浅谈高职英语改革中的有效课堂教学

朱行梅

【摘 要】就目前高职学生普遍薄弱的英语知识基础与堪忧的英语课堂学习现状，高职英语教学改革要突破有效课堂教学势在必行。

【关键词】高职英语 改革 有效课堂教学

一、有效教学的内涵

对于教学过程来说，有效教学是指教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，有效地达到了预期教学效果的教学。不管教师的教学态度多么认真，付出的劳动多么辛苦，如果学生并未从教学中学到东西、获得进步，那么这样的教学也只能是低效甚至是无效的。通过有效的课堂教学，学生学到了知识，提高了能力，在学习过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激励了进一步学习的强烈需求，能够主动地投入到学习中去。

高职英语课堂教学有效性的含义可以概括为明确的教学目标、清晰的授课，充分的教学准备、科学而合理的教学组织，教师富有教学热情，学生主动参与教学活动以及学生英语语言技能进步。

二、实施高职英语课堂有效教学的必要性

随着我国经济的快速发展，社会对英语人才的需求，不仅数量大，而且在质量、层次和种类上均提出了更高的要求。然而，由于整体社会环境、学习动机、教学方法、教学内容等的共同制约。我国的高职英语教育明显滞后于形势的要求。

最近几年国务院和教育部陆续颁布了一系列有关职业教育英语教学改革的文件，并指出高职英语教育的改革和发展要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，明确了“以全面素质为基础，以职业能力为本位”的英语教学指导理念。

随着高职教育的进一步发展，高职院校的规模也在不断地扩大。因此高职学生的综合素质和知识水平呈下降的趋势，尤其是英语基础较差，英语综合水平不高。大部分学生不能坚持集中精力听讲，无法积极主动地参与课堂活动。绝大多数高职高专院校都在大力开展高职英语教学改革，但还是未能有效逆转课堂的“低头族”“耳塞族”与“睡觉族”。 因而在实施高职英语教学改革时开展有效英语课堂教学势在必行。

三、如何开展高职英语课堂有效教学

课堂教学是一门艺术，课堂是教师的舞台。如何打造有效的英语课堂，使学生在一节课的时间里，学得充实、愉快，并有所获呢？

1.创新英语课堂教学环境，加强英语语言技能与学生能力的训练

传统的英语教学模式单一，在课堂上教师单纯地教授课本知识，而忽视对学生英语兴趣的引导。良好的英语课堂氛围是学生英语学习的重要保障，因而在英语课堂教学中教师要有意识地创建英语学习环境，比如课堂中尽量多地使用英语口语，让学生以小组的形式练习英语口语等。其次教师要加强对英语知识系统的总结，并联系生活和工作实际设计适宜的语言技能训练项目，帮助学生在短时间内牢固掌握英语基础知识，为将来提升英语综合能力提供良好的铺垫。

2.充分利用信息化教学手段实现高职英语教学的现代化

发挥多媒体辅助教学的作用，把教科书中的内容变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子视频；把原本单调枯燥的描述变得更充实、更形象、更具有吸引力。还可鼓励学生根据英语阅读素材利用手机摄像功能自拍英语微视频等训练项目，这样丰富多彩的英语课件和视频不仅生动地讲解了英语知识，实现了教学的现代化，还最大限度激发高职学生的英语学习兴趣，有助于提升高职学生的英语综合能力。

3.将一个单位的教学内容依据实际工作场景进行序化

依据行为体系教学理论，将教学内容按照实际如何行为的顺序进行重新排序。拿职场面试英语这一教学内容为例：在传统学科体系下会按照：面试流程介绍——面试礼节知识——面试心理调节——传统面试问题——答题套路——面试活动——老师点评这一知识陈述主线来组织，教学任务结束后，学生没有在体验后获取经验，对知识的陈述记忆模糊，教学效果不理想。行为体系下的教学内容顺序颠覆了传统顺序，采用学生为主线，老师为辅助的方式：学生观看面试视频——学生讨论总结面试着装与礼节——学生提炼答题技巧与语言特点——学生分组模拟——学生实操——成果汇报即面试训练项目测试，（面试测试时，全程录像） ——学生老师共同参与评价——信息反馈与问题整改，教学任务结束后，学生获取了体验后的经验，对于存在的问题认识较深，知识记忆比较牢固，行为体系下的教学内容组织充分考虑到了现在高职学生形象思维强，能较快获取经验性知识和策略性知识，对陈述性知识相对排斥的特点而设计的。实践证明行为体系下教学内容的序化其教学效果相对于学科体系下教学内容的编排要强得多。

4.丰富非语言教学

首先，物体的直观感受比语言的描述更加直观、形象和生动。如果教师需要讲解的内容涉及一个物体，教师能够把这个物体带到课堂里展示给学生看，让他们亲自感受。这就能够让他们更加了解所讲的物体，提高学习兴趣。

其次，对于受到限制而不能够带到课堂的物体，老师可以通过多媒体课件展示的方式，用文字、图片、视频等方式加深学生对事物的理解。特别是中西方节日的介绍说明、历史文物的介绍、人物背景的展示。这些非语言教学都能够起到很好的辅助作用。

5. 采用更有激励性和比较开放的评价方式

高职英语的课堂教学是否有效，教学是否尽可能做到了有效教学，评价内容应多元化，教师应该在高职新生第一节英语课上就详细地告知本课程的考核标准，考核不是为了设置障碍，让大多数学生不合格，而是作为一种激励机制。教师可以制作一个形成性评价表格，学生出勤的情况、完成作业的情况和每次参与课堂讨论的次数，课堂发言的情况和次数，都会详细记录并有对应的平时成绩记载。期末总评时，卷面成绩占50%，考勤占10%，作业占20%，课堂讨论、小组活动和课堂陈述等在课堂上的表现占20%，另有额外加5分，作为对学习有进步和在课堂上表现确实突出优秀的学生的额外奖励。这对帮助他们树立学习英语的信心，也是有积极作用的。

高职英语教育要适应社会发展对职业英语教育的要求，就需要不断改革和创新，积极地提高英语课堂教学有效性，促进学生英语水平的提升。

【参考文献】

[1]姚利民.有效教学含义初探[J].现代大学教育，2004（5）.

[2]崔允.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001（6）.endprint