创业型大学建设与培养大学生创业意识的研究

马丽芬

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

创业型大学建设与培养大学生创业意识的研究

马丽芬

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

培养高素质的创新创业人才是建设创新型国家的时代要求。因此，高校需要重视理论研究与指导，为大学生搭建创新创业教育的平台；设置高水平的师资队伍，为人才培养提供有力的师资保障。从国家政策支持和企业积极参与的外部环境建设、校园文化的内部环境建设，创新创业课程体系建设，创新创业师资队伍建设等，旨在树立大学生创业意识，提高大学生创新创业教育效果，为社会培养更多的创新型人才。

大学生；创新创业；大学建设；意识研究

十八届五中全会提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”

一、树立创新创业意识的重要意义

教育部出台了《关于大力促进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，该文件指出，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。大学生正处在人生的思维活跃期，他们精力旺盛，乐于接受新鲜事物，具备一定的知识水平和认知能力，对专业知识有着较为强烈的学习愿望，具有非常好的接受创新创业教育，参与创新创业活动的基础和条件。由此可见，大学生创新创业教育既是建设创新型国家的时代要求，也是当前我国高等教学改革的一项重要内容与任务。

二、建设创业型大学的国内外背景

20世纪中后期，以美国麻省理工学院和英国沃里克大学等为典型代表的一些欧美国家大学开始了服务当地经济、促进自身大发展的实践，引发了第二次学术革命，大学由原来的教学与科研两项职能，拓展了第三项职能——社会服务职能。由于创业型大学对经济发展有目共睹的成绩致使各国纷纷展开研究并希望建立自己的创业型大学。在这些大学转型的先行者中，有发达国家以科研成果转化为高新技术产业实践而闻名的研究型大学，如美国的麻省理工学院、斯坦福大学等；也有以英国沃里克大学和斯特拉斯克莱德大学为代表的地方大学，这类的大学转型前并不受关注，但却通过组织转型变革为服务当地企业、促进区域经济发展的重要力量;与此同时，在发展中国家也崛起了像智利大学这样成功转型的先驱。所以，克拉克颇具预言性地声称：“大学的转型已经提到了现代大学的议事日程顶端。”

我国也在这股创业型大学建设的热潮中开始了自身对创业型大学建设的积极探索，中国本土的创业型大学的兴起与创业教育的开展有着密切的关系，确切的说中国创业型大学的兴起是由于创业教育进一步发展的结果。1999年1月中国政府公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出要:“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。创业教育在中央层面上得到了重视。其后，2002年，国家教育部在北京召开了创业教育试点工作座谈会，会上正式确定清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、西安交通大学、武汉大学、黑龙江大学、南京财经大学、西北工业大学这9所高校为创业教育试点高校，这是教育部正式由点带面推进创业教育的开始。这标志着我国高校创新创业教育由自发探索阶段进入到教育行政部门引导下的多元探索阶段。这一阶段在政策上，政府全面进行引领；在理论和实践上，高校积极进行探索；在创业环境上，社会各界给予支持；在参与程度上，学生参与热情高涨。

创业教育在我国形成一个良好的发展局面。

三、培养大学生创新创业的有效途径

综观国际及国内的教育形式，大学生创新创业教育既是建设创新型国家的时代要求，也是当前我国高等教学改革的一项重要内容与任务，我们应充分认识创新创业教育的重要价值，科学构建理论与实践相结合的创新创业教育体系，增强大学生创新创业意识并提升创业能力。

（一）探索外部就业市场

高校可以结合本身专业特色，通过实训的运作模式提高大学生在课堂上学到的创业知识与技能的使用率。通过专业教育与实地考察，使大学生充分了解现在的就业市场，根据实际情况来有针对性地巩固学生的专业知识，加深对专业的理解，提高其人文素养、科学素养，进一步激发其积极参与创业实践活动的热情，增强其自身的创业意识和动手能力，为进一步的学习打下良好基础，同时也能摒弃不切实际的空想，让有心创业的大学生在校期间就做好自主创业的思想准备。

（二）调动内在创业需求

高校可以和实体企业联合创办校内公司，旨在为有创业意识的大学生群体提供一个实践的平台，从而最大限度地调动同学们的创业热情。模拟公司旨在解决目前在校大学生缺乏实践经验的问题，以实体企业的存在为前提，推出真实经营的创业形式，让在校大学生参与各项实践工作，为就业创业积累宝贵的实战经验。

（三）设置科学的创新创业课程体系

大学生在创业过程中需要掌握许多社会学和经济学的知识，非人文社科类专业的学生在正常的教学计划中很难系统地学习这些。我国很多高校的创业教育才刚刚起步，在创业教育方面只是开设了一些创业相关课程。创业教育还远远无法达到激励创业、支持创业的目的。这就要求高校在教学大纲的制定和教学计划的编制中应该有针对性地加入创新创业课程内容，在创新创业教育中建立一套规范完整的创新创业课程体系。选定或编写符合学生基础及专业特点的创新创业教材和实践指导书，合理安排实践环节，保证教学质量。比如，有的学校将创业学、创业心理学、大学生职业生涯规划等课程列入公共基础课，还有的学校开设了法律、管理、财务、经济学、财政、金融、理财等多门公共选修课。创新创业教育课程体系的建立，是高校推进大学生创新创业教育的重要保障，能够有效地解决大学生在创业时存在的知识结构不平衡的问题。另一方面，这些课程的开设，也使大学生在入学伊始就能接触到创新思维和创业意识，对他们更好地规划大学生活，规划职业发展都起到了积极的促进作用。

（四）建设一支专兼结合的创新创业指导教师队伍

进行创新创业教育，教师是关键。高校如何建设一支合格的创新创业教师队伍，是摆在大学生创新创业教育工作面前一个非常现实的问题。高校教师学历层次普遍较高，专业理论知识掌握较为系统扎实，有较强的科学研究能力。但有很大一部分教师缺乏社会经验，毕业即到学校任教，没有专业实践背景和创业经历，这在很大程度上制约了高校教师开展创新创业指导的效果。因此，建设一支合格的大学生创新创业教育师资队伍就必须要一方面充分发挥高校教师的优点，同时补齐短板。定期派遣专业教师参加各类创新创业教育培训，深入行业企业调查研究，参加岗位实践，不断提高自己的社会经验和实践能力。另一方面，还可以聘请成功企业家和企业高级管理人员作为兼职教师，充实创新创业指导教师队伍，让他们用自己的亲身经历和实际经验更好地指导学生开展创新创业活动。

（五）搭建大学生创业实践平台，让学生在主动实践中提高自己的创业意识

创业实践基地的建设在高校的创业教育上发挥着不可或缺的作用。这里所说的创业实践基地主要以高校自身应该而且能够提供的创业教育实践基地为主，主要有如大学科技园和城市科技园区等。实践环节，既是创业教育体系的重要组成部分，又是检验创业教育效果的必要过程。在开展创业意识培育的过程中，高校应当以创业实践基地为平台，有目的、有计划地开展大学生创新创业知识讲座、培训，组织有创业意向的大学生到企业观摩学习，组织学生积极参与实践过程，让学生将专业知识应用于创业实践，在主动实践中培养创新意识，提高创新能力。

（六）观摩成功企业与成功人士，以榜样的力量激发大学生的创业意识、树立创业理想

创业的道路是艰辛的，其原因主要是难以发现和把握商机以及资金和自身能力不足等。但是没有人是完全不可以自主创业的，只是绝大多数的学生因受传统思想影响，不愿走自主创业之路，把找工作寄托在父母及亲友身上。因此，强化大学生的创业意识是高校工作的当务之急。教育实践证明，创业意识是可以强化的，可以通过参观成功企业的运营模式、举办自主创业成功人士的专题报告、组织校内创业实践竞赛等多种形式来鼓励和培养大学生的创业意识，传承创业技能，提升创业信心。

总而言之，创业意识是大学生从事自主创业活动的根本内在驱动力，它是大学生进行创业活动的能动性源泉，正是创业意识激励着其以某种方式进行活动，向自己树立的目标前进，并力图达到和实现它。创业意识的培育作为高校发展创业教育的阶段，反映了社会经济发展的目标性需要。对高校来说，创业意识的培育是一项系统的工程，是教育教学、学科研究、师资队伍、学生工作、保障机制等等多方面协同作战的一项综合性工作，体现了社会经济发展在人才培养上对其知识、素质、能力结构的根本性要求。

[1]赵淑梅.斯坦福大学的创业教育及其启示[J].现代教育科学：高等研究，2004

[2]席升阳.我国的大学创业教育的观念，理论与实践[M].北京：科学出版社，2008

[3]鲁宇红.对大学生创新创业教育的几点思考[J].金陵科技学院学报（社会科版），2010（9）

[4]蒋小莺，王文琴.浅议推进大学生创新创业的途径与方式[J].科教文汇，2012

[5]侍松门，庄亚勤.关于大学生创新创业训练计划项目的思考[J].黑龙江教育，2014，（7）

[6]周炳.高校创新创业前瞻性研究[J].黑龙江高教研究，2014（10）

（责任编辑 梁晋云）

G647.38

：A

：（2015）04-33-03

2015-12-01

马丽芬，女，云南经济管理学院人文艺术学院外语教研室副教授，研究方向英语教育教学。