初中英语课堂中有效调控学生注意力的方法例谈

姜海鸿

初中英语课堂中有效调控学生注意力的方法例谈

姜海鸿

学生的有效注意是高效英语课堂的必要条件，因此，如何有效调控学生注意力是每个教师必须思考的课题。本文结合教学实例，提出教师应丰富教学形式，留心课堂教学的各个步骤，有效调控学生注意力。

初中；英语；学生注意力

注意，主要指心理活动或意识对一定对象的指向和集中。它贯穿于认知活动，是人们进行信息加工的重要机制。但注意容量有限，具有选择性，人们可对其进行有意识的控制（王琦&杨雯琴 2009：123）。Scovel也曾指出，注意是外界输入和内部学习的端口，与意识、记忆、感知、语言输入和输出都有十分密切的联系（Scovel.2003）。然而，初中英语课堂中，学生还具有儿童的天性，注意稳定性差、缺乏耐心、容易走神，因此，如何调控学生的注意力是英语教师们必须探索的课题。笔者现结合教学实例，总结以下几种在英语课堂中有效调控学生注意力的方法。

一、精心设计开场，实现注意转移

初中生常在课间追逐打闹，过度兴奋，上课时不易快速实现注意力转移。而成功的导入能瞬间吸引学生注意，因此，精心设计导入是有效调控学生注意力的开端。通常，导入可以采用音乐、视频、设问等方式展开。

音乐能吸引学生的无意注意，将听、唱、说相结合，使学习变得自然。在教学中，可以使用与教学内容相关的音乐进行导入，既能营造轻松的学习氛围，又能促进学生记忆。例如，笔者在导入人教版七上Unit8When is your birthday?的学习时，结合班上某位学生生日，与学生一起唱Happy Birthday，既吸引学生的注意，又增进师生间交流，营造出愉悦的学习氛围。又如在进行七下Unit 6 I’m watching TV的学习时，采用了《两只老虎》的改编歌曲Brother John进行导入。歌曲中的现在进行时贴近学习内容，并朗朗上口，歌词简单，易于理解与学习。

此外，视频也能够迅速集中学生的注意。笔者曾听过一堂公开课，是七下Unit 4 Don’t eat in class的一堂句型课。通常句型课以演绎法或者归纳法进行教授，通过大量的操练来帮助学生掌握和巩固所学句型，缺乏趣味性。在该堂公开课中，教师以一段精心制作的视频为导入。视频内容是由学生平时拍摄的本班同学违反class rules的情况。例如，学生在教室吃东西、戴耳机听音乐等，通过问题“What rulesare they breaking?”和回答“Don’teat in class.”和“Don’t listen tomusic in the classroom.”巧妙地导入新课。看着身边熟悉的人在大屏幕上出现，学生的注意力瞬间就被吸引了。生动的视频使教学在极其愉悦的氛围中开场，使课堂趣味横生。然后，该教师再通过视频操练和巩固所学句型，取得了良好的教学效果。

二、恰当使用多媒体，合理利用资源

多媒体的使用为英语教学提供了帮助，能增加课堂的生动性和直观性。笔者曾时常在制作的课件中加入可爱的图片、声音和动漫等，但随着教学经验的增加，笔者发现，幻灯片背景如可爱的蜡笔小新、跳舞的小兔子等容易过分刺激学生的感官，将学生的注意力分散到学习内容之外的地方。所以在设计课件时，应避免这些分散学生注意的因素。笔者认为，在制作课件时，可通过字体颜色的搭配和小插图的运用，给人清新视觉感受的同时，又巧妙地突出了重点。

在巧妙制作课件的同时，我们还应合理利用教学资源。笔者曾在教授生词soccerball时，为了增加课堂趣味性，播放了一段近两分钟的花式足球视频。视频中应接不暇的招式让学生惊叹，在看完视频后，纷纷交头接耳，而忽略了单词本身的学习。于是，在另一个班级授课时，笔者删除了视频，呈现一张足球的图片，与学生进行交流：What’s this?Yes，it isa football.We can also call it“a soccer ball”.这一次只用了半分钟的时间就将单词呈现完毕，避免了视频对学生注意力的分散，节省了时间，提高了课堂效率。

三、优化教学活动，充分运用信息差

单调重复的课堂会让学生觉得乏味无聊，注意力易发生转移。所以教师应注重英语课堂的多样性。多样性是指设计一系列适时恰当、类型丰富的活动来帮助学生理解和接受教学内容，使学习的趣味性和激励性更强，避免乏味。（王蔷 2010：53）

其中，在教学活动中制造信息差是一种调控学生注意力的有效形式。信息差（information-gap）可以使英语的交际性更强，更能激发学生的学习兴趣，从而吸引学生的注意。（王蔷 2010：164）笔者曾在教授七上Unit 7 How much are these socks?时，体会到信息差对调动学习积极性的帮助。在第一个班级上课时，呈现完对话“-How much is/are...？-It’s...dollars/yuan.”和数词后，笔者将不同的物品以及价格展现在幻灯片上，要求学生运用句型进行替换，但学生学习情绪不高，甚至有做小动作的现象。而在第二个班级，我改变了操练方式，将教学活动改为猜价格（guessing the prices）。我在幻灯片上加上了价格的范围，将班级分为四组，每组一个代表，看一遍物品后背对着幻灯片，询问组员“How much is/are the...?”，组员将幻灯片上的价格范围齐声告诉该生，接着该生运用句型“It’s/They are...”来猜，组员再通过提示词“higher，lower，bingo”来给予提示，每组计时，时间少的组别获胜。由于充分利用了“price”这个信息差，在该教学活动中，学生个个聚精会神，课堂氛围高涨。因此，在优化教学活动时，可通过教师的设计来制造信息差，调控学生注意力。

四、明确教学目标，联系生活实际

在英语教学过程中，容易只重视语言知识的教授，忽视学生综合语言能力的培养，易扼杀初中学生的学习兴趣，长此以往，将出现学生在英语课堂上提不起精神、注意力无法集中等现象。因此，教师应根据“培养学生的综合语言运用能力，将教学过程转化为帮助学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和逐步形成自主学习能力的过程”（教育部 2011：3）的目标，明确教学内容，联系生活实际，创造语言情境。

例如，在教授七下Unit 3 How do you get to school?时，在谈论交通方式、路程、时间的输出环节时，笔者将学校所在区域的地图呈现出来，让学生联系实际用英语进行交谈。再如，在谈论fam ily rules时，让学生描述父母对其要求，例如不能看电视等。这些联系生活实际的教学方法激发了学生的学习兴趣，也提高了学生对英语的认识。

五、运用注意特征，合理组织课堂

只注重课堂各个细节是不够的，由于初中学生的注意稳定性较差，教师还应合理组织整堂课，有松有弛，使学生在有意注意与无意注意中相互转换，减少疲劳引起的注意分散。通过调查表的调查和分析，一堂课中，学生的注意力是在不断变化的。一般在课堂的前10分钟学生注意力和记忆都最佳；而在课堂的中期注意有所波动，且记忆质量有所下降，但尚属良好；但在课堂的最后10分钟，学生整体的注意力和记忆都不佳。在整体设计课堂时，教师应根据这三个时段的学生状态的特点，合理组织教学过程。（江虹 2005)因此，在简短的导入后，课堂的前十多分钟，笔者多呈现重点学习内容。课堂中期则通过提问、任务等防止学生注意力的分散，或是观看视频或讲小故事等让学生的注意从有意注意过渡到无意注意，进行适当休息，避免疲劳。而在后期，则通过小组活动或者练习的方式让学生进行巩固和运用。

六、合理运用体态语，学习讲课艺术

体态语是指教师在课堂上配合言语使用或借助语境单独使用，借以传递某种信息或情感来影响学生的一种非文字语言交流方式，主要指目光、面部表情、手势、体姿等（张静露 1997）。体态语在英语课堂中的作用有：1.加强师生间情感交流，突出重难点，提高学生对知识的理解及记忆；2.反馈课堂教学信息；3.控制学生的课堂行为（罗慧宜2012）。由此可见，体态语在英语课堂中有着十分重要的作用。

教师在提高专业素养的过程中，应注意面部表情、手势等的学习。例如，在学生回答错误时，用温和的目光给予鼓励；在教授happy，afraid等词时边运用图片边做出夸张的表情；在呈现词组“take a shower，run to school，read a book”等时，我边讲解边做动作。这些都吸引了学生的注意，也激发了学生的表演欲。教师若能利用好丰富的体态语，将教学艺术表现到极致，相信不仅能吸引学生的注意，更能使课堂生动形象。

综上所述，教师应结合初中学生的注意特点，精心设计开场、合理利用资源、优化教学过程和教学活动，并结合恰当的体态语，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，调控学生注意，创造高效的英语课堂。

引用文献

江虹.2005.学生课堂学习注意力和记忆力调查分析及教学讨论[J].贵州教育学院学报(社会科学)，80（3）：14.

教育部.2011.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.

罗慧宜.2012.如何在课堂上巧用体态语[J].中学生英语，3（2）：38.

王蔷.2010.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社.

王琦，杨雯琴.2009.二语习得中的“注意”机制研究[J].西北师范大学学报(社会科学版)，46（2）：123.

张静露.1997.课堂教学中教师运用体态语情况的调查研究[J].上海教育科研，118（10）：39.

Scovel T.2003.Learning New Languages:A guide to Second Language Acquisition[M].北京：外语教学与研究出版社.

作者信息：361023，福建厦门，福建省厦门市集美区灌口中学

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