基于Babson SEE的创业教学方法实践研究

孙明山

（云南经济管理学院 昆明·云南 650106）

基于Babson SEE的创业教学方法实践研究

孙明山

（云南经济管理学院 昆明·云南 650106）

创业作为一种实践，实现有效教学的可能性和实施路径一直是各方争论的焦点。我国当前正掀起“双创”建设大潮，对于高校大学生如何选择一种行之有效、事半功倍的教学方法显得迫切而重要。本文通过解构“Babson SEE创业教学法”，指出其内在的核心价值与系统流程恰恰是国内创业教育实践中的短板与不足，引进Babson提出的教育教学模式不仅有助于健全国内创业教育体系，而且能够加速大学生创业企业的“孵化”和“迭代”。

Babson SEE；教学模式；路径实施；实践研究

根据国务院《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（国办发〔2015〕9号）、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）等文件，推动高等教育改革，在一部分高校中培育出“创新创业型大学”是适应“新常态”的必然选择。因此，在中国高校中设计并找出一种创业教育的有效方法和实施路径就成为实现国家战略和政策“落地”的关键环节。以往关于“创业”是否可教的争论虽已渐渐平息，但是如何“教”（创业思维和方法）？如何衡量创业教育的“实际效果（成果）”？大家却“莫衷一是”。十分幸运，在2015年11月，笔者参加了Babson商学院创业教育师资培训，让我第一次领略到美国创业教育的艺术“魅力”和科学体系。面对国内高校在创业教育中出现的矛盾、纠结和无措，试着让Babson的创业教育体系“落地生根”，是一个有趣和值得思考的问题。

关于Babson商学院，对大多数人来说稍显陌生。该学院是美国的一所私立商学院，坐落于东海岸的小镇威尔斯利。该学院由Babson在1919年3月创立，开设有本科、MBA和专业性的硕士学位教育，并向全球企业管理人员提供EMBA培训课程。是目前国际公认的与哈佛、斯坦福等并列全球10强的著名商学院，在著名的新闻周刊“U.S. New&World Report”对全球商学院的排名中，Babson商学院迄今仍是全球创业教育类第一名。Babson商学院的最大成就之一，就是推动全球创业领域的学术研究和师资培养，不仅开设了ArthurM.Blank创业研究中心、William F.Glavin全球管理研究中心，而且由ArthurM.Blank创业研究中心支持的Babson创业交流大会(BEE)多年来一直是成功企业家们传授经验以及互相交流的良好平台，如“Babson SEE”（Babson College Symposium For Entrepreneurship Educators）就是这些年创业教育研究与实践形成的标志性成果。创始人Roger Babson（1919）曾说：“只有用新的方式开展工作或以差异化的路径把工作做得更好，世界才会获益和进步”。因此，Babson倡导将基于实践的方法作为支撑创业行动的学习模式（葛建新，2015），把创业教育方法建立在一组包括玩耍、移情、创造、试验和反思五个特定的实践环节上，通过体验式练习，给创业教育者和潜在的创业实践者启示，通过行动导向、行动中学习以及对模糊性的适应来传递创业思维和行动精神。（葛宝山、赵文红2015）正因如此，Babson商学院走出了一条聚焦于创业教育的特色发展之路，成为全球创业教育的先锋。

何谓“创业”，Babson有着自己的理解，即创业是一种思考、推理和行动的方法，它不仅要关注机会，还要求创业者有着完整缜密的实施方法和讲求高度平衡技巧的领导艺术。通过近百年的商科教育积淀，Babson清楚地知道创业其实就是在现有经济资源的限制约束下，通过重组、衍生、连接来挖掘、开辟新机会和路径，从而实现商业价值的过程。这与哈佛大学Stevenson教授所说的不谋而合。中国自2014年被定义为“创业”元年起，“大众创业”、“草根创业”就席卷全国，“创业可以被教授”已经为大多数人所接受。但是如何“教”与“学”仍困扰着大多数教育工作者。事实上，Babson今天取得的成就也源于30年前同样的困扰。学院在1989年发起“行动式教学改革”，所谓“行动式教学”其实就是今天常说的“翻转课堂”，即将教室模拟成一个创业生态环境，让学生成为主体因素，通过在模拟创业生态环境中进行实践，通过清晰、明确的思维试验、行为实践，系统掌握创业所需技能。从而实现创业教育从关注个体到关注过程，再到关注方法的迭代、演进。这样一来，创业教育不再只是“心灵鸡汤”和企业创设过程中的专业知识技能进行碎片化堆砌，而是真正通过科学方法的有效设计解决创业教育目标的预设与教学效果不确定性之间的矛盾。如Neck、Greene (2011)的创业方法论描述就做了很好的平衡（如下图）。Babson SEE通过鼓励学生不断实践来强化自我意识，经过玩耍、移情、创造、试验、反思5个步骤实现创业思维的感知，在反复实践中颠覆原有的框架与限制，验证新的想法，重构新的逻辑。而这正是Babson商学院创业教育的独特魅力。

创业教育方法论一组实践学习的阶段迭代创造性的行动是焦点投资于学习合作性的创业教育过程论已知的投入和预测的产出要完成的步骤线性预测性的计划是焦点预期回报竞争性的

当前，我国高校创业教育亟需科学、有效的技术路线。以云南经济管理学院为例，该学院早在2013年10月就已开启创新创业教育工作，2015年5月经云南省教育厅批准成立了创新创业学院。目前已构建了大学生创业教育、创业实践以及创业孵化三大平台，营造了浓郁的创新创业教育文化，创新创业教育依托云南省产业和资源优势，在旅游、生物医药、高原特色农业等领域，结合学院的专业特点，在师生们的创业活动中，达到促进传统产业结构转型、升级发展的目的，推动云南区域经济发展。但目前开设的创业教育，我们更多的将注意力集中在创业教育课程设计与管理上，比如将创业教育课程列入教学计划，挖掘和提取专业课程中与之相关的内容知识，设置创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，并规定相应学时和学分，开展创业教育课程的信息化建设，如开发慕课、视频公开课等在线开放课程。但是，就其核心的“方法论”仍停留在“碎片化”的模仿和游戏活动当中，学生们虽然经过训练，但经常是不明就里、前热后冷、事倍功半。因此，探索建立创新创业型大学的创业教育体系，最迫切的就是形成一套科学、合理且行之有效的创业教育体系，引入国际前沿创业方法（如Babson SEE）就应成为我国快速跟进的应时之举。

当然，对创业教育效果的评判切忌“急功近利”，不能把创业教育的效果简单的与创业孵化数量、规模和经济效益挂钩。对此，笔者十分认同清华大学副校长杨斌教授（2015）所说：“我们必须把育人放在首位，树立正确的创业教育观，建立广义的、包容性的创业教育、创业氛围和创业参与的概念，要衡量一些无法量化的创业教育成果。”因为过度强调短期效益，会忽略育人这个创业教育的本意。Babson商学院今天的成就正是得益于其始终不忘“育人”的初心。这一点，更是我国高校教育工作者应该学习的地方。

[1]海迪M.内克，帕特里夏G.格林，坎迪达G.布拉什[美].如何教创业——基于实践的百森教学法[M].北京：机械工业出版社, 2015.5

[2]丁志忠.我国高校创业教育现状分析及对策探讨[J].企业改革与管理,2015（2）.

[3]胡宝华,唐绍祥.高校创业教育课程设计探讨——来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示[J].中国高教研究,2010(7).

(责任编辑 梁晋云)

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：（2015）04-45-02

2015-12-01

本文系云南省高等学校教学改革研究项目（2013106）“校企共育高职会计人才的实践探索与创新”的阶段性成果和云南省提升财务管理专业服务产业能力项目（云教高[2013]112号）的阶段性成果。

孙明山，男，云南经济管理学院财经商贸学院院长，副教授，经济学硕士，研究方向为现代职业教育、创业教育理论。