优秀班集体是怎样打造的

陈志辉

班级是学校的基本组成单位，是老师和学生共同学习生活的小集体，它与其中每一个成员都休戚相关、荣辱与共。建设一个纪律严明、学风浓厚、团结和谐、追求上进的班集体是广大师生共同的奋斗目标。怎样才能把班级打造成这样的集体呢？笔者认为要做好以下几方面的工作。

一、要贯彻以人为本的管理理念

随着社会的发展和个人自我意识的觉醒，无论是国家制度层面，还是社会舆论、家长与学生的心理诉求，都对传统教育中那些简单粗暴的方法提出了质疑，随之而来的是教育者理念的转变。因此，中职教师在管理中应当以人为本，尊重学生的个体差异，尊重学生自我教育与发展的权利。在一个班集体中，班主任既是管理者、领导者，又是其中一员，班级不是班主任一个人的班级，班里的事情也不是班主任一个人的事情，每一位学生都有参与管理的权利和义务。班主任在行使管理职责时只有主动放下身段，在相互尊重的前提下，与学生进行平等的对话与沟通，才能避免他们对自己敬而远之。

当然，教育不是万能的，没有惩戒的教育也是不可想象的。我们强调以人为本，只是理念和工作方法的转变，并不意味着对学生的放纵，不能降低对学生的要求，否则容易矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。玉不琢不成器，树不修不成材。学生在成长过程中，一定会出现各种各样的问题，有的可能还是非常严重的问题。只有高标准、严要求，当出现危险苗头时予以及时的警醒，才是对学生最大的关爱与保护。

二、班主任要善于学习，不断提高自身素养

要想打造一个优秀的班集体，作为“统帅”的班主任可谓重任在肩。班主任不仅是知识的传授者，更是学生思想行为的导师，要对学生的日常行为养成施加积极的影响。他的管理能力及个人素养可以决定一个班级的走向，也可能改变某位学生的一生。因此，班主任除了要有渊博的知识，还要注重对学生个人道德、人际沟通技巧、非智力因素的培养，充分发挥言传身教的作用，做学生的良师益友，用自己的人格魅力去带动学生。但能力皆非天生，要靠个人的努力去获取。班主任一定要做一个善于学习的人，向魏书生、孙维刚等模范班主任学习，学习他们高尚的情操，卓越的管理艺术；向书本学习，学习教育学、心理学等理论知识，用以指导日常工作；向实践学习，善于从日常班务的具体案例中总结经验教训，做好教育教学笔记，持之以恒，形成自己的教学管理风格，为打造出优秀的班集体做好知识储备。

三、制订一套符合本班学生实际的班规

无规矩不能成方圆。任何一个优秀的团队都有严格的组织纪律，并且能得到很好的贯彻执行。班规的制订要注意几方面的问题。

一是要合法、合理、符合实际。班规需要在学生日常行为规范和未成年人权益保护法等相关法规的框架下，结合学校整体要求，集全体师生智慧，根据学生的身心特点而制订，主要是激励先进，约束不良现象，督促学生的日常行为养成，不能有体罚或其他有损学生身心健康的条款出现。二是内容要全面。班规条款要详细具体，可操作性强，避免模糊、笼统，涵盖的内容要全面，品德、学习和纪律等方面都要兼顾。三是要执行到位，要做到班规面前人人平等，无论是老师、班干部还是普通学生，都要一视同仁。

四、建设一支令学生信服的班干部队伍

一个好的团队必须拥有一个优秀的领导核心。为了引导学生实现自我管理，班主任必须培养一个优秀的班干部队伍，让他们做好自己的助手，做好学生的表率。班委的组建大多采用两种方式，一种是由班主任直接任命，另一种是竞选。实践证明，通过竞选方式产生班委更容易调动学生的积极性。

班委产生之后，班主任首先要做的就是对他们的培养。首先要引导他们树立正确的人生观、价值观，教会他们如何正确地处理个人与集体的利益关系，培养他们的服务意识，要让他们明白班干部身份并不意味着在班上有什么炫耀的资本或者拥有凌驾班规之上的权力，班干部身份只意味着他们将承担更多的责任，收获的则是别人的尊敬和个人能力的提升。其次要培养他们的集体荣誉感和责任心，这是班委成员服务学生的前提之一。再次要教育他们注意工作方法，在集体事务中做到客观、公平、公正，处理好与其他同学的关系。只有处理好与同学们的关系，才能让大家团结一致，向着共同的目标前进。最后还要引导班干部处理好个人学习与工作的关系。担任班干部无论从时间还是精力上都将比别人付出更多，但决不能因为班级事务而影响学习。让他们学会合理分配时间，提高效率，全面发展，真正发挥模范带头作用，把班委打造成一个坚强的战斗堡垒。

五、把“德育”放在班级工作的突出位置

对于人品的重视，古今中外概莫能外。班级管理的一个非常重要的职能就是它的德育功能。作为一所为社会培养技术人才的中职院校，我们提倡技能与德育并重，每学期对学生的评价考核，德育成绩都占有很大的比重，先进个人除设有学习、文体等标兵外，还增设学雷锋标兵、德育标兵、纪律标兵等。围绕德育工作，班上设有专门的德育积分册，以80分为基础分，根据学生日常表现，按照德育积分规则，随时增减。还设有好事记录本和违纪记录本，注重过程评价，实行动态管理，把学生日常生活学习中诸如拾金不昧、助人为乐等好事或者迟到、旷课等违纪问题都详细地记录在案。当学生德育积分因违纪扣减到一定的警戒线时，要对那位学生进行诫勉谈话，过低时将与其家长联系进行共同教育。这些源于学生日常表现累积出来的德育分将作为期末评先评优的主要依据。

六、着眼长远，引导学生全面发展

在我国，素质教育口号的提出由来已久，但因诸多障碍，迟迟难见成效。现在仍有很多家长、学校甚至地方政府以考试成绩作为评价教育质量优劣的唯一标准，这其实是与人的发展和社会的需求相悖的。考试成绩优异并不能代表一切。有人曾对我国各地历年高考状元群体做过一项追踪调查，发现他们在日后的工作中并没有取得突出的业绩，反而是原先学习在中等位置的学生群体更容易作出显著成就。学习成绩只能说明那些状元在求学阶段善于学习书本知识、善于考试，而求学只是漫长人生之路的一小段，在学校学到的书本知识只是通向成功的一个方面。在职场有一个著名的“木桶原理”，说明决定一个人成就高低的不是他素质中最强的那一项，而是最弱的那项。健康的体魄、较高的情商、良好的道德修养、优秀的意志品质等非智力因素都是通向成功之路不可或缺的方面。北京二十二中优秀教师孙维刚的三轮教学实验班所取得的巨大成功即是一个很好的证明，即素质教育可以助推学生学习的快速进步。因此，素质教育势在必行。在制订学期班级工作计划时，对学生综合素质的培养要有一个通盘的考虑，预留相应的时间，制订具体的实施措施，既丰富了学生的课余生活，又避免了素质短板的出现，为学生顺利融入社会铺平道路。

以上所述几个方面在班级建设过程中相辅相成，都发挥着重要的作用。相信经过师生的共同努力，一定会把班级打造成一个文明知礼、锐意进取的优秀团队。

（责编 周继平）