浅谈班级管理工作中的赏识教育

彭清琳

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，将其运用在中职学校德育工作当中，可以起到维护学生的自尊、培养学生自信、激发学生的学习积极性等效果。赏识教育可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥。赏识教育还可以培养学生的独立性、耐挫力，引导其走向幸福人生。下面笔者就结合工作经验和中职学生实际，谈谈如何在中职学校德育工作中更好地运用赏识教育。

一、赏识教育的运用

1.通过真诚赏识转化问题学生

中职学校的多数班级内，都有几个爱捣乱、不听话、学习成绩又不理想的学生。班主任面对这些学生，如果总是绷着脸、言辞犀利，先罗列出他们身上存在的种种缺点，再要求其一一改正，并告知如果没有改正，将告知家长、上报学校，等等，这种做法的结果往往适得其反，许多学生依然我行我素，甚至对老师和同学产生敌视心理。笔者认为，对这类学生采用赏识教育会收到意想不到的效果。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。2009年，我接了一个新的班级，以前带过这个班的老师告诉我，有个叫小蕾的学生上课爱说话、串位，而且目中无人，不听教导。我接班后，找这位学生谈了几次，但效果不明显，观察她一段时间后，我发现她也不是一无是处。小蕾很健谈、热心、很仗义，只是没有得到很好的引导。正逢元旦，班上要搞一个晚会，我觉得这是个好机会，于是找到她说：“我们班要搞一个元旦晚会，你协助班长组织筹划节目怎么样？”听我这么一说，她马上回了一句：“你找别人吧，我不行。”但我发现她说完后很快瞄了我一眼，又将目光移向别处。看得出，她内心其实还是挺在乎这件事的。于是，我接着说：“听同学们说你平时对朋友很热心、很仗义，协助班长筹划节目也不是一件很难的事，只要你有心，肯定能做好的。”从我的话里，她感到了真诚，态度随之发生了变化，她说：“那我试试吧。”后来，她积极协助班长组织人员、筹划节目，还从家里带来晚会用的音响等设备，为元旦晚会的成功举办做了大量工作。我在晚会结束时特别表扬她和班干们积极奉献的精神。经过此事，她发生了很大的变化，课堂上，她不再是任课老师们头疼的学生了，学习成绩也有了显著提高。在后来的教育过程中我留心观察，寻找每一个机会开导她、鼓励她，她慢慢变成了一位积极向上的好学生。

2.采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班集体的中坚力量，是班集体建设的核心和班主任的得力助手。建设一支有责任心、工作能力强的班干队伍，激发他们的工作热情，注意培养并发挥他们的“领头羊”作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

①民主推选班干。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做，有利于提高班干部的自信心，他们认识到，是因为自己优秀才被同学们选为班干部的。我现在带的班级，从寝室长到组长再到班长的所有班干部都是学生自己推荐、自己选的。当然，也不排除一些班干部不负责任、不用心，这就需要教师积极引导。

②定期召开班干会。新班委产生后，难免会产生一些意想不到的问题和困难。这个时候，定期召开班委会，对班干部适时进行鼓励和指导是很必要的，做得好的地方进行表扬，做得不好的地方教师要进行正面指导，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的热情和信心。

3.运用赏识教育增强集体凝聚力

很多班主任在开班会时，总是过多地指责班中存在的种种不足，而对学生们表现好的地方却轻描淡写或者只字不提。美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”对学生良好行为的赞赏和鼓励，可以激发他们内心无穷无尽的积极动力，从而净化学生思想，增强班级凝聚力。每周班会时，我都对那些做了好事，为集体争得荣誉的学生进行表扬，营造一种创先争优的班级氛围，从而激发学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力。

二、赏识教育的几点思考

1.要深入到学生家庭中去

“ 我们好久没有夸孩子聪明，夸孩子漂亮了。”那么，望子成龙的家长们常在干什么呢？ 一个男孩兴高采烈地告诉妈妈：“我在全校的街舞比赛中得了第一名。”妈妈却说：“街舞而已！”男孩的欢乐顿时烟消云散。 一个女孩激动地打电话给爸爸：“好消息，我在全市职业技能竞赛中获了二等奖。”爸爸说：“二等奖就高兴成这样，要是得了一等奖尾巴还不翘上天？”孩子顿时无语。

中职学校的学生入学以后，许多家长似乎对孩子学习不抱太大希望，只是一味地指责孩子的某种行为和习惯不好，很少用赏识的目光看自己的孩子。作为班主任，要多与家长沟通，共同探讨教育方法，引导家长用赏识的目光发掘孩子的闪光点，对于孩子在学习和生活中表现出来的积极向上的行为和习惯，给予及时地表扬和鼓励。我国清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”家长认可和赞许更能使孩子增强自信心，阳光生活。

2.赏识要有原则

赏识教育要从客观实际出发，分析学生的身心需要，了解学生的心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励，而不能为达到某种目的而牵强地赏识。这不仅对被表扬者本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，同时失去对教师的信任。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识还要因人而异。对安分、踏实的学生要多肯定、 鼓励， 激发他学习的积极性； 对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他们的行为，克服不良习惯。

3.赏识教育要有耐心

多数教师对问题学生的教育一开始还是比较热情、有耐心的，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，对其自信心的形成也会产生不良影响。我们应该清楚地认识到，通过赏识激发出的成功信念是短暂的。所以作为老师特别是班主任，对学生的教育要有耐心、信心，并要有打持久战的心理准备。

4.赏识教育要与批评教育相结合

赏识教育中可以有批评， 关键是教师如何把握好批评的尺度和分寸，让学生以一种愉悦的心态接受教师善意的批评。如果一味地、毫无原则地对学生进行赏识、表扬，而忽视给学生适度的批评、指正，那也是不负责任、不完整的教育。

赏识教育，是在尊重差异、允许失败的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。中职学校的班主任如果能够在学生成长的过程中真正做到理解学生、尊重学生、赏识学生，便能真正走进学生心灵，使每个学生都能开出绚丽的花朵。

（责编 陈 颖）