情景教学在初中英语教学中的应用探析

黄兰萍

[内容摘要]情景教学法能转变教师陈旧的教学观念和方法，有效提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣。文章在分析情景教学定义及其在初中英语教学中的作用基础上，提出情景教学模式在初中英语教学中的实践应用，并提出新课程改革背景下初中英语情景教学运用的实施途径。

[关键词]情景教学；创设情境；创新；初中英语

当前初中英语教学中的语言环境不能实现有效创设，教师在多媒体运用、网络资源共享、创设语言情景，激发学生学习兴趣等环节还有很多可以提升的地方。如何加强英语教育教学改革，营造良好的课堂学习氛围，弥补初中英语的不足，成了新时期英语教学改革需要思考的问题。

一、情景教学的定义及其在初中英语教学中的作用

1.初中情景教学的定义

初中英语情景教学就是教师根据新课程改革的要求，融入具体的教学内容，结合学生的心理特点和认知水平，将情景、景象、情形融为一体，为学生创造出民主、平等、自由、和谐的语言环境，并将有效信息传递给学生，完成教学目标。在情景教学中，学生在教师设置的语言情境中触景生情，表达自己的思想感情，启迪自己的思维，在智力和非智力因素方面得到发展，并且从整体上正确理解和运用语言。

2.情景教学在初中英语教学中的作用

（1）情景教学能活跃课堂氛围

情景教学能将声、电、图、文、表等教学内容生动形象的展现在学生面前，能模拟多种场景，学生可以根据场景的变化参与其中，能有效活跃课堂氛围，提高学习效率。例如教师在向学生介绍《水果》单元时，可以询问学生平时喜欢哪些水果，再借助多媒体向学生展示一些常见水果的图片，询问学生不同水果的英语如何拼写、发音，教师在教学中加入一些肢体语言，能让枯燥的学习变得形象生动，并让课堂变得更轻松、活跃、直观。

（2）情景教学能激发学生兴趣

教师通过实物、图片、录音和多媒体等多种教具的综合运用，能激发学生的学习兴趣，在满足学生个性发展的同时也有利于学生对知识点的掌握和理解。情景教学能让学生融入教学场景，在场景中激发兴趣。如在《Go for it！》单元中，教师可以准备一个盒子，盒子里装有一张个人的全家福照片，上课时可以先问学生“Whats in this box？”学生肯定会有各种不同的答案，当照片拿出来后，学生就会有“Who are they？”“Who is he？”“the boy is lovely”等句型，这样可以较好地完成教学任务。

（3）情景教学能增强学生信心

生动的情景设置可以让学生主动参与课堂教学，使学生的身心发展健康、愉悦，增强学生探究学习的自信心。例如教师在上课可以同学生互换角色，让学生来提问。如教师在教学中故意将卡片掉在地上以此来设置情景，“I cant find my card，can you help me？”“Are they in the desk？”“Are they in your pocket？”等，学生就可以融入情景，在教师的引导下，大胆地表达自己的观点，形成良好的师生互动情景。

二、情景教学模式在初中英语教学中的实践运用

情景教学的基本教学流程是情景导入—设置问题—交流谈论—自主探究—答疑解惑—巩固提高，最后达到激发兴趣—动力提升—潜能挖掘—发散思维—能力提升的教学目标。教学步骤主要由五个步骤来完成，首先是精心导入，激发兴趣；其次是巧妙设置，启发思维；最后分组讨论达成共识，形成师生平等交流的课堂氛围。通过学生自主学习、勤于探究来挖掘自身的潜能，学生带着问题进行思考和探索，教会学生通读和精读，在重要语句和问题面前要详略得当，并在自主学习中学会自我思考、自我反思和自我提升；最后要巩固知识提高认识，让学生理解和掌握基本的英语单词和语法，学会运用知识进行必要的练习，加深印象。这样的教学具有可操作性，也有很大的弹性和灵活性，教师可以形成自己的教学风格，学生也能学会自我创新和自我思考。

三、初中英语情景教学运用的实施途径

1.创设教学情景，培养学生兴趣

教师在教学中要有意识的强化学生内在的学习动机，巧妙创设情境，来增强教学内容的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。比如在教学中多使用鼓励性的语言，鼓励学生敢于开口说英语，鼓励自己“Never give up”“I promise I will do my best”，也可以在课后布置学生进行主题性的对话准备，可以是Sing an English song、Short play，也可以是Daily talk、A spelling match、Play games.通过多种互动式的交流，让学生在课前集中注意力，增强自信心，并活跃课堂氛围。

2.模拟情景对话，理解掌握知识

情景教学中如果能加入师生之间的肢体语言就会显得更加生动、形象，也能帮助学生掌握新单词和语法。例如在学习时态时，老师可以做跳跃的动作，边跳边提问学生：“what am I doing？”学生会异口同声地回答：“Youre jumping”另外老师也可以让几个同学做一些其他的示范动作，如running、swimming、diving、stand up、sit down 等动作，这样能够激发他们学习的兴趣，教师在模仿中帮助学生理解和记忆单词。同时，也可以让学生进行分组训练，相互提问，反复练习包含时态的陈述句、疑问句和其他形式的句子，把时态、语法、单词和语句融合起来，加深印象，这样学生学习起来也更加轻松。

3.多媒体辅助教学，倡导角色表演

教学中可以借助歌曲、电影片段、唱片等来完成。例如教授What sweet music？这一课时，可以借助多媒体播放奥运会的主题曲《you and me》的视频音乐，学生会被熟悉的旋律所吸引，此时可以鼓励学生一起跟唱，然后教师总结：“We all enjoyed this music.but do you know who sang this song？”学生就会说“Liu Huan and Sarah Brightman（莎拉？布莱曼）”。老师接着对学生提问，如“where did she come from？”另外，还可以播放几首歌曲的片段，问学生是属于哪种类型的音乐，是西方音乐还是传统音乐，都有什么样的特点等，这样的教学自然就能让师生扮演好各自的角色，在借助媒体的前提下学好教学内容。

4.展开教学联想，提高教学效果

英语教学本身即是一个“精心讲解，反复训练”的任务型教学模式，教师可以根据教学内容，设置教学场景，鼓励学生展开想象，并给予学生足够时间，让他们在实际的练习题中进行操练，展开联想。例如在讲授问路的对话中，教师可以先在网络下载相关街道情景图片，在课前准备好一张街区地图，在地图上标明街道名称和各个地名，让学生假设自己站在某个指定的位置，并描述需要绕过哪条路，乘坐哪一路公交车，拐几个道弯才能到达指定的目的地，期间还要求学生标出自己走过的路线，这样学生在教师的引导下就可以根据图像展开想象，在表述的同时也能对一些地名进行巩固，如library、hospital、school、shop、hotel等。

参考文献：

[1]刘萌.情景模拟与初中英语教学[J].中国科技创新导刊，2011，（9）：87.

[2]龚翎.初中英语情景教学法初探[J].中学教学参考，2012，（3）：112.

[3]丛子花.也谈初中英语情景教学中的情景模拟[J].考试周刊，2013，（26）：113.

（责任编辑 刘新蕊）