浅谈高中英语词汇教学中的词块教学

田 莉

一、词汇教学中存在的问题

（一）词汇教学就是教学生死记硬背

面对新教材中每个单元五六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写。由于缺少科学的记忆方法，学生背了半天记不住几个单词，或者是今天记住了，明天又忘记了，使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致厌学情绪的产生。

（二）教师往往采取错误的补救措施

学生集中记忆词汇后，教师常常采取听写过关方式检查背诵情况，然后让未达标学生课后十遍、二十遍的写单词。结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越感觉学习英语很难，逐渐丧失英语学习的兴趣。

（三）词汇教学的深度与广度把握欠佳

很多教师在教学词汇时，脱离课程标准的要求，忽视学生的实际水平，过深或过宽地拓展词汇，造成学生理解和记忆的负担，引发学生对词汇学习的反感或恐惧心理；有的教师在教学词汇时对词汇的深度和广度知识拓展不均，造成学生词汇学习质与量的发展不平衡。

二、词块教学的理论

当代语料研究表明，词的形式（form）与意义（meaning）是紧密相连的，并且句法与词汇具有互选性，这主要体现在词汇使用的两个方面：类联接（colligation）与搭配（collocation）。基于词汇的这种特性，词块（chunk）这个概念被提出来了。由于词块的概念突破了传统上的单词、词汇的范围，它的作用已远远超出了词汇搭配的范围，已扩大到句子甚至语篇的领域。所以，词块教学将是带动整个英语教学的最佳突破口，符合现在提倡的整体教学思路。

（一）词块理论的概念

Becker（1975）第一次提出词汇组块这一概念，“我们的表达法是使用词汇组块来表达自己的思想，这样我们就不需要再费力从单词开始来组建语法结构了。”

Lewis（1993）认为，语言习得的一个重要组成部分是理解并生成从整体上未经分析的词汇组块，并且这些词汇组块而非语法才是帮助学习者理解语言的原材料。

（二）词块的分类

根据Lewis（1993）的分法，词块可分为四类：

（1）多词词组（poly words）。多词词组指的是具有一定习语性质的词组，即由一个以上单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换。

（2）搭配词组（collocations）。搭配词组指那些在一起且出现频率很高的词语，最典型的是动词—名词、形容词—名词搭配的词组。

（3）固定话语（institutionalized expression）。固定话语指形式固定且具有固定语用功能的句子，一般为2～7个单词的长度，通常包括谚语、格言和客套语，主要指口头用语。

（4）半固定语句（sentence frames and heads）。半固定语句指形式半固定但具有固定语用功能的句子框架和引语，通常指书面语，允许有适当的改动。Lewis（1993）这样说过：“我们不必去过多关注语法和单个的单词，而应倾注大量时间和精力去学会使用搭配词组、固定话语和半固定语句。”由此可知，词块在语言学习中具有很重要的地位。

三、词块理论在高中英语词汇教学中的运用

按词块理论，词块（Language chunk）主要由固定搭配（collocations）和词串（word family）组成，其中词串又分成两类，一类是词的派生，也就是在词根的基础上加上前缀或后缀（prefix+root+suffix）；另一类是词汇的同义词和反义词（synonyms；antonyms）。

比如说，外研社教材必修三第二模块单词locate v.（位于），其固定搭配有be located in，该短语的同义短语有be situated in；它的派生词有located adj.（坐落的）-location n.（位置），located的同义词有situated，location的同义词有situation。

下面结合一个具体案例，谈谈词块教学在写作中的运用。

简要介绍一个发达国家和发展中国家的概况。先从基本句型练起，包括地理位置、面积、人口、首都等等。

我根据学生的实际情况，采取以下步骤指导学生进行复习。

从给出句型让学生填充关键词到学生能自由地使用这一句型进行造句，最后连句成篇，写成一篇完整的文章。

1._____is one of the_________countries in the world.

China is one of the biggest（largest）countries in the world.

The United States is one of the most developed countries in the world.

2._______is the______largest country in the world.

Russia is the largest country in the world.

Canada is the second largest country in the world.

China is the third largest country in the world.

3.________is located in the_____of_______.________is situated in the_______of_______.______lies in the_______of_______.

China is located in the east of Asia.

France is situated in the west of Europe.

4.________is the capital of_______.

Beijing is the capital of China.

Washington DC is the capital of the United States.

Paris is the capital of France.

5.______is a big（small）country，with an area of______square kilometers.

It has an area of________square kilometers.

It covers an area of_______.

China isa big country，with an area of 9，600，000 square kilometers.

China hasan area of9，600，000 square kilometers.

China covers an area of 9，600，000 square kilometers.

6.________has a population of________（million,billion）.

______is a large country，with a population of______.

China has a population of 13 billion.

China is a large county，with a population of 13 billion

根据下列中文提示，写一篇关于英国的文章。

地理位置：位于欧洲西部；面积：国土面积244，820平方公里；人口：人口 61，110，000；首都：伦敦。

The UK is located in the west of Europe.It covers an area of 244，820 sq km with a population of 61，110，000.London is the capital of the UK.

学生有了上面教师给出句型让学生填充关键词的铺垫，学生只要掌握了相关句型的表达方式，就能在划线的部分换成相关的内容。这样，学生写起文章来更加得心应手。

我认为应用词块教学法是提高学生写作能力的一种切实可行的方法。

在应用词块教学法教授写作一段时间后，让人感到惊喜的是，学生正在悄悄地发生着变化。在英语学习过程中，很多学生在书上标出了记号，甚至课后的练习和《学生双语报》中的练习，学生也没有忘记挑出相关的词块。有的学生准备了摘抄本，摘抄下重要的词块。学生们的自主学习能力大大增强了，写作能力提高了，教师的目的也达到了。

在作文讲评中，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生们进行分析，并给予纠正。学生在遣词造句中经常会按照汉语的方式去组句，这就是所谓的“中式英语”。例如：在表达“深圳发生了很大的变化”，学生的中式英语为：Shenzhen has happened great changes.教师这时应该给出正确的表达方式：Great changes have taken place in Shenzhen.教师要对这一词块加以举一反三的练习，直至学生掌握。

教师在写作教学中，应当鼓励学生利用所学过的词块，练习造句、练习汉英互译，并且要勤于模仿优秀的范文，这样才能提高学生英语写作的基本技能。

在教学过程中，教师要适时指导学生梳理这些词汇组块，培养学生学习词块的意识，这样，不仅能帮助学生记忆词汇，还可培养学生用英语思维进行表达的习惯。教师应改变传统的词汇教学方法，充分应用词块教学法，并将结构法和交际法有效地结合起来，充分提高高中英语词汇教学的有效性。

Becker，J.1975.The Phrasal Lexicon[M].Cambridge，Mass：Bolt，Beranek and Newman.