建设创业型大学加强师资队伍建设的思考

丁九桃

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

建设创业型大学加强师资队伍建设的思考

丁九桃

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

大学作为人才培养的摇篮，通过培养具有创新精神与创新创业能力的人才服务国家经济建设，通过科学发现、知识创新、技术创新在国家创新体系中发挥重要作用。创业型大学的建设，是建设创新型国家的需要，同时也是大学自身发展的需要。教师作为学生思想源泉的引领者，创新能力的培育者，是建设创业型大学的中坚力量，是创业型大学建设的推动者，在建设创业型大学的过程中起主导作用。建设创业型大学需要创新型的教师队伍。

创业型大学；师资队伍；建设

在世界经济深度动荡、结构深刻调整的当下，大众创业、万众创新已成为我国全面深化改革的关键。大学作为人才培养的摇篮，通过培养具有创新精神与创新创业能力的人才服务国家经济建设，通过科学发现、知识创新、技术创新在国家创新体系中发挥重要作用。创业型大学的建设，是建设创新型国家的需要，同时也是大学自身发展的需要。建设创业型大学的中坚力量是什么？教师作为学生思想源泉的引领者，创新能力的培育者，无疑就是建设创业型大学的中坚力量，是创业型大学建设的推动者，在建设创业型大学的过程中起主导作用。但是，就现在的创业型大学建设过程中就缺乏这股力量。

一、创新创业教育师资队伍存在的问题

从当前大学生的创业现状来看，很多同学都存在或多或少的创业念头，但最终能够将念头付诸实践的比例很小，最后能够创业成功的就属于凤毛麟角了。对高校来讲，由于大学生有着初生牛犊的精神与扎实的专业技能，进行积极有效的创业教育和实践活动，不仅能够弥补大学生社会经验与创业经验的不足，还可以最大限度地发挥大学生的创业优势，在很大程度上能够降低创业带来的风险，同时提高创业的成功率。但是学生在创业过程中缺乏掌控和引领，往往无疾而终，导致创业失败。究其原因就是缺乏一只具有创新思维的教师队伍。主要表现在以下几个方面：

（一）专业教师创新创业理念不强，教学方法陈旧落后

专业教师受到传统教育理念、自身能力等因素的影响使得创新创业教育意识不强，主要体现在为：一是在大学教学中，针对大学生这部分受众群体依然注重对基础理论讲授，依然沿用传统的对学生采用填鸭式教学方法，课程考核也仅停留在学生书本知识的掌握，忽视了对学生兴趣、创新思维及创新能力培养。二是不顾及学生兴趣与能力的差异，教学内容按照固化的形式进行，对学生差异性和个性化缺乏充分认识，教师是教学活动的组织者及引导者，因此教师的教学内容陈旧滞后及教学方法不合理必然会导致学生创新思维和创新能力难以提高。三是部分教师缺乏创新训练，有些学校在经过这些年的扩招后，师生比例严重超标，由于教学任务繁重，参与科研项目、创新训练时间与精力自然有限，其结果是高校师资队伍多数教师创业意识不强，创新能力不够。

（二）专业教师数量不充足，不能满足创新创业教育需求

从2002年教育部确定8所高校进行创业教育的试点至今，已经过去十年的时间，但是各高校还没有形成能够满足社会现实需求的一定数量及质量的师资队伍。特别是经过前些年的扩招后，多数学校都面临师资队伍严重不足，教学任务的繁重使得教师疲于应付，教学质量都很难保证。更别谈师资队伍创新创业能力的提高。

（三）创新创业师资整体水平不高，阻碍创新创业教育质量的提高

目前高校的创业教育绝大多数属于纯理论知识与创业的基础知识，而缺少实践教学环节。且从事创新创业的教师大都是“自学成才”缺乏实践经验或体验，这些教师只是熟悉书本的理论，不了解企业的经营管理，不具备投资或创业的经历，在教学中自然很难理论联系实际，属于赵括类的纸上谈兵的所谓人才。在学生的创业实践当中不能准确掌控与引领。而学校在社会聘请的创业成功人士又存在着教学经验的不足，在教学过程中教学效果又不够好。

（四）创新创业教育师资队伍管理机制不健全，创新创业教育难以开展

目前，多数高校对创新创业教师管理不甚规范，一方面，专职的创新创业教师所占比例过小，绝大多数的属于兼职教师，行政均归属各自的系部管理，创新创业教育自然也只能是他们的“业余”工作，工作缺乏规范，创新创业教育团队自然难以形成归属感。另一方面，很多高校还没有设立创新创业教研室，即便有了这样的专门机构，由于创新创业指导教研室一般隶属于就业办公室或“两课教学部”，因此属于教学基层单位，行政管理权小导致管理职能不强。这两方面的原因使得很多院校创新创业活动处于混乱无序状态。

二、创新创业教育师资队伍建设的途径

要想提高高校的创新创业教育，就需要深化创新创业教育，就必须通过各种途径培养建设一支既有创新创业理论知识又有实践经验的创新性师资队伍。高校创新创业教育师资培养是一个系统工程，离不开政府、社会、高校、教师、学生多方面的支持。

（一）营造创新创业师资队伍发展的良好外部环境

实施创新创业教育不仅是学校的工作，更是政府、社会和高校的共同责任和义务。高校创新创业师资队伍的建设在很大程度上也取决于外部环境，因此需要培育和形成完善的创新创业师资培养服务机制。国家、地方政府和高等院校的应共同努力，为创新创业师资队伍建设营造一个良好和宽松的发展环境。首先，国家应规范创新创业教师任职条件并建立创新创业师资培养体系，使得我国的创新创业教育有章可循。其次国家和各省级教育主管部门应定期定点以多种形式开相关培训活动，对有条件的高校建设创新创业师资培训给予重点扶持。

（二）高等院校要尽快完善校内师资队伍建设总体规划

创新创业教育是一门综合性的学科，涉及社会学、教育学、心理学等相关专业学科。所以创新创业教育师资队伍，不应该是单一的专职老师，而应该一之是全民动员，分工明确，结构合理、专兼职结合的创新创业教育师资队伍。

创新创业教师既要有夯实理论知识基础，更要拥有一定的创新创业实践经验。这是提高创新创业教育教学水平进而提升学生的创新、创业能力的客观要求，这就需要专业化的师资队伍。为此高校应首先立足本校，选拔一批各专业教授及中青年学科技术能手作为核心骨干教师，在薪资待遇等方面予以倾斜以稳定教学师资。同时支持并鼓励优秀中青年教师参加创新创业

方面的学习及深造，教师深入企业亲身感受企业的管理、运作、发展，参与社会实践活动，提高创业实践能力，丰富实践经验。各高等院校要制定诸如创新创业教育师资培养计划，

并纳入学校师资队伍建设的总体规划；建立以创新为导向的符合教学科研规律，科学合理的教师评价指标体系，重视绩效考核过程，公正地评价教师创新创业的成果与业绩，增强教师对创新工作的认同感。建立以创新创业为导向的薪酬方案，同时要考虑到高校教师是处于马斯洛需求理论金字塔顶端的高端群体，有着强烈的自我实现的需要，所以还要辅以相应的精神激励，充分激发教师的创新潜能，自觉开展创新创业活动。

（三）树立教师创新创业教育理念

现代教育强调教育教学过程是以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标的一个高度创造性的过程。高校要实现由知识性教育向创造力教育的转变。为此高校全体教师应以更新教育理念为先导，在专业教育的基础上，转变教育思想，才能为培养学生的创新精神、创业意识和创业能力奠定良好的基础。学生是创新和创业教育的主体，作为教师要相信每一个学生都有创新和创业的潜能，把培养学生的创新、创业能力作为教学重要任务。所以，创新创业教育要面向全体学生，融人人才培养全过程。通过创新创业教学活动帮助学生形成创业意识、创业心理素质、创业能力等创业基本素质，进而开发学生所蕴涵的创造潜能。

（四）加强与产业界合作建立专兼职的教师队伍

创新教育需要社会和产业界的支持及参与，因为它是一种实践性的开放式教育，虽然培养专职教师是一个不错的选择，但从短期看来限制因素太多，因而可以考虑寻求外部的支持，对高校内的专职教师、辅导员加以培养，形成一支“专兼结合”的创业教育师资队伍。

一方面，高校应该加强与产业界的合作，积极聘请政府官员、企业家、创业成功人士或有过创业挫折的人士、技术专家、公司管理人员等各类及专家学者(包括科研类、经管类及法律类)等作为兼职教师，实现社会与学校资源的高效整合，建立一支层次类别齐全的高素质创新创业教育教师队伍。另一方面则从校内的专职教师、辅导员出发，加强这类些教师对创业型大学创建的认识，并有针对性的提高他们的创新意识。使得高校学生能在校园生活的各个区域，课堂内外得到如创业心理、创业规划、创业融资等知识的系统传授。

（五）重组教学课程，适应创新教育需求

在传统教学中，大部分课程体系宏大，内容丰富，这样的课程体系适用于偏理论研究的传统教学，但这样的课程体系如果用于创业型人才的培养，则不符合需要。因为创业型人才的培养，是侧重培养其在技术、技能方面创业型的人才，而不是研究型与工程型的人才。所以高校应该组织教师对教学的课程体系加以重组，使之适应创业型人才的培养。这是对高校教师创新意识、创新思想的考验。

总之，建设创业型大学需要这样一批具有创新型思维的教师队伍，来引导学生开展相关工作。希望本文提供的创新创业教育师资队伍建设的途径能为各高校建设创业型大学提供有价值的参考。

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（编辑 唐 敏）

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：（2015）04-83-03

2015-12-01

丁九桃，女，云南经济管理学院工程学院副教授，研究方向为数学学。