基于语块的高中英语教学系统策略研究

沈越

基于语块的高中英语教学系统策略研究

沈越

对于英语教学来说，语块教学法能够有效地将语言知识的学习和交际能力的培养有机地结合在一起，从而有效地弥补传统教学的种种不足，它的存在也为外语教学开辟了崭新的途径，从而提高了学生学习英语的兴趣和能力。本文立足于这一现状展开讨论，并结合现阶段高中英语教学的各个环节进行深入分析，进而提出相应的策略。

高中英语教学；语块应用；策略

一、前言

语块教学法的最终目的在于培养学生的英语口语表达能力，使其能够在交流当中较为灵活地使用固定的词组和搭配。在新时期教育改革的背景之下，语块教学法受到了英语教师的重视，因为其时效性是极其显著的，在未来的教育教学过程当中，它也应当成为语言教学的重中之重。

二、语块教学法的概述

从构成方面来看，语言是由词汇构成的，而这些词汇的特征主要表现为语法化，而不是将语法词汇化，因此语法或者词汇对于语法是无效的，语言当中绝大多数成分都是由多词语块构成的。对于语言教学来说，一个重要的目标就是实现学习者对于这门语言使用的流畅性，在这一过程中，对提升学习者的语块意识并发展学生的语言组块能力有着不容忽视的重要作用。

和传统意义上的单词与词汇相比，语块的内涵更为丰富，它具有无可比拟的优势。对于高中英语教学来说，教师如果能够较好地完成语块教学，那么就会将其渗透到听说读写教学当中，带来教学时效性的提高，从而提高学生英语学习能力和应用能力。我国的高中生，在日常生活当中长期受到中文学习方式的影响，在学习语言的时候，习惯性地采取死记硬背的方式，这种学习方式带来的效果显然不尽如人意，即便是在学完英语之后也并不能够和他人流畅地交流。语块教学法的应用使得学生能够在大量背诵的基础之上，深入理解语言的使用方式，并在脑海当中实现深层次加工。由此可见，这种教学法极其适合我国高中英语教学，满足高中生在英语学习方面的需要。

三、语块教学法对高中英语教学的重要作用

（一）提高词汇记忆效率

从本质上来看，语块完全可以被看做是庞大的词汇组块，它是由若干个单词组成的，使用语块意味着有机会掌握更多的词汇，这比死记硬背单词容易很多，因为语块给予了学生一定的语境。也正是因为语块的意义体现在特定的语境当中，所以语块的记忆并不会因为记忆容量的变大而产生记忆上的困难，极大地降低了学生学习英语的难度。

（二）更准确地理解文章

在进行课内或课外阅读的时候，要想在短时间内理解其主要意思，就必然需要借助于语块的作用。高中英语教师理应告诉学生，在阅读陌生文章的时候，不要把目光单纯放在单个词汇上面，而是要加强对于较强的话语结构多注意，也就是我们所说的语块。譬如说“Devote the lim ited life to lim itless service for people”这句话的意思是“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”，如果逐个单词来进行翻译，可能难以得到好的翻译结果，那么学生就可以从“devote...to...”这个固定结构入手，意思是“将……奉献给……”，在此基础之上就能够更好地理清语序关系，从而明白整句话的意思。

（三）完善英语书面表达结构

对于一篇优秀的英语书面表达来说，不仅需要完善的语法结构和内容，还应当符合英语表达的习惯，使得整篇文章读起来极其连贯。就现有状况来看，很多高中生尽管英语成绩很高，但是在进行书面表达的时候，往往将语法和句式定格在固有的模式之上，文章读起来极其拗口，主要原因就在于文章当中缺乏关联词来进行连接。在这种情况下，语块的作用就凸显出来了，譬如说，我们可以使用“on onehand...on the other hand...”来表示层次关系，用due to，to thisend，for thispurpose来表示因果关系，这些语块的使用极大地提升了文章的层次感，使得文章内容更为流畅，易于理解。

（四）对于口语教学的促进作用

很多学生在学习完英语之后缺乏口语表达能力，不会开口去讲英语，有的时候由于词汇量不够，不能够表达出自己想要表达的意思。语块的构成当中很多都是日常语言当中的习惯用语，学生在进行语言表达的时候并不需要挖掘其深层次的意思就可以进行口头表达，并且语块的使用方便快捷，在实际的运用过程当中，只需要根据特定的情境来选择合适的语块，就能够实现流畅表达的目的。

四、基于语块的高中英语教学系统策略

（一）基于语块的高中英语教学观念

在当前的高中英语教育教学活动当中，无论是教师还是学生，都难以避免地会受到应试教育的影响，并且绝大多数教师所采用的教学方式都是较为陈旧的，缺乏创新。学生也只是单纯被动地接受语块教学，无法做到举一反三，活学活用（张传凤 2014）。事实上，很多语言上的交际活动都难以避免受到语块形式的影响。高中教师不仅需要教授学生单词的含义，还应当强调语音语调，使学生的英语运用能力也能够提升到一个崭新的层面上来（卢少雯2015）。值得一提的是，如果学生能够在学习当中灵活掌握语块，那么在实际运用环节自然就会减少临时匹配短语所需要的时间，从而使得语言表达更加具有流畅性和灵活性，譬如说使用“firstly...secondly... finally”会使得文章层次较为清晰，一目了然。

（二）基于语块的高中英语教学的理论

在新课改背景下，很多高中英语教师都在尝试着崭新的教学方式，希望能够在客观上提高教育教学质量与水平。在传统教育教学观念之下，语言被看做是一种受规则支配的、由语法结构构成的系统，就此而言，语言教学想要获得一定的成效，就需要立足于语法结构。事实证明，虽然这种方法可能会给学生带来较高的考试分数，但是并不能够让学生较好地理解语句之间的实际意义，也就是我们所说的“哑巴式”英语，达不到学以致用的目的。对此，国外学者曾经做了专项的研究，认为学习者在学习语言的时候，单词并不是独立存在的，而是可以看做是由多个词组合而成的“语块”。在人与人交流的时候，语块就起到了重要的作用，在很大程度上减轻了大脑的语言编码能力，从而在一定程度上提高语言的流畅性。

（三）基于语块的高中英语教学方法

如果在高中英语教学活动当中，教师单纯将着眼点放在词语用法的讲解当中来，那么对于学生来说，其只能单纯依靠机械式的记忆，而并不能够从根本上将英语的应用提升到一个崭新的层面上来。但是，就语言教学本身来说，如果学习者能够更多地得到接触目的语的机会，那么语言应用能力就能够在语言表达当中发挥着重要的价值（刘慧芬 2014）。具体来说，教师应当先教会学生按照词性和词义来对词汇进行划分，然后再通过联想和想象的方式，将现有的词汇拓展到其他词汇当中来，在客观上帮助学生不断拓宽知识面。譬如说从product，可以联想到machinery，从fruit能够联想到watermelon，banana，apple等。

总的来看，尽管近些年来我国高中生在英语考试成绩方面有了显著提升，但是其英语口语表达和书面表达仍然存在一系列问题，为了有效解决这些问题，教师要注重其语块教学法的使用，采取有针对性的措施，提高学生的实际应用能力。

引用文献

刘慧芬.2014.结合语块理论进行高中英语听力教学[J].海外英语，（17）：56-77.

卢少雯.2015.语块教学在高中英语教学中的应用[J].教学与管理，（15）：78-88.

张传凤.2014.以语块为基础的高中英语教学系统策略探究[J].才智，（23）:101-120.

作者信息：221200，江苏徐州，睢宁高级中学北校

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