应用技术型本科院校科学研究的发展思考

梁晋云

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

应用技术型本科院校科学研究的发展思考

梁晋云

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

应用技术型本科院校科研不同于普通本科院校，其科研项目具有区域性，科研成果具有应用性，科研工作具有灵活性，科研项目周期具有不确定性，科研项目的完成具有团体性。科学研究工作对教师知识结构的优化以及教师个人职业素养的培养和提高都具有极其重要的推动作用，极具快速提高教师的理论水平和实践能力。

应用技术型；本科院校；科学研究；发展思考

随着我国高等职业教育从外延扩张转向内涵发展，特别是升格为本科院校后，举办者和校领导都逐渐意识到提升学校办学水平与参与科研工作的重要性。本科高等职业院校开展科学研究工作，可以促使教师深入到探寻应用技术的发展和教学改革的前沿，不仅有助于提高教师队伍整体素质和水平，还能解决实际教学过程中的各类问题，为经济建设和社会发展提供服务，最终提升学校的整体办学实力。因此，认真思考和分析新建应用技术型本科院校科研工作的内涵、特点及意义，对建设和加快发展应用技术型本科院校具有重要作用。

一、应用技术型本科院校科学研究的内涵

科学研究一词来源于英文research，有“不断探索”之意。联合国教科文组织用“研究与发展”(ResearchandDevelopment，即R＆D)来表示科学研究的概念。英国《牛津大辞典》表述为:“研究与开发，是为了增加知识量，知识包括人类文化和社会知识的探索，以及利用这些知识去发明新用途所从事的系统创造性工作。”[1]而中国对科学研究的定义则为“人们探索未知事实或未完全了解事实的本质和规律以及对已有知识分析整理的实践活动”[2]。科研一方面指的是探寻和发现新知识、新事物；另一方面则是对原有知识的重新梳理，对原有事物的重新认识。

高等教育具有教学、科研和社会服务三大功能，应用技术型高等职业教育作为高等教育的组成部分，同样具有科研功能，在高等院校科研体系中也同样占有重要地位，和普通本科高等院校不同的是有其自身规律，主要应该包括以下三方面的内容:

(一)助推地方经济建设和社会发展

1.提供决策咨询服务。应用技术型本科院校各路专家荟萃，其专业技术优势可为地方经济建设与社会发展及时提供各类信息咨询，如为政府特别是企事业单位的发展规划、重大建设工程及技术攻关项目提供咨询、参谋和决策意见，担当区域发展“参谋部”、“智囊团”的角色，从而更好地推动区域经济社会的发展。

2.校企合作，产学研用。加强和企业的合作，建立资源共享、合作攻关的互动机制，共同推进科技进步和应用技术型人才的培养。坚持“产学研用”结合是应用技术型本科院校的办学理念，通过开展“产学研用”合作，不仅可以缩短从科技成果到商品化、产业化的进程，而且能够使教师和学生更多地参与到企业的技术改造和革新工作，有利于促进学校培养具有较强创新能力和实践动手能力的应用型人才。因此，可以充分发挥自身优势，通过与企业、地方合作，建立联合实验室、实习实训基地、科研中心等机构，积极研发实用技术和产品，既可以克服实践教学环节中实验室设备和实训基地等硬件不足的问题，更好地衔接教学实践与生产实际之间的“对口”与“接口”教育，为学生就业打下坚实基础；还可以通过“产学研用”的有机结合，提高企业产品的科技竞争力，促进企业经济效益的提高，实现校企“双赢”。

3.担任科学技术应用和技术推广的“中转站”。应用技术型本科院校作为一种直接面向地方经济建设和社会发展需要的人才培养机构，其科研工作也要瞄准地方经济发展的增长点，与当地的经济发展、技术发展态势结合起来，与企业的需求结合起来，充分发挥自身机动灵活的优势，在科研项目的“短、平、快”上做文章，并发挥其主动性，走出校园，融合社会，进入车间，迈向生产第一线。注重学校与企业之间的合作，在合作过程中实现企业与学校的双赢。组建科研服务中心或建立教学实践基地，不仅能够满足学院教学实习需要，还能承担企业的生产任务，并以其人才和技术优势进行科技开发，真正成为当地科技应用和技术推广的“承接地”。

(二)助推应用型本科院校转型发展

应用技术型本科院校科学研究原有基础较为薄弱，大多是由中专升大专又升格而成，其人才培养质量和教学水平明显差距，针对本科高等职业教育教学改革方面的研究不多和不够深入，远远不能满足高等职业教育快速发展的要求。高等职业院校要实现培养高技能的技术应用型人才的目标，还需不断地探寻教育教学改革的新思路，包括高等职业教育课程体系的构建、教材的建设、人才培养方案的研究制定，等等，这些都需要升本后的高职院校教师在教学一线中不断地反思、探寻，开展教学研究，以科研促进教育教学改革的不断深化。

(三)助推应用型本科院校理论发展

高等职业教育本身的特点、规律等深层次的理论问题也是应用技术型本科院校教师需要深入研究的重要内容。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其性质、定位、特色、功能等如何界定，高等职业教育的发展取向以及如何解决在高等职业教育发展中的各类问题，都需要进一步研究、探讨和总结提升。特别是如何更好地学习借鉴国外先进的职业教育理念，探寻和发展具有中国特色的高等职业教育理论，这些理论层面的研究也是高等职业教育科研工作的重要内容。

二、应用技术型本科院校科学研究的特点

应用技术型本科院校科学研究是提高人才培养质量和社会服务水平的重要基础，也是衡量应用技术型本科院校科学研究办学实力和办学水平的重要标准。与其他科研活动相比，应用技术型本科院校的科研工作具有以下特点:

(一)科研项目具有区域性

由于应用技术型本科院校大多是行业或地方办学，因此为地方或行业建设服务是应用技术型本科院校的重要任务。而且，高等职业教育的人才培养目标是为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级技术型人才，因此应用技术型本科院校的科研必须与区域经济建设和社会发展以及行业的技术进步紧密结合，科研项目的方向选择也应从促进地方、行业发展的角度出发，寻找符合地方、行业发展需要、具有地方特色的项目开展研究，发挥应用技术型本科院校在地方经济建设中的重要支撑作用，推动地方和行业的经济建设和社会发展。

(二)科研成果具有应用性

高等职业教育有别于以学科为主线的普通大学本科教育，它更注重于专业的应用能力培养，注重于专业实践环节的训练，因此，应用技术型本科院校的科学研究工作也与普通本科院校偏重于高深知识的探究不同，它更关注于本专业技术领域中的技术应用开发能力和工艺分析能力提升，以及专业技术本身的改进与突破。因此，应用技术型本科院校的科研成果往往具有更强的操作性、实用性，许多成果都可以直接转化为新技术、新工艺、新产品，直接运用到生产实践中去。

(三)科研内容具有灵活性。

中国高等院校科研项目普遍存在适应性不强的弊端。如项目立项缺乏细分研究，或在研究过程中，市场发生了变化，以致研究成果缺乏市场需求而束之高阁。应用技术型本科院校与普通本科院校相比较，在科研上的一个重要特点和优势就是可以见缝插针，拾遗补阙。应用技术型本科院校要发挥这种优势，就应发挥决策快、行动快、调整快的特点，在科研方向和科研项目的选择上要有灵活性、针对性。[3]

应用技术型本科院校科研工作的主要服务对象是中小企业，中小企事业感兴趣的往往是“短、平、快”的科技项目，所以高职科研要在“短、平、快”上多作文章。目前应用技术型本科院校科学研究的总体水平还低于普通本科高校，在争取一些大的项目、高难度的攻关课题方面还存在一定的困难，应用技术型本科院校的科研工作更要扬长避短、因地制宜，主要面向一些小项目的研究，要在普通高校、科研所不愿搞、不擅做的项目上做文章。

(四)科研项目具有周期性

应用技术型本科院校的教师承担科研项目的类型和类别非常多，各类研究项目的研究周期由于所涉及的技术领域、知识难度、理论深度和应用的要求不尽相同，项目完成的时间周期也就千差万别。一些纯技术研发类的项目可能经过一两个月的时间反复试验、测试，比较容易做出新成果，也可能受理论深度和技术发展局限的影响，经过长期试验都不成功。教育教学改革方面的研究一般花费的时间也较长，因为人才培养工作本身具有一定的周期性，而且把教育教学改革方面的研究成果运用到教育教学实践中，能否真正起到实效，也需要较长的时间来验证。因此，应用技术型本科院校科研工作的灵活性和完成周期的不确定性是共存的。

(五)科研项目具有团体性

应用技术型本科院校的科研项目，尤其是技术研发类的重大项目，往往涉及诸多领域、诸多层面的知识与技术创新，单靠一个人的力量是难以很好完成的，必须将不同专业领域或同一专业领域中具有不同专长的教师组合成一个结构合理、优势互补的科研团队，共同开展研究工作，才能确保科研项目的完成质量。同时，在这个团队中要有一个核心人物，也即课题或项目的负责人或者主持人，由其组织与协调小组成员的分工与合作，带领和指导整个团队一起为实现项目的目标而努力。

三、应用技术型本科院校科学研究的意义

(一)有助于提升教师的整体水平

应用技术型本科院校的教师要在科研工作中做出成果，必须开阔视野，涉猎多方面的知识，广泛了解相关领域研究的最新动态、发展趋势以及存在的热点和难点问题等，一些项目研究还需要教师开展广泛的社会调查、实地考察、查阅文献资料、统计分析数据、进行实验与测试，最终形成调研报告，或者将成果转化成实际的生产力，等等。这些学习和探究工作对教师知识结构的优化以及教师个人职业素养的培养和提高都具有极其重要的推动作用。同时，通过科研工作也为教师走出高校“象牙塔”，走进生产和社会实践搭建了一个平台，使教师的理论知识和生产实践相结合，从而进一步提高教师的理论水平和实践能力。

(二)有助于提高院校的教学质量

科研工作对教育教学活动的促进作用是显而易见的。第一，科研工作促进了教学内容的不断更新。高职教师对科研工作的重视和参与的程度越高，对所教专业的知识领域的探索与了解也就越广阔、越深入，也就越能够通过科研发现本专业领域里前沿的、深层次的东西，不断地将新知识、新观点融入自己的教学内容中，让学生及时获取更新、更有价值的知识。第二，科研工作促进了教学方式的改革创新。通过开展科研工作，教师将会不断反思自己的教学效果，调整原来不科学的或不符合学生需求的教学方式，挖掘出更有利于学生掌握有效知识与技能的教学方式，从而提高学生学习的积极性和学习的效率。第三，科研工作促进了教学水平的提升。当教师能够将最有价值的知识通过最有效的方式传递给学生，学生能更很好地领会和吸收的时候，教师的教学水平自然就提高了，整个学校的教学质量业就自然得到提升。

(三)有助于推动区域经济的发展

应用技术型本科院校的科研工作通常是面向行业、产业生产第一线的研究项目和研究课题。为了完成这些项的研究，教师们深入到生产第一线，参与企业管理、融入生产实践，发现企业管理和生产技术中存在的问题，针对发现的问题与企业相关技术人员或管理人员共同开展横向课题研究，帮助企业解决管理难题和技术难题，与企业一起联合攻克技术难关，提高企业的管理效能和生产效率，推动企业的发展。一些研发项目通过各种途径还可以转化成现实的生产力，进而产生一定的经济效益。这些都将促进当地和行业的经济发展和科技进步。

总而言之，在中国，高等职业本科教育起步和成立的时间较短，得到重视并规模发展的历程不长，办学经验积累还很不够，存在着很多问题需要不断地去探索、研究和解决。应用技术型本科院校的教师作为高等职业教育理论发展的研究者和实践者，负有推动高等职业教育理论发展和提升的不可推卸的责任和使命，因此必须要结合自己的教育教学实践，深入开展高等职业本科教育的研究工作，不断推动高等职业本科教育的发展，最终推动应用技术型本科院校科学研究迈上新台阶。

[1]王攀.高校教师科研评价研究[D].武汉:武汉理工大学，2006.

[2]张才骏.科学研究概论与科技论文写作[M].北京:华文出版社，2002.

[3]徐同文.区域大学的使命[M].北京:教育科学出版社，2004:224.

(编辑 田 薇)

G642.0

A

(2015)01-45-04

2015-03-01

梁晋云，男，云南经济管理学院发展与战略研究院教授，管理学博士，硕士生导师，研究方向为应用型高校发展与战略。