式也经常被采用。在小组实践中，学生之间共同讨论、相互合作探讨出老师所提出的课堂任务，不仅能够培养出学生互帮互助的合作精神、提高社会适应能力，而且能有效提高学生上课的积极性、主动性，让学生养成自主思考问题、解决问题的习惯。

一、小学英语课堂中开展小组合作的意义

（一）有效提高学生学习积极性

在课堂教学中开展小组合作学习的模式，学生进行对话模拟时会有效引起学生对英语强烈的求知欲望，从而使课堂变得热烈而富有生气，有效调动学生学习的积极性。

小学英语课堂中的小组合作一般是进行对话练习，一般的短对话较为简单，因此当学生在短时间内经历了不熟练到熟练的过程，或者在全班同学面前进行展示等都能极大程度地给予学生自信心。与此同时，在小组学习过程中，我们要真正地让学生成为课堂的主人，成为课堂的引导者。

（二）有效培养学生的合作意识

学生的合作意识并不是天生就有的。在小学英语课堂中，教师会布置一定的课堂任务，学生首先会根据教师的引导独立思考问题，形成自己的思路，然后进行对话交流。若学生无法独立完成，就会自然形成合作学习的意愿，因此，在小组合作学习的模式中就会培养出学生的合作意识。比如，小学英语课堂中“Where are you from?Iam from England.”这种简单的对话会需要小组间学生交流、合作，学生们在积极讨论过程中改变了传统教学中教师占主导的枯燥场面，不仅能营造出良好的课堂的气氛，提高学生学习英语的兴趣，而且在讨论的过程中，让学生之间增进交流，培养学习的效率。

（三）提高课堂效率

小组合作学习，是教师在课堂的最开始进行基础讲解教学时采取的模式，让学生对基本词汇以及基本语句有所了解，并且在讲解后布置相应的课堂任务，作为引导，有效提高学生上课的注意力，激发学生上课听讲和课堂讨论的热情。相比于传统教学中教师在讲台上讲、学生在下边跟读的方式极容易使学生出现走神现象，且忽视了学生的个体性，反而是小组合作学习模式中，每个学生都有自己所属的小组，也都有发言、表演的机会，因此会极大地提高每个学生的参与感，激发每个学生的独立思考能力和积极性。在讨论的时候进行对话模拟，从而大大提高课堂效率。

二、提高小学英语课堂小组活动有效性的建议

（一）教师进行科学、合理分组

小组合作最为主要的分组是按照自然的座位，一种方式是同桌两个人为一个小组，小学英语的口语训练也一般是两个人进行对话，比如“How are you？—I am fine，thank you.And you？—Iam fine，too.”这种简单的对话都可以同桌两个人进行训练。同桌之间进行练习的优点在于两人之间距离近、对话可以随时发生、节省时间、训练面广、学生参与度高，每个学生都有进行练习的机会。

另一种分组方式就是大组合作的方法，这种大组就需要教师进行科学、合理的分配，这要求教师需要对每个学生的性格特点、学习能力、英语口语能力、合作能力都有大致的了解。在大组中，学生的英语水平参差不齐，能有效发挥好学生的带头作用，组内之间的相互学习能使学生带动组员投入学习中，更好地提高学习效率；组员的兴趣爱好相投，有利于激发学生的学习兴趣；另外，采取组员轮流发言的制度和轮流做队长的制度都能提高学生的参与度，性格互补有利于使组内成员更好地合作。

（二）注重全体学生的参与

小组合作学习的模式较于传统方式而言能提高学生的参与程度，但它只能是一种学习的形式，而不是万能的。因此，教师要灵活应对，在运用中需要注意以下几点：

1.教师及时的引导。在小组合作中，经常出现讨论时间过长导致学生早早无事的状态、讨论过于激烈导致学生争吵等现象，没有使课堂充分利用起来，这时需要教师在教室中来回走动，观察学生的讨论情况，对学生个别出现的问题进行及时的解答、引导，对于普遍出现的讨论结束等现象进行整体调整。

2.教师进行课前指导。小组合作的目的是让学生独立思考、共同讨论出教师安排的任务，共同高效地完成课堂任务。由于学生对于知识的来源最根本的还是教师，因此在课堂的前半段，教师要为学生提供最基本的词汇、语句上的示范，提供最基本的指导。

3.教师完善学习评价标准。在英语课堂的后半段，小组会把小组讨论的学习成果展现出来，在课堂上分享与组员的英语模拟对话，之后教师会进行统一点评、提出建议，对于学生的发音、语句都会提出相应的建议，注重个体的差异性。

4.教师进行课堂总结。在课堂的后半段，教师需要根据小组展现的学习成果进行统一总结，尤其对本节课的知识重难点进行着重点评和讲解。

5.科学、合理设置课堂任务。教师需要认清小组合作只是一种学生学习的方式，而上课的根本目的还是让学生获得知识，引导学生围绕课本完成本节课的课堂任务。因此，在小组合作之前教师不仅需要对基础知识进行讲解，还需要科学、合理地安排课堂任务。这个任务既需要和本节课的学习任务相关，还需要学生去着重突破知识的重难点，因此设置问题的难易程度也应该适宜，若是太难会打击学生的积极性，若是太简单又没有讨论的必要。所以，教师应该科学合理地设置课堂任务，高效运用小组合作的学习模式，达到使学生提高学习积极性、提高课堂学习效率的目的（王承红 2013）。

（三）培养学生的合作意识

我国古语中讲“授人以鱼，不如授人以渔”。这是指在课堂教学中，传授给学生知识十分重要，但相比之下，传授给学生学习的方法更为重要。也正如英国现代教育学家洛克所说：“作为导师应该知道，他的工作并不是把自己所知道的知识全部教给学生，而是让学生知道知识的真谛，激励学生爱好知识、尊重知识，引导学生用高效的方法去求知、去上进，改进他自己。”

小学英语教学究其根本还是语言类教学，而语言最终也只是人类沟通的一个工具，因此，在小学英语教学中要注重培养学生的沟通语言、运用语言的能力，不仅是在英语模拟对话中要纠正学生的发音、提高学生英语口语的表达能力，更要传授给学生沟通、表达、倾听的能力，这种能力是学生一生受用的（刘会敏 2008）。

小组合作学习的模式需要小组成员之间进行实质性的互动，而互动需要最基本的沟通技能、合作技能，小学生的智力、情商、人生观、价值观和世界观、性格特色都没有发育完全，也正处于人生发展的重要阶段，因此小学所有的任课教师并不只是教给学生知识，还需要教授他们基本的生活技能和学习技能。因此，教师需要培养学生学会倾听、学会表达、学会独立思考、学会与人合作、学会进行组织等技能，与此同时，当学生不断地全方位成长后，他们进行小组合作、讨论、学习的效率也会大幅度提高，他们合作的效果也会事半功倍。

结束语

总之，随着教学体制改革的深化，小组合作学习模式已经逐渐走入课堂，成为课堂教学中重要的组成部分。在小学英语教学中，教师要鼓励学生独立思考、共同合作，通过学生自己的努力解决更多的问题。教师也应该鼓励学生积极参与其中，渐渐养成群体合作的意识和培养合作的技能，让学生学会表达、学会互助、学会倾听、学会协作，让学生在合作中、在展现自我中更好地学习。

引用文献

刘会敏.2008.在课堂中开展有效的小组合作学习的思考[J].中国校外教育（理论），（S1）.

王承红.2013.小组合作学习在构建高效英语课堂中的运用[J].新课程研究（下旬刊），（1）.

作者信息：222203，江苏连云港，江苏省连云港市灌云县南岗中心小学

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