如何在一日生活中培养幼儿良好的行为习惯

刘洋

播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的行为习惯对人生的确具有重要意义，养成良好行为习惯的人具有较大的潜在能量。三到六岁是行为习惯养成的关键期，养成幼儿良好的生活和学习习惯不仅有利于幼儿的身心健康，而且会为幼儿的人生与成长助力。怎样培养幼儿良好的行为习惯呢？其实这隐藏于幼儿的一日生活中。

一、尊重幼儿的主体性

幼儿是能动发展的主体，幼儿发展是主动活动的结果，应该让幼儿主动活动。皮亚杰曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分尊重幼儿，创造和谐轻松的环境气氛，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地参与活动。

1.约定重于规定

为了幼儿能够安全有序、情绪稳定地进行活动，一日生活中总有各种各样的要求与规则。教师会要求幼儿们如何午睡、如何进餐、如何游戏等等，就连怎样洗手和喝水这些琐碎小事也要规定。试想一下，当你在上厕所的时候旁边也有个人不停强调应该怎样做不能怎样做，你会有什么感受？既然我们成人都会讨厌别人制定的规则，那么当幼儿无视要求而嘻哈打闹时，也就变得不那么难以理解了。怎么做才能让幼儿们听老师的话，变得更加文明得体呢？尝试着让他们自己做决定吧！在大家一拥而上抢地方拿东西的时候规定个时间，时间到却几乎没有人拿到规定物品时教师就可以介入，引导制定教师理想中的规则了，相信在大家集体讨论之下形成的约定会更加容易被遵守。

2.鼓励多于批评

大部分人都不会喜欢被批评，幼儿也一样，如果幼儿唱歌声音很小，那么鼓励他更加大声地表达自己要比批评他只张嘴不出声更有效；如果教师教幼儿练习创意画他却画得一团糟，那么表扬他很有想法并且找到你认得出来的几个图形大加赞赏，比批评他要好很多。前者会使幼儿树立自信心，并决心在下次的活动中表现得更加出色，而后者则会让幼儿的心灵受到伤害。在教师不经意的一句实话或者一个眼神之下，未来画坛的大师可能就少了一位，所以教师不要吝啬赞赏，应鼓励幼儿大胆地尝试与探索。

二、及时恰当的随机教育

幼儿一日生活中经常出现千奇百怪的“事故”，这个时候教师应在解决问题的同时，教育幼儿认识到自己的错误行为并改正。

1.一朵美丽的香蕉花

某天下午的水果是香蕉，因为幼儿们已经可以自己剥皮吃了，所以速度较快的幼儿开始吃的时候，另外一些幼儿顺手就把剥断的香蕉皮丢在了地上，一些幼儿仍然在穿衣服，没有看到地上的香蕉皮，差点踩上去滑到。我怎样让幼儿意识到随地扔垃圾是不好的行为呢？要怎么避免这样的行为发生呢？一个想法迅速在我脑海里形成。

我拿起一根香蕉对幼儿说：“小朋友们，这是什么？”“香蕉。”“但是，今天有点不一样，刘老师要用它给小朋友们做一件有趣的物品，你们猜猜是什么？”在我剥香蕉皮的时候，幼儿们七嘴八舌地讨论起来。当我把剥完香蕉皮的香蕉展示给大家的时候，幼儿都兴奋地说：“是小花。”我说：“对了，是小花。你会做香蕉花吗？让我们一起试试吧，注意香蕉皮不要断掉哦！”然后，幼儿们都小心翼翼地剥香蕉皮了，之后他们美滋滋地向我展示了自己的作品，最后我提醒幼儿：“香蕉花要回家了，请你把它送到垃圾桶里，可以吗？”幼儿很愉快地完成了把垃圾扔垃圾桶的步骤。

2.小图书不见了

最近班里的幼儿普遍不积极阅读，他们有时用书卷成纸筒放在嘴边喊话，有时拎着书的某一页在空中荡来荡去；收拾整理时不将图书放回书架，而是随意地扔在垫子上就离开，许多图书被踩踏、卷曲得掉了页，掉下来的书页则被幼儿们无情地扔进了垃圾桶。我又犯了愁，如何让幼儿知道要物归原处、轻拿轻放呢？怎么培养幼儿安静阅读的习惯呢？

于是，我趁着幼儿室外活动的时间偷偷地把图书区里的书都藏了起来。饭后的阅读时间里，幼儿们和往常一样去图书区取书，小桃桃急急忙忙地跑过来告诉我：“刘老师，图书区里的图书都不见了！”我装作吃惊的样子跑过去看，并说：“真的不见了！怎么会这样呢？谁知道是怎么回事？是不是你们对它不好，所以小图书生气离开我们了呀？”接着，幼儿们就掉进了我的“陷阱”里开始思考。大桐桐说：“肯定是王子不好好看书，书都生气了。”大智说：“对，还有小北，总卷书，书就离开我们了。”小然然说：“老师，吉娃娃还把书乱扔，扔得满地都是。”我说：“哦，原来是这样啊！那我们以后应该怎么办呢？”最后，在大家热烈的讨论里再次明确了“我们的约定”。

三、身教重于言传

为了让幼儿养成良好的行为习惯，教师应在生活中言行一致，当好幼儿的榜样，注重言传身教。

又到了每天的喝水时间，只有几名幼儿主动排队，大部分幼儿都拿着小水杯在教室里随意走动，等没有人接水的时候才会跑过去接水。我看了看幼儿们，然后拿起了自己的水杯在桃桃的后面排起队来。马上有一名幼儿站到了我身边说：“刘老师，你为什么站在这里呀？”我说：“因为我也要喝水啊，当然是站在这里排队了，不排队怎么接水喝啊？”他大声地说：“啊？老师接水也要排队啊！”他说完就站到了我身后。紧接着，他的身后又有很多幼儿排起了队伍。排队问题就这样轻松解决了。

行为习惯是细微、广泛、多方面的，从幼儿的一日生活入手，从细节抓起，无疑为我们培养幼儿良好的行为习惯提供了良好契机。幼儿心理发展的特点决定了幼儿行为上存在的反复现象，所以我们教师不仅要持之以恒，还需要争取家长的密切配合，通过多种方法和多种途径，帮助幼儿在一日生活中养成良好的行为习惯。

（责任编辑 冯 璐）