五年一贯制学前教育专业课程设置的现状研究

董晖（咸宁职业技术学院外国语学院，湖北咸宁437100）



五年一贯制学前教育专业课程设置的现状研究

董晖
（咸宁职业技术学院外国语学院，湖北咸宁437100）

摘要：五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）是一种初中起点五年制高等幼儿教师职前教育模式。由于这种模式产生时间短，处于转型期，在课程设置上还处于不断探索的阶段。通过对比广东外语艺术职业学院和咸宁职业技术学院两所院校专业的课程设置方案，探寻该课程设置的现状和存在问题，为五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）课程体系的深化改革提供现实依据。

关键词：五年一贯制学前教育；培养目标；课程设置；实践教学

此文为湖北省职业技术教育研究中心立项一般课题“五年一贯制高职学前教育专业（双语幼教方向）课程设置研究”（编号：G2014B031）的研究成果。

双语幼教专业则是随着社会对英语需求的不断增加，由学前教育专业衍生的一个新的幼儿教育方向。由于五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）产生的时间较短，目前还没有形成具有特色的课程体系。通过对比两所院校的五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）的课程设置方案，不仅可以探寻当前课程设置现状和存在的问题，同时也对今后的课程体系改革提供了现实的依据。

一、五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）课程设置的现状

广东外语艺术职业学院2011年制定的人才培养方案将五年一贯制的学前教育专业（双语幼教方向）的专业课程分为两大模块，即专业课和专业综合实践课。而咸宁职业技术学院则将专业课程分为了专业基础课程和行业定向拓展课程两大模块。

1.基本课程设置对比

广东外语艺术职业学院的专业必修课有：学前心理学、学前教育学、幼儿卫生学、幼儿园活动设计与指导、幼儿英语教学与活动、综合英语、英语口语、英语听力、幼儿园教师英语口语、英语语音、钢琴、舞蹈、声乐、美术、乐理与视唱、多媒体课件制作、教师口语。专业必修课程开设了十七门，98学分，1568学时。从这项课程设置可以看出广东外语艺术职业学院重视学生的学前教育和英语教育的基本能力，旨在培养基本专业技能全面发展且牢固的人才，这一系列的课程能使学生对幼儿教育有一个较为全面的认知和了解，培养学生的学前专业技能，同时培养学生的英语专业基础知识，更为重要的是培养学生幼儿英语教学的能力。专业限选课中包括：课程与教学论、学前教育史、学前特殊儿童教育、幼儿游戏理论与指导、幼儿教育研究方法基础、幼儿心理卫生与辅导、学前儿童社会性发展、幼儿园组织与管理。以上课程要求八选四。英语基础写作、英语阅读、幼儿园教师英语口语（提高）以上课程要求五选二。幼儿舞蹈欣赏与创编、弹唱与即兴伴奏、教学具制作与环境布置、幼儿歌曲表演、美术（提高）、多媒体课件制作（提高）以上课程要求十一选四。整个专业的限选课程必须修满20学分。从课程的分配来看，专业限选课程的分类较为细致，主要分为学前教育知识类课程、英语基础知识课程、学前教育技能类课程。三类课程都秉承了实用性的原则，如幼儿游戏理论和指导，有助于学生了解幼儿游戏并且在今后更好地开展幼儿的游戏；幼儿园教师英语口语（提高）为有些学生提升自己的英语口语提供了帮助；弹唱与即兴伴奏是幼儿园日常教学中不可或缺的部分，有助于学生提高钢琴的实际应用能力。

咸宁职业技术学院的专业必修课有：教师口语、学前心理学与实践、学前教育学与实践、学前卫生保健与实践、儿童文学、乐理与视唱练耳、声乐基础、钢琴基础、舞蹈基础、美术基础、幼儿园游戏、教育见习、实习。总共开设了十二门课程，72学分、1188学时。这些课程旨在培养学生的综合技能，尤其是强调学生的实践技能。专业选修课开设了七门课程，需修满14学分。课程设置比较单一，基本上是技能拓展知识为主,包括中外幼教史、学前教育政策法规、0～3岁亲子活动指导、手风琴演奏、葫芦丝演奏、古筝演奏、幼儿文学作品赏析。

2.相关专业方向课程设置对比

广东外语艺术职业学院的专业综合实践课程主要侧重于学生实践能力的培养，包括师范生基本功、教育见习、英语教学法实训、幼儿园活动教学法实训、幼儿数学教学能力培训、英语基本功实训、学前技能实训、奥尔夫音乐教学法训练。此模块包含了八门课程，36学分，1440学时，并且均是实操学时。从时间分布上看，此类课程从第三学期一直延续到第十学期。课程设置上即涵盖了学前教育技能、英语技能两个重大方面，深度上也由浅入深，有基本功的培训也有针对性的奥尔夫音乐训练。

咸宁职业技术学院行业定向拓展课程可以划分为必修课和选修课两大部分。必修课程开设了：幼儿园活动涉及与实践、幼儿园环境创设、幼儿园教玩具制作、学前儿童美术教法、伴奏与弹唱、学前儿童音乐教法、幼儿舞蹈、学前儿童体育教法与保健、幼儿园班级管理、学前多媒体音乐制作及课件制作、幼儿园家庭教育指导、学前教育科研方法、职业证书（育婴师）、职业证书（奥尔夫教学法教师资格）、职业证书（蒙台梭利教师资格）。一共开设了十五门课程，合计54学分，850学时。这类课程的特点就是紧密与职业岗位挂钩，职业指向性非常强，有利于学生在今后就业中有专业的实力和明确的职业能力。行业定向拓展方向开设了八门课程，18学分，合计为306学时。主要有幼儿园教师资格考试指导、学前特殊儿童教育、感觉统合训练指导、幼儿园手工制作、儿童音乐欣赏与歌曲创编、合唱与指挥、幼儿教师礼仪、奥尔夫音乐活动。相对于必修课程，选修课程的涉及的广度更宽，涵盖了幼儿教学中的各个层面。

3.实践教学环节对比

广东外语艺术职业学院对实践教学比较重视，开设了专门的专业综合实践课程模块。综合实践模块中既包含了专业基础课程的实训，又包含了教育见习等环节。整个实践教学共有36学分，1440学时。理论教学和实践教学的比例为3：7.这说明广东外语艺术职业学院对于学生实践能力的培养格外重视，同时这也非常符合高职院校培养技能型人才的目的。咸宁职业技术学院的实践教学环节主要体现在每一门课程的教学上。如学前心理学与实践、学前卫生保育与实践。它的实践环节主要是包括了教育见习、实习，以及日常课程的教学实践。它的理论教学学时和实践教学学时的比例为5:5。

二、五年一贯制学前教育专业（双语幼教方向）课程设置的存在的问题

1.实践学时比例差异

广东外语艺术职业学院的实践教学学时达到了69.03%，强调培养学生的专业技能。咸宁职业技术学院的实践教学学时达到了50%，但是从课程的内容的整合角度看，实践教学学时和专业技能的培养上两者还是存在一定的差距。实践课程的开设并不是纯实践课程，而是基于某项技能的培养而开展才有实际的意义。

2.专业限选课比例差异

从专业限选课来看，广东外语艺术职业学院开设的选修课不仅从宽度和深度上都做得比较全面。选修课程不仅仅限于学前教育类理论知识，还涵盖了英语专业技能、学前教育类技能等。这样的课程设置有利于学生拓宽专业技能，而咸宁职业技术学院不管是课程开设的数量还是课程开设的类别，都显示相对薄弱。限选课的开设只是限于学前类技能的培养，开设的课程较为单一，只是限于某些技能的培养。这样的课程在一定程度上迎合了市场的需要，但是对学生后期岗位的上升并没有提供一定的指导。并且在实际工作中的应用性也不是非常强，不能紧密地结合岗位。

3.双语幼教的课程特色差异

虽然两所院校都强调培养幼儿双语教育的师资力量。但是从课程设置上，咸宁职业技术学院的整体课程设置并没有充分凸显双语幼教的特点，相关的双语幼教的课程设置数量太少，远远不能满足幼儿双语师资的需求。

参考文献：

[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]陈开颜，沈雪梅，武莉.对幼儿园双语教育的几点思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2003 （03）70-72.

[3]戴国忠.关于五年一贯制师范课程设置的研究[J].高等师范教育研究，2000（11）：21-25.

编辑朱荣华

作者简介：董晖（1985-），女，硕士，咸宁职业技术学院外国语学院讲师，研究方向为幼儿教育。

收稿日期：2015-01-20

文章编号：2095-8528（2015）04-017-02

文献标识码：A

中图分类号：G423