吉林省高校体育选项课发展现状与优化路径研究

2015-02-10郭永安

少年体育训练 2015年3期

关键词：指导思想吉林省选项

郭永安

（延边大学体育学院，吉林延吉 133002）

吉林省高校体育选项课发展现状与优化路径研究

郭永安

（延边大学体育学院，吉林延吉 133002）

1 研究背景

体育作为教育的重要组成部分，承担着培养学生运动兴趣，增强学生体质的重要作用。高校体育选项课开展的程度对于培养学生综合素质的发展具有潜移默化的推动作用。然而，目前吉林省高校体育选项课的教学是否科学、合理，是否满足学生身心发展的需要，是否树立了终身体育的锻炼思想。基于此，本研究通过对吉林省高校体育选项课开展情况的调查，探寻当前吉林省高校开展体育选项课所存在的主要问题，找寻制约高校开展体育选项课的主要因素，并提出优化与改进的策略，以期推动吉林省高校体育选项课的可持续发展。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究主要以吉林省5所高校（延边大学、东北师范大学、吉林大学、吉林体育学院、长春理工大学）体育选项课发展现状与优化路径为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法通过走访吉林省图书馆、延边大学图书馆，翻看、借阅了有关学术著作和教材10余本；利用CNKI数据库检索了有关体育选项课程、体育教学等相关的文献资料20余篇，通过对以上文献资料的整理、归纳、提炼和总结，为本研究的开展奠定了坚实的理论基础。

2.2.2 问卷调查法采用实地与函调相结合的发放方式，对延边大学、东北师范大学、吉林大学、吉林体育学院、长春理工大学的部分体育教师、学生、主管领导发放调查问卷，共发放调查问卷120份，回收调查问卷共106份，回收率为92.0%，有效率为95.6%。问卷信度检验采用重测法，随机选取延边大学、吉林大学2所高校的部分体育教师和学生进行了2次检测，2次检测间隔12天进行，检测结果显示：相关系数R=0.881，说明调查问卷的可靠性和可信度较高。

2.2.3 专家访谈法通过实地走访的方式，与该领域专家、学者进行了面对面访谈。通过访谈更加全面地了解目前吉林省高校体育选项课所存在的问题与不足之处。

2.2.4 数理统计法本研究对回收的有效问卷进行归纳与整理，通过Excel 2013统计软件进行描述性统计与分析，利用数理分析来更科学、直观、准确地支撑本研究的论点，以期为本研究的结论提供参考依据。

2.2.5 逻辑分析法本研究运用归纳、类比等方法，对所获取的资料和信息逐一进行整理，并对整理后的内容进行推理，并提出合理化意见，以期为本研究提供理论基础。

3 结果与分析

3.1 高校体育选项课的现状调查与分析

3.1.1 高校体育选项课的设置状况

领导对体育的重视状况在一定程度上能够反映出体育选项课未来的发展状况。一般而言，领导越发重视学校体育工作，其发展空间相对就大些。

通过对高校领导的调查可以看出，领导对高校体育选项课的重视程度较差，其受到“重文轻体”的思想束缚，认为体育选项课可有可无，没有认识到学校体育的重要价值，结果显示：在被调查的10名领导中，重视体育选项课的仅有2人，占调查总人数的20.0%，一般和不重视体育选项课的领导有6人，占调查总人数的60.0%，说明高校领导对体育选项课不重视。

（1）高校体育选项课的指导思想。我国体育教学指导思想繁多，其主要有快乐体育指导思想、终身体育指导思想、健康第一指导思想、全面教育指导思想、运动技能指导思想等。在高校体育教学中，指导思想具有重要的推动作用。

通过对高校体育教师的调查发现：有13名体育教师将“健康第一”作为体育选项教学的指导思想，占被调查总人数的32.5%，位居首

位；有11名体育教师将“终身体育”作为体育选项教学的指导思想，占被调查总人数的27.5%，位居次席；有9名体育教师将“快乐体育”作为体育选项教学的指导思想，占被调查总人数的22.5%，位居第三；排在最后的是“全面教育”指导思想，仅有2人，占被调查总人数的5.0%。可见，随着国家的政策导向，健康第一逐渐被高校体育教师所认可，但是全面教育指导思想逐渐衰弱，这是时代改革与创新对学校体育提出的新要求。

（2）高校体育选项课教学模式状况。国家教育部明确要求高校在一、二年级要开足144学时的体育课程。高校开设状况如何与选项课的教学模式有着直接的关系。

通过调查发现：在被调查的5所高校中，主要采用的的教学模式为二段型、交叉型、并列型，其中二段型（一年级体育基础课，二年级体育选项课）和并列型（一、二年级均设置体育选项课）采用的较多，各占总调查总数的40%。而只有1所高校采用交叉型（一、二年级既开设体育基础课，又开设体育选项课）教学模式，仅占总调查总人数的20%。并列型占40%在修业年限上，均满足了国家要求的在一、二年级开足144学时的规定。

3.1.2 高校体育选项课的师资状况

（1）教师的性别结构。男性与女性体育教师的比例的均衡程度，可在一定程度上会促进体育教学工作高效有序的开展。

通过调查发现：在被调查的40名体育教师中，男性教师有28名，占被调查总数的70.0%，女性教师有12名，占被调查总数的30.0%，男性教师的数量要多于女性教师的数量，说明男性教师在长春市体育教学的主力军。

（2）教师的年龄结构。教师的年龄结构可以反映出师资队伍的战斗力和持久力，年轻型和经验型的教师在高校体育教学中发挥着不一样的作用。

通过调查发现：在年龄结构上，年龄段在21 ～ 30岁的教师有4人，占被调查总数的54.4%；年龄段在31 ～ 40岁的教师有12人，占被调查总数的30.0%；年龄段在41 ～ 50岁的教师有10人，占被调查总数的25.0%；年龄段在51 ～ 60岁的教师有10人，占被调查总数的27.5%；年龄段在61岁以上的教师有3人，占被调查总数的7.5%。从整体上来分析，体育教师年龄趋于中年化，年龄主要集中在31 ～ 60岁之间，很少有30岁以下和61岁以上的教师。

（3）教师的学历层次。学历层次水平的高与低，从侧面发映出教师的执教水平。我国自1999年起，对高校教师任职的条件提出了明确的要求，决心提升高校教师的学历层次。

通过调查发现：高校体育选项课教师的文化层次相差较大，从硕士研究生到大专毕业生，各个文化层次的教师参差不齐。在被调查的40名教师中，具有大专学历的教师有5名，占被调查总数的12.5%；具有本科学历的教师有20名，占被调查总数的40.0%；具有硕士学历的教师有15名，占被调查总数的37.5%。通过以上数据可以说明，目前高校体育选项课教师学历层次相对较低，缺乏博士学位教师，硕士层次教师较少，本科学历已不能满足高校体育教学与科研的需求，急需提升高校体育教师的学历层次，以其更好的开展体育选项课。

3.1.3 高校体育选项课的教学状况

（1）教材使用状况。体育教材是高校体育教学工作的重要依据，是开展一切体育教学活动的基础，是体育教师讲授运动技能和理论知识重要的参考依据，对于体育选项课的开展具有重要价值。

通过调查发现：高校体育选项课教材版本繁多，主要有：校本教材、选编教材、沿用高校教材等。其中47.5%体育教师使用校本教材；27.5%的体育教师使用选编教材；17.5%的体育教师沿用高校教材。通过调查可以看出，目前高校体育选项课的教材不统一，没能形成体系，不利于将有效的知识传授给学生，教学内容基本都是生搬硬套高校教材，对于高校体育选项课的持续发展造成了一定的阻碍。

（2）教学内容状况。教学内容是够合理，很大程度上取决于学生对学习内容的满意程度。现今对于体育课程主要强调开放和自主性，可根据学生发展需要设计合理、可行、创新的教学内容。

通过对高校体育选项课教师调查发现（表1）：教学内容呈现出多元化的趋势，其主要有传统和基础项目，对于新兴体育项目仍然不是教学的主要内容。其中：田径、羽毛球、篮球位居前三位，分别占被调查总数的72.5%、55.0%、52.5%。排在末尾的主要是游泳和武术，分别占被调查总数的17.5和20.0%。分析其原因可能是场馆受限和学生喜爱程度不高。

表1 高校体育选项课教学内容调查表（多选）

（3）教学方法状况。教学方法是为完成教学计划、要求、目标而采用的教学方式，教学方法的合理性将对体育选项教学质量具有一定

的影响。但是，其方法的运用也不是一成不变的，要根据教学的内外部环境进行结合与变化。

通过调查发现（表2）：高校体育选项课主要的教学方法是语言传递和身体练习为主的教学方法，其分别占被调查总数的95.0%和70.0%。采用竞赛活动和探究创新为主的教学方法较少，仅占被调查总数的27.5%和20.0%。说明，当前高校其教学方法较单一，不利于科学、合理、有效地传授学生运动技能，急需创新教学方法，以期便于学生的学习和理解。

3.2 高校体育选项课的优化策略

3.2.1 践行“中国梦”，促进体育教学改革新时期党和国家领导人高度重视体育教育改革，并提出“中国梦”的宏伟蓝图。高校体育教学应该顺应时代的改革，改进与完善学校体育配套实施的建设，狠抓师资队伍建设，提高教师的学历层次与科研水平，创新体育教学方式与方法，在追寻中国梦的背景下，学校领导要高度重视学校体育教学工作，更新陈旧观念，树立健康第一的指导思想，要将体育与教育紧密融合。在高校中培养学生掌握1 ～ 2项运动技能，树立终身体育锻炼的意思与思想，提升学生综合素质的提高。

3.2.2 培养体育学习兴趣，增强健康意识高校体育选项课开展的好与坏，很大程度上取决于学生的参与度，学生是否喜欢体育课，与教师的讲授、课程内容的安排紧密联系。学生参加体育课不仅仅是为了获取一定的学分，而是在体育学习中，掌握基本运动技能，感受体育带来的欢乐与魅力。通过体育锻炼可达到舒缓学习压力，放松心情的功效。在日常体育选项课教学中教师要关注学生的学习热情，以鼓励表扬为主，及时纠正错误动作，适当降低难度，让学生在快乐中学习运动技能，以期促使学生热爱体育锻炼，增强体质健康。

3.2.3 提升体育师资力量，适应教学需要教师队伍建设是高校提升教学质量的核心。在教学中教师不仅要承担教学任务，在课余时间还要进行科学研究，甚至还承担赛事的裁判工作。这就要求高校在引进和选拔教师过程中要优中选优。此外，在职教师要及时更新与补充知识，应该鼓励与提倡教师参与进修与培训，以提高自身综合素质的提升。在教师讲授内容上，应该增设如：游泳、攀岩、定向运动等新兴运动项目的讲授。以满足学生学习运动项目的需求。对于专业素质较好的教师，还可承担2 ～ 3项运动项目的讲授，发挥“一专多能”的特长。鼓励讲师提升学历层次，参加国内甚至国际会议，在高职体育教学中有所建树。

3.2.4 加大场馆建设力度，维护器材设施对于北方而言，冬季室外寒冷，体育教学被迫在室内进行，造成人多拥挤，不利于选项课的教学。有条件的高校应该增大对体育基础设施的投入，新建室内场馆，以保证体育教学的顺利开展。此外，维护体育器材是高校的当务之急，体育基础设施与器材陈旧，造成有器材不能使用的尴尬局面。应该建立学生普遍喜爱项目的运动场馆，如：篮球、排球、羽毛球等场馆，以适应新时期学生对体育锻炼的需求。